淺論英語專業(yè)學生聽力能力的培養(yǎng)
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劉穩(wěn)亮1由 分享
論文關鍵詞： 英語專業(yè)學生 聽力能力 主要因素 途徑
論文摘要： 聽力是人們獲取各種信息的重要途徑。本文首先從語音、詞匯、語法、文化背景、 聽力技巧等五個方面分析了影響學生聽力能力提高的主要因素，然后就此提出了幾種應對策略和解決問題的一些具體途徑。
1.引言
聽是語言交際的一個重要方面。在對外交往中，聽力水平直接影響著人們相互理解的程度和交流效果。隨著國際交流的日漸頻繁，提高英語聽的能力顯得尤為重要。因此，聽力能力的培養(yǎng)在外語教學中占著十分重要的作用，尤其是對英語專業(yè)的學生而言。筆者對影響英語專業(yè)學生聽力能力的一些主要因素進行了分析，并對如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生聽力能力從幾個方面進行了一些初步的探討，旨在探索出一條行之有效的教學途徑。
2.影響英語專業(yè)學生聽力能力培養(yǎng)的主要方面
2.1語音方面
我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、停頓、重音轉移、語調變化等有關語音現(xiàn)象的聽力材料，便無所適從了。
2.2詞匯方面
在英語聽力的學習中，詞匯量是制約學生聽力水平提高的重要因素之一。詞匯量不足，在聽力過程中遇到生詞或詞義不熟的詞的幾率就高，這種情況會妨礙學生對整個句子乃至整段材料的理解。
2.3語法方面
在英語聽力材料中，有很多句子是并列復雜句，如果分不出各分句之間的關系，即使把句子中的每個單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個句子的意思。
2.4文化背景方面
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，英語作為一門外語，承載了西方國家豐富的文化。我們在學習英語時，需要了解英語國家的一些地理歷史、文化背景、風土人情及生活方式。文化背景知識的缺乏使部分學生不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和聽力效果。
2.5聽力技巧方面
聽力主要考查學生對所聽內(nèi)容的主旨和大意的理解。這就要求在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。毫無疑問，這將中斷他們的思路，就不能把聽力材料整體地聯(lián)系起來，常常有聽了上半句聽不了下半句、疲于奔命的感覺，所以一節(jié)聽力訓練課下來既疲倦又沒有什么收獲。還有學生在聽的時候將每一句都譯成漢語。這種習慣使得他們無法跟上所聽材料的語速。久而久之，對聽力會產(chǎn)生恐懼心理。
3.如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生的聽力能力
3.1語音方面
掌握基本的語音規(guī)則是學好聽力的基礎，在語音教學中，以下幾個方面語音知識的講解是必不可少的。
第一，句子重音。通常句中的實義詞（名詞、實義動詞、數(shù)詞等）是句子的關鍵詞，攜帶重要信息應重讀。如在“Who is reading?”一句中，“who”一般重讀；而重讀的詞一般是句子的語調核心，即句子的強調部分。
第二，同化。一個音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如副音［d］與［j］相鄰時，被同化為［dэ］，輔音［t］與［j］相鄰時，被同化為［t］。
第三，語調。人們交談時，嗓音的升或降，音調的高或低，構成語調。每一種語言有其獨特的語調。語調可以表達詞匯無法表達的微妙和情感。因此，從聽力材料中談話者的語音語調里可以猜想和判斷其說話目的和意圖。
3.2詞匯方面
詞匯對聽力的影響很大，主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度。研究表明，聽者先接受原始話語并將其意象儲入短期記憶，組成各種成分，辨識其內(nèi)容及功能或目的，隨之再將這些組成一體形成連貫的語言材料。然后將重構的意義而非原有形式在長期記憶中保留。言語聽辨過程是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配的過程。
第二，詞匯量在聽力能力中占有重要地位，這是外語界長期以來的共識。聽力理解中的對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。因此，從理論上說，詞匯量的大小決定了聽力理解成績和能力的高低。在詞匯習得的過程中，學習者不僅要追求詞匯的數(shù)量，而且要注意把握詞匯，尤其是多義詞匯的深度：在注重原型意義的同時，加強對多種意義之間深層聯(lián)系的理解，學會從原型意義中推導并靈活使用邊緣意義。這樣，學習者在進行聽力理解的時候才能克服原型意義對聽力的消極影響，提高聽力理解能力。
3.3語法方面
