探析電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革
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論文關(guān)鍵詞: 高職院?！‰妼?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 方法改革
論文摘要: 高職類(lèi)院校的電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在模式單一、上課枯燥、學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象,為改變這一現(xiàn)象,本文作者進(jìn)行了探討,提出了一些改革方案。
一、引言
電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一門(mén)綜合課程,也是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)課程。在課程教學(xué)過(guò)程,教師不但要訓(xùn)練并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力,而且要提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。也就是說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)上的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。
學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),又要有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。電專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,作為一門(mén)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文專(zhuān)業(yè)資料、文獻(xiàn)和信息的閱讀能力,使他們掌握專(zhuān)業(yè)閱讀必需的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),從而使他們能夠以英語(yǔ)為工具獲知最新的專(zhuān)業(yè)科技知識(shí)、資料和其他與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息。遺憾的是,目前,由于客觀條件的制約,高職院校的電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處于各專(zhuān)業(yè)自發(fā)的、零散的階段,這種狀況影響了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。
二、高職院校電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟不上。
高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,英語(yǔ)水平參差不齊,若學(xué)生既沒(méi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)課又學(xué)得不夠扎實(shí),那么在高年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)很吃力。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)體現(xiàn)出很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,其中包括很多電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),涉及《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)學(xué)》、《自動(dòng)控制原理》等多門(mén)課程。即使是英語(yǔ)水平較高的學(xué)生,在文章沒(méi)有生詞的情況下,如果不能和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),也是不能準(zhǔn)確翻譯專(zhuān)業(yè)文章的。
2.教學(xué)模式單一枯燥,教學(xué)效果差。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯,師生之間互動(dòng)少,課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語(yǔ)水平較高,但他們大多還同時(shí)兼任電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué),他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)手法上還是不及公共英語(yǔ)教師,而且受課時(shí)所限,電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)與聽(tīng)力課程,使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有相應(yīng)提高,因此教學(xué)效果并不理想。
3.文章專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生興趣低。
在電專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所選文章具有專(zhuān)業(yè)性,不像公共英語(yǔ)課程里的文章那么生動(dòng)有趣,同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文章句型結(jié)構(gòu)與公共英語(yǔ)教材中的不太一致,長(zhǎng)句與從句較多,學(xué)習(xí)起來(lái),學(xué)生普遍覺(jué)得吃力。另外,目前用人單位多看重的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī),因而學(xué)生普遍重視公共英語(yǔ)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。鑒于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
三.電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用。首先,這門(mén)課要求任課老師不要像以往一樣,僅僅把該課程作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教授,而是改變觀念,把它當(dāng)作公共英語(yǔ)一樣來(lái)講授,而要與學(xué)生多互動(dòng),每次上課前先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要講授的課文中的單詞,授課時(shí),多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學(xué)生一邊朗讀一邊翻譯,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)翻譯是否準(zhǔn)確、通順,或進(jìn)行一些段落的翻譯練習(xí),這樣可以讓學(xué)生有自己的思考時(shí)間。在每次翻譯練習(xí)評(píng)講時(shí),教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對(duì)較好的學(xué)生的譯文。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué),教師既可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,又可以使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,以此激發(fā)出他們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.選擇合適的教材。
由于高職院校在辦學(xué)上有別于本科院校,因此,在教材的選擇上教師應(yīng)多下功夫,選擇和本校電專(zhuān)業(yè)所授專(zhuān)業(yè)知識(shí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,學(xué)校也可組織相關(guān)教學(xué)人員編寫(xiě)切合本校實(shí)際的教材。在選擇或編寫(xiě)教材時(shí)學(xué)校應(yīng)注意,電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材既要介紹本專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,因此,教材中所選文章的難度要適中,對(duì)于一些復(fù)雜的長(zhǎng)句及從句等,還要在文章的后面加以注釋以幫助學(xué)生理解。需要注意的是,教材中的文章一定要與時(shí)俱進(jìn),以免學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié),產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,像其他課程一樣,任課老師也可以采用多媒體教學(xué)手段,在講解一些文章的時(shí)候,適當(dāng)放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,這樣既可以使教學(xué)的過(guò)程生動(dòng),又會(huì)令學(xué)生感覺(jué)新鮮,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù),是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到將來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)的中間的一個(gè)很重要的過(guò)渡過(guò)程,因此,為了適應(yīng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)上對(duì)英語(yǔ)的需要,同時(shí)也為了更有利于學(xué)生的就業(yè),高職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn):
[1]邸榮光.電氣工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1).
[2]顧菊平,王德明,朱建紅.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[A].第四屆全國(guó)高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集(下冊(cè))[C].2007.
[3]田何亮,周細(xì)應(yīng),劉延輝.工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2006,(1):29-31.
