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淺議如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境

時(shí)間: 袁蓮花1 分享
  論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂教學(xué) 校園 家庭
  論文摘要:語言是交際和思維的工具,而交際和思維又離不開語言環(huán)境。英語作為一種語言,也離不開與之相應(yīng)的語言環(huán)境。首先闡述了創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的理論依據(jù),然后討論了教師、學(xué)校以及家庭三方如何共同為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,并結(jié)合獨(dú)特的一些思考與做法,對此提出一些建議予以參考。
   一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的理論依據(jù)
   現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們:良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來,并在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我,學(xué)有所獲。非英語國家的兒童在學(xué)習(xí)第二種語言時(shí)存在一個(gè)關(guān)鍵期(critical period,通常認(rèn)為是3~10歲)即認(rèn)得語言功能在青春期便完成其側(cè)向大腦左半體的發(fā)育過程。在青春期以前,“習(xí)得(acquisition)”語言是容易的,因?yàn)檫@時(shí)的大腦是“有彈性的”,是靈活的。這時(shí)整個(gè)大腦都在參與語言習(xí)得,所以學(xué)習(xí)者吸收新的語言信息就會(huì)快些,容易些。盡管我們的孩子們是在這個(gè)關(guān)鍵期開始學(xué)習(xí)英語的,但中國人學(xué)習(xí)英語是在漢語環(huán)境中進(jìn)行的,他們已養(yǎng)成漢語習(xí)慣,再加上在應(yīng)試教育下,只注重英語成績,而忽視了英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及孩子們對于英語的運(yùn)用。因此,我們應(yīng)該在課堂、學(xué)校和家庭中為孩子們創(chuàng)設(shè)盡可能多的優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們在英語環(huán)境中“習(xí)得”英語的同時(shí),還要讓孩子們通過“學(xué)得(learning)”的方式來學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。從教育學(xué)的角度來看,除了教學(xué)育人以外,環(huán)境育人也是一個(gè)重要的方面。從環(huán)境論的角度看,英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以有幾種劃分法:從地點(diǎn)角度,它可以分為校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境;從時(shí)間角度,它可以分為課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境和課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境;從空間距離角度,它可以分為直接的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和間接的潛移默化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;從性質(zhì)角度,它可以分為好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和不好的英語環(huán)境;從操練角度,它可以分為自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和人為的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;從語言角度,它可以分為交際英語學(xué)習(xí)環(huán)境、有意義操練的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)械操練的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等等。這些環(huán)境都與語言發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、空間、方式等相關(guān)。
   二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的研究
   1.活用方法:營造課堂英語教學(xué)環(huán)境
   丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過:“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語,使用外語,學(xué)外語像游泳一樣,學(xué)生必須浸在水中,而不是偶爾沾沾水。”在小學(xué)營造濃厚的課堂英語教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣,使學(xué)生從小形成正確的讀音、良好的情感和語言交際能力。
   課堂教學(xué)中,我總是力求同樣的方法不超過兩次。呈現(xiàn)新的單詞,前兩個(gè)通過復(fù)習(xí)舊單詞導(dǎo)入,后兩個(gè)則通過猜謎語呈現(xiàn),再來兩個(gè)便利用圖片來展示。鞏固新知,也不總停留在“讀”上面,左一遍,右一遍,會(huì)顯得過于枯燥和蒼白,而是積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手,盡量使英語課堂教學(xué)變得更豐富多彩,更能引起學(xué)生的興趣,更能激發(fā)他們的求知欲。
   2.利用資源:優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境
   學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的,如何充分而靈活地利用校園環(huán)境資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語,更好地夯實(shí)英語基礎(chǔ),對每個(gè)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生在校園環(huán)境中,可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng),可以結(jié)識很多好朋友,認(rèn)識許多老師。校園的許多設(shè)施:playground,computer room,library,music room等等,都是學(xué)生很想學(xué)到的語言。當(dāng)然,可以更多地結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會(huì)一些詞匯和句子,比如“Mr Lu is our English teacher.”,“I can run.”,“I like sports.”等。操練與游戲相結(jié)合,使教學(xué)效果顯而易見;復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合,使學(xué)習(xí)效果更為顯著。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有生動(dòng)形象,信息儲(chǔ)存量大,交互性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn),如能有效合理地加以運(yùn)用,不僅能使課堂容量增大,教學(xué)內(nèi)容形象活潑,而且能發(fā)揮學(xué)生單獨(dú)上機(jī),個(gè)別學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。我校是省級電化教育示范學(xué)校,計(jì)算機(jī)上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言,生動(dòng)有趣的練習(xí)游戲,無時(shí)無刻不在激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,從而使老師上課的效率也得到了很大的提高。
   3.開拓領(lǐng)域:創(chuàng)設(shè)社區(qū)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境
   在學(xué)習(xí)英語新知識前,我常常思考:怎樣才能將書本的知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生們呢?于是,在學(xué)習(xí)公共標(biāo)志之前,先組織了學(xué)生利用雙休日的時(shí)間到一些社區(qū)公共場所去收集一些公共標(biāo)志,等到上課時(shí)讓他們把拍的標(biāo)志或畫的標(biāo)志拿出來,大家一起來交流并了解它們的含義,學(xué)生們的講解都很精彩,學(xué)得也特別快,不知不覺中學(xué)生已將這個(gè)知識點(diǎn)牢牢掌握。同時(shí),也對學(xué)生進(jìn)行了基本的公民道德教育,所謂“潤物細(xì)無聲”,應(yīng)該就是這樣的效果。
   總之,只要我們精心打造有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,不斷激活學(xué)習(xí)興趣,巧妙點(diǎn)燃智慧之燈,就一定能引導(dǎo)學(xué)生開啟英語這扇神奇的大門,讓他們進(jìn)入到英語的美妙殿堂之中!
   參考文獻(xiàn):
   [1]傅道春.教育學(xué).高等師范出版社,2000-5.
   [2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京大學(xué)出版社,2004-6.
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