論文關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)力能力 影響因素 提高方法
論文摘要: 英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能之功能,聽(tīng)居首位。但對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的新生來(lái)說(shuō),如何提高聽(tīng)力能力可以說(shuō)是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可跨越的障礙,而跨越障礙的途徑則是正確的學(xué)習(xí)方法。本文從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手,分析影響聽(tīng)力能力提高的因素,進(jìn)而提出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略。
　　英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,如何提高學(xué)生聽(tīng)力一直是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家威尼茲赫里茲認(rèn)為:“大量的事實(shí)說(shuō)明,兒童學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是先聽(tīng)懂,然后說(shuō)話。”俗話說(shuō)“十聾九啞”,導(dǎo)致啞巴發(fā)不出正確語(yǔ)音的主要原因是首先他們無(wú)法聽(tīng)到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)他們聽(tīng)不到正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí),就無(wú)法理解其含義,進(jìn)而無(wú)法模仿其音調(diào)而表達(dá)他們的意愿。正常人也是如此,你聽(tīng)不懂對(duì)方的話語(yǔ),你就無(wú)法判斷其含義,無(wú)法進(jìn)行交談或作出正確的反應(yīng)。由此,我們可以推論“說(shuō)”是“聽(tīng)”的能力的一面鏡子,它們均需同樣的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。聽(tīng)懂、理解得越多,大腦儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息就越多,口語(yǔ)就越強(qiáng)。這一原理應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中,可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:聽(tīng)力訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的首要任務(wù)之一。而如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是每位英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。
　　一、影響聽(tīng)力理解能力的因素
　　1.語(yǔ)速。
　　新生入學(xué)剛上聽(tīng)力課時(shí),相當(dāng)部分學(xué)生的抱怨不是“老師說(shuō)得太快了,聽(tīng)不懂”,就是“音頻材料速度快了,跟不上”?？墒且坏┌岩纛l資料腳本發(fā)給學(xué)生時(shí),絕大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都能看得懂,這就是說(shuō)多數(shù)學(xué)生看得懂而聽(tīng)不懂。之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況,第一是在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂句子或短文的內(nèi)容,老師普遍讀得較慢,加之現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)較多,老師在課堂上講解語(yǔ)法多了,帶讀次數(shù)便少了。有些條件較差的學(xué)校,很少或根本沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音的習(xí)慣。第二個(gè)原因與學(xué)生自身性格有關(guān),一些平時(shí)說(shuō)話慢條斯理、一字一板的人,在聽(tīng)本族語(yǔ)時(shí),也常會(huì)抱怨他人說(shuō)得快,自己聽(tīng)不清,要求對(duì)方重復(fù)一遍,這類學(xué)生也常存在跟不上老師或音頻材料正常語(yǔ)速的問(wèn)題。
　　2.語(yǔ)音。
　　學(xué)生在聽(tīng)到任何英語(yǔ)材料的時(shí)候,大腦都在對(duì)該音頻素材進(jìn)行語(yǔ)音解碼和識(shí)別。只是聽(tīng)者的解碼能力水平各異,從而在很大程度上制約了聽(tīng)力理解的效果。因此,語(yǔ)音解碼的自動(dòng)性是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵所在。與英語(yǔ)閱讀不同的是,在多數(shù)英語(yǔ)應(yīng)試和現(xiàn)實(shí)交際情境下,聽(tīng)力材料通常具有不重復(fù)性,即聽(tīng)者不能重聽(tīng),所以必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音解碼能力訓(xùn)練。
　　3.詞匯及習(xí)慣用法。
　　聽(tīng)力理解的過(guò)程是將外界連續(xù)不斷的語(yǔ)流分切成有意義的音節(jié),然后從腦海中儲(chǔ)存的詞匯中檢索其意義。學(xué)習(xí)者應(yīng)能感知和理解言語(yǔ)中的詞,不能感知和理解詞,就失去了理解言語(yǔ)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,是基礎(chǔ),詞匯量的多少、詞義的理解及詞匯使用的熟練程度,都直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。
　　4.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
　　英語(yǔ)聽(tīng)力差與語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)差也有一定的關(guān)系。語(yǔ)法是篇章賴以組成的基礎(chǔ)。言語(yǔ)理解過(guò)程的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是根據(jù)所檢索出來(lái)的詞建立句子結(jié)構(gòu),然后從表層結(jié)構(gòu)深入到意義,通過(guò)對(duì)句子的聽(tīng)辨理解意義。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí),即使理解了單個(gè)詞匯的意思,也無(wú)法理解整個(gè)句子的意義。因此,語(yǔ)法問(wèn)題也是干擾聽(tīng)力能力提高的重要因素之一,如否定結(jié)構(gòu)的反義疑問(wèn)句、部分否定的句子等。