語法是語言表達方式的小結，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規(guī)律。要對連續(xù)語流進行同步釋義和反應，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關系的能力。語法和邏輯知識是正確理解和判斷聽力材料的必要條件。
3.4文化背景方面
了解英語國家的文化背景知識有助于聽力能力的提高。
第一，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、隱私、節(jié)日、禁忌語、委婉語、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。
第二，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料直觀地感受對英語的實際使用耳濡目染；閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，從而增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告：組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言情境，強化對文化知識的實際運用。
4.聽力技巧
掌握一些英語聽力的技巧，有助于聽力的提高。
第一，了解語言或對話的環(huán)境，有助于對內(nèi)容的預測，只不過它提供給我們的不是語言方面的信息，而是場所、人物、氛圍等“軟件”因素，這對我們理解材料起著非常重要的輔助作用。如果語言環(huán)境是機場、車站或碼頭，當從揚聲器中傳出播音員的聲音時，我們馬上就會聯(lián)想到飛機的起降、列車的進出或者是播出與旅客相關的服務信息。
第二，學會做筆記。在聽力過程中為了防止遺忘一些重要信息，學生要善于在聽力理解過程中用符號、圖示等迅速記錄要點，如人名、地名、時間、數(shù)字、年代和關鍵詞等，以便提高聽力效果。另外在聽力練習的過程中如果遇到生字詞，可以根據(jù)其發(fā)音記錄下來，并查字典，這樣不但有助于理解聽力材料，而且起到了擴大詞匯量的作
用。
5.結語
總之，聽力是人們交往中不可缺少的技能，是英語學習的重點和難點，聽力能力的提高與學習者的學習狀態(tài)，語音、語調是否正確，掌握詞匯量的多少，對英語語法的理解掌握，對英美文化、習俗的了解和聽力技巧的運用都有極大的關系。聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只有以正確的方式進行操練和學習，才能真正得到較快提高。
參考文獻：
?。?］劉思.英語詞匯量與聽力理解關系的研究［J］.海南大學學報，1995，（2）：84-89.
［2］韓小冰.大學英語聽力教學策略［J］.青海師專學報，2005，（2）.
?。?］陳昌義.聽力理解訓練技巧與新探［J］.外語與外語教學，1988，（4）.
論文摘要： 聽力是人們獲取各種信息的重要途徑。本文首先從語音、詞匯、語法、文化背景、 聽力技巧等五個方面分析了影響學生聽力能力提高的主要因素，然后就此提出了幾種應對策略和解決問題的一些具體途徑。
1.引言
聽是語言交際的一個重要方面。在對外交往中，聽力水平直接影響著人們相互理解的程度和交流效果。隨著國際交流的日漸頻繁，提高英語聽的能力顯得尤為重要。因此，聽力能力的培養(yǎng)在外語教學中占著十分重要的作用，尤其是對英語專業(yè)的學生而言。筆者對影響英語專業(yè)學生聽力能力的一些主要因素進行了分析，并對如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生聽力能力從幾個方面進行了一些初步的探討，旨在探索出一條行之有效的教學途徑。
2.影響英語專業(yè)學生聽力能力培養(yǎng)的主要方面
2.1語音方面
我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、停頓、重音轉移、語調變化等有關語音現(xiàn)象的聽力材料，便無所適從了。
2.2詞匯方面
在英語聽力的學習中，詞匯量是制約學生聽力水平提高的重要因素之一。詞匯量不足，在聽力過程中遇到生詞或詞義不熟的詞的幾率就高，這種情況會妨礙學生對整個句子乃至整段材料的理解。
2.3語法方面
在英語聽力材料中，有很多句子是并列復雜句，如果分不出各分句之間的關系，即使把句子中的每個單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個句子的意思。
2.4文化背景方面
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，英語作為一門外語，承載了西方國家豐富的文化。我們在學習英語時，需要了解英語國家的一些地理歷史、文化背景、風土人情及生活方式。文化背景知識的缺乏使部分學生不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和聽力效果。
2.5聽力技巧方面
聽力主要考查學生對所聽內(nèi)容的主旨和大意的理解。這就要求在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。毫無疑問，這將中斷他們的思路，就不能把聽力材料整體地聯(lián)系起來，常常有聽了上半句聽不了下半句、疲于奔命的感覺，所以一節(jié)聽力訓練課下來既疲倦又沒有什么收獲。還有學生在聽的時候將每一句都譯成漢語。這種習慣使得他們無法跟上所聽材料的語速。久而久之，對聽力會產(chǎn)生恐懼心理。
