【摘 要】 英語(yǔ)要做到有效教學(xué)，就要很好的利用有效的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找和利用有效的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)資源

　　新課程英語(yǔ)教學(xué)中要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，充分利用有效教學(xué)資源去提高教學(xué)的有效性。

　　一、發(fā)現(xiàn)和搜集有效學(xué)習(xí)資源

　　新課程改革要求教師要做有心人，注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源。例如在“What’s the weather like today?”的教學(xué)中，教師可以利用圖片引出有關(guān)天氣的生詞 sunny，windy，cloudy，這其中 sun， wind， cloud都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，教師可以設(shè)問(wèn)“Can you make a rule out of these three words?”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、從而由學(xué)生自己總結(jié)出--y是形容詞后綴，并結(jié)合這個(gè)規(guī)律進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)snowy， showery， