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初探小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)

時(shí)間: 趙曉霞1 分享
【摘 要】:小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開(kāi)發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué) 滲透性原則 活動(dòng)方式
當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái),而小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開(kāi)發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)的意義,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿堂灌”,故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué),使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng),這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),課題教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展?,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面,更重要的是有個(gè)性。
課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考,嚴(yán)格要求自己,并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化,獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好,從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣,科學(xué)的態(tài)度,掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過(guò)活動(dòng),不同層次的學(xué)生都能用已知 的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí),從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的滲透性原則。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì),發(fā)展學(xué)生健全人格,培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí),初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。
在教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口,對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定,使他們獲得成就感,對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到,不要有錯(cuò)必糾,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主,保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。
多樣性原則。 教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體,學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生,吸引其興趣,就要使活動(dòng)多樣化。
靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約,如學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難,受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí),教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì),靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法,以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。新穎性原則?;顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的新穎,體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮,不斷產(chǎn)生新的思路和做法,從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果,滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。
實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí),更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。
三、課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要,但教師不能對(duì)它很好地控制,也很難取得良好的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地控制,體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
靈活選擇活動(dòng)方式:合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動(dòng)進(jìn)程的方向盤,更是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來(lái),優(yōu)化活動(dòng)方法,從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無(wú)阻的向前進(jìn)行。
主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間:學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程,需要一定的時(shí)間,但在活動(dòng)過(guò)程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體(即學(xué)生)不同,所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的,時(shí)間的分配必須靈活適度,要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間,有效地控制活動(dòng)進(jìn)程,以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到活動(dòng)目的。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制:影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出,特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響,外語(yǔ)教學(xué)要成就就要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制,即把情緒信息和情緒反饋,消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正:正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
對(duì)學(xué)生活動(dòng)技能的指導(dǎo):學(xué)習(xí)活動(dòng)技能諸如如貼畫(huà)、涂色、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、會(huì)話、表演、音樂(lè)等能力。對(duì)這些活動(dòng)技能的有效指導(dǎo)、能推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程的順利進(jìn)行。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法
發(fā)口令做動(dòng)作:老師發(fā)指令,學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解,教師再用多種新的常常是幽默的方式來(lái)重新組合指令,一旦學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候,反過(guò)來(lái)由他們對(duì)教師發(fā)指令或互相發(fā)指令,游戲、幽默短劇、語(yǔ)言的意義用動(dòng)作來(lái)澄清。
傳話:可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來(lái)進(jìn)行比賽,也可以沒(méi)兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)單詞或句子,要求依次低聲傳下去,由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù),傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個(gè)時(shí)期時(shí),傳話的內(nèi)容可以逐漸增加,難度可以逐漸增大,以便鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
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