[4]劉琳,趙娟.對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)2,0079,(4),1:20-122.
論文摘要: 高職類(lèi)院校的電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在模式單一、上課枯燥、學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象,為改變這一現(xiàn)象,本文作者進(jìn)行了探討,提出了一些改革方案。
一、引言
電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一門(mén)綜合課程,也是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)課程。在課程教學(xué)過(guò)程,教師不但要訓(xùn)練并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力,而且要提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。也就是說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)上的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。
學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),又要有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。電專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,作為一門(mén)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文專(zhuān)業(yè)資料、文獻(xiàn)和信息的閱讀能力,使他們掌握專(zhuān)業(yè)閱讀必需的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),從而使他們能夠以英語(yǔ)為工具獲知最新的專(zhuān)業(yè)科技知識(shí)、資料和其他與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息。遺憾的是,目前,由于客觀條件的制約,高職院校的電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處于各專(zhuān)業(yè)自發(fā)的、零散的階段,這種狀況影響了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。
二、高職院校電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟不上。
高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,英語(yǔ)水平參差不齊,若學(xué)生既沒(méi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)課又學(xué)得不夠扎實(shí),那么在高年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)很吃力。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)體現(xiàn)出很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,其中包括很多電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),涉及《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)學(xué)》、《自動(dòng)控制原理》等多門(mén)課程。即使是英語(yǔ)水平較高的學(xué)生,在文章沒(méi)有生詞的情況下,如果不能和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),也是不能準(zhǔn)確翻譯專(zhuān)業(yè)文章的。
2.教學(xué)模式單一枯燥,教學(xué)效果差。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯,師生之間互動(dòng)少,課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語(yǔ)水平較高,但他們大多還同時(shí)兼任電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué),他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)手法上還是不及公共英語(yǔ)教師,而且受課時(shí)所限,電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)與聽(tīng)力課程,使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有相應(yīng)提高,因此教學(xué)效果并不理想。
3.文章專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生興趣低。
在電專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所選文章具有專(zhuān)業(yè)性,不像公共英語(yǔ)課程里的文章那么生動(dòng)有趣,同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文章句型結(jié)構(gòu)與公共英語(yǔ)教材中的不太一致,長(zhǎng)句與從句較多,學(xué)習(xí)起來(lái),學(xué)生普遍覺(jué)得吃力。另外,目前用人單位多看重的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī),因而學(xué)生普遍重視公共英語(yǔ)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。鑒于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
三.電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用。首先,這門(mén)課要求任課老師不要像以往一樣,僅僅把該課程作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教授,而是改變觀念,把它當(dāng)作公共英語(yǔ)一樣來(lái)講授,而要與學(xué)生多互動(dòng),每次上課前先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要講授的課文中的單詞,授課時(shí),多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學(xué)生一邊朗讀一邊翻譯,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)翻譯是否準(zhǔn)確、通順,或進(jìn)行一些段落的翻譯練習(xí),這樣可以讓學(xué)生有自己的思考時(shí)間。在每次翻譯練習(xí)評(píng)講時(shí),教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對(duì)較好的學(xué)生的譯文。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué),教師既可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,又可以使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,以此激發(fā)出他們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.選擇合適的教材。
由于高職院校在辦學(xué)上有別于本科院校,因此,在教材的選擇上教師應(yīng)多下功夫,選擇和本校電專(zhuān)業(yè)所授專(zhuān)業(yè)知識(shí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,學(xué)校也可組織相關(guān)教學(xué)人員編寫(xiě)切合本校實(shí)際的教材。在選擇或編寫(xiě)教材時(shí)學(xué)校應(yīng)注意,電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材既要介紹本專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,因此,教材中所選文章的難度要適中,對(duì)于一些復(fù)雜的長(zhǎng)句及從句等,還要在文章的后面加以注釋以幫助學(xué)生理解。需要注意的是,教材中的文章一定要與時(shí)俱進(jìn),以免學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié),產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,像其他課程一樣,任課老師也可以采用多媒體教學(xué)手段,在講解一些文章的時(shí)候,適當(dāng)放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,這樣既可以使教學(xué)的過(guò)程生動(dòng),又會(huì)令學(xué)生感覺(jué)新鮮,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù),是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到將來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)的中間的一個(gè)很重要的過(guò)渡過(guò)程,因此,為了適應(yīng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)上對(duì)英語(yǔ)的需要,同時(shí)也為了更有利于學(xué)生的就業(yè),高職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn):
[1]邸榮光.電氣工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1).
[2]顧菊平,王德明,朱建紅.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[A].第四屆全國(guó)高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集(下冊(cè))[C].2007.
[3]田何亮,周細(xì)應(yīng),劉延輝.工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2006,(1):29-31.
[4]劉琳,趙娟.對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)2,0079,(4),1:20-122.