論文關(guān)鍵詞：提高 中學(xué)英語 聽力能力
論文摘要：目前，英語新教材在廣泛使用，提高廣大中學(xué)生聽力水平，已逐漸受到廣大師生的重視。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中最令人頭痛的仍然是聽力問題，英語聽力能力難以提高。
　　作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會到我們農(nóng)村的初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達(dá)到目標(biāo)18分以上的不足一半，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生只得10分。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽力效率，是每一位英語教師值得認(rèn)真研究的課題。
　　如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過本人在農(nóng)村近十年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽力的問題，談幾點粗淺的看法和實踐體會。
　　一、注重語言知識的教授
　　1、認(rèn)真教好音標(biāo)。要聽好錄音，首先得聽好單詞，聽好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽力水平的先決條件。
　　2、認(rèn)真教授語法知識。學(xué)好語法知識掌握一定的基礎(chǔ)語法知識，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。
　　3、擴(kuò)大詞匯量。在聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
　　4、攻克“語速關(guān)”。在平時教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽英語、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語及音調(diào)。
　　二、注重非語言障礙的教授
　　1、拓寬文化背景知識。教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識視野，特別要對一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。
　　2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
　　3、排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松、和諧的氛圍，消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣
　　由于聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相當(dāng)數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調(diào)要正確。當(dāng)然，朗讀時要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺地認(rèn)識和掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語感，反過來又會促進(jìn)聽力能力的提高。
　　四、教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法
　　為了使自己的教學(xué)切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對象，了解自己所教學(xué)生的英語程度。教師還要分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可能產(chǎn)生的語言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個班級，學(xué)生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機(jī)使學(xué)生動起來，學(xué)生對此感興趣時，自然愿意跟著我走。即使英語基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機(jī)會，讓他當(dāng)一次英雄，并大力表揚他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit11 Could you please clean your room? 時，首先，我制造了一個“小事故”，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Could you please pick up my hat? 學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學(xué)開關(guān)窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運用語音、語調(diào)，學(xué)生覺得很有意思并不時發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語轉(zhuǎn)換成交際英語。
　　五、開辟課外練習(xí)聽力的天地
　　聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力;成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。
　　總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評價者。在平時的教學(xué)中，我們教師要鼓勵學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語言知識和文化背景知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會達(dá)到預(yù)期的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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