3.如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生的聽力能力
3.1語音方面
掌握基本的語音規(guī)則是學好聽力的基礎，在語音教學中，以下幾個方面語音知識的講解是必不可少的。
第一，句子重音。通常句中的實義詞（名詞、實義動詞、數(shù)詞等）是句子的關鍵詞，攜帶重要信息應重讀。如在“Who is reading?”一句中，“who”一般重讀；而重讀的詞一般是句子的語調核心，即句子的強調部分。
第二，同化。一個音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如副音［d］與［j］相鄰時，被同化為［dэ］，輔音［t］與［j］相鄰時，被同化為［t］。
第三，語調。人們交談時，嗓音的升或降，音調的高或低，構成語調。每一種語言有其獨特的語調。語調可以表達詞匯無法表達的微妙和情感。因此，從聽力材料中談話者的語音語調里可以猜想和判斷其說話目的和意圖。
3.2詞匯方面
詞匯對聽力的影響很大，主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度。研究表明，聽者先接受原始話語并將其意象儲入短期記憶，組成各種成分，辨識其內(nèi)容及功能或目的，隨之再將這些組成一體形成連貫的語言材料。然后將重構的意義而非原有形式在長期記憶中保留。言語聽辨過程是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配的過程。
第二，詞匯量在聽力能力中占有重要地位，這是外語界長期以來的共識。聽力理解中的對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。因此，從理論上說，詞匯量的大小決定了聽力理解成績和能力的高低。在詞匯習得的過程中，學習者不僅要追求詞匯的數(shù)量，而且要注意把握詞匯，尤其是多義詞匯的深度：在注重原型意義的同時，加強對多種意義之間深層聯(lián)系的理解，學會從原型意義中推導并靈活使用邊緣意義。這樣，學習者在進行聽力理解的時候才能克服原型意義對聽力的消極影響，提高聽力理解能力。
3.3語法方面
語法是語言表達方式的小結，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規(guī)律。要對連續(xù)語流進行同步釋義和反應，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關系的能力。語法和邏輯知識是正確理解和判斷聽力材料的必要條件。
3.4文化背景方面
了解英語國家的文化背景知識有助于聽力能力的提高。
第一，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、隱私、節(jié)日、禁忌語、委婉語、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。
第二，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料直觀地感受對英語的實際使用耳濡目染；閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，從而增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告：組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言情境，強化對文化知識的實際運用。
4.聽力技巧
掌握一些英語聽力的技巧，有助于聽力的提高。
第一，了解語言或對話的環(huán)境，有助于對內(nèi)容的預測，只不過它提供給我們的不是語言方面的信息，而是場所、人物、氛圍等“軟件”因素，這對我們理解材料起著非常重要的輔助作用。如果語言環(huán)境是機場、車站或碼頭，當從揚聲器中傳出播音員的聲音時，我們馬上就會聯(lián)想到飛機的起降、列車的進出或者是播出與旅客相關的服務信息。
第二，學會做筆記。在聽力過程中為了防止遺忘一些重要信息，學生要善于在聽力理解過程中用符號、圖示等迅速記錄要點，如人名、地名、時間、數(shù)字、年代和關鍵詞等，以便提高聽力效果。另外在聽力練習的過程中如果遇到生字詞，可以根據(jù)其發(fā)音記錄下來，并查字典，這樣不但有助于理解聽力材料，而且起到了擴大詞匯量的作
用。
5.結語
總之，聽力是人們交往中不可缺少的技能，是英語學習的重點和難點，聽力能力的提高與學習者的學習狀態(tài)，語音、語調是否正確，掌握詞匯量的多少，對英語語法的理解掌握，對英美文化、習俗的了解和聽力技巧的運用都有極大的關系。聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只有以正確的方式進行操練和學習，才能真正得到較快提高。
參考文獻：
?。?］劉思.英語詞匯量與聽力理解關系的研究［J］.海南大學學報，1995，（2）：84-89.
［2］韓小冰.大學英語聽力教學策略［J］.青海師專學報，2005，（2）.
?。?］陳昌義.聽力理解訓練技巧與新探［J］.外語與外語教學，1988，（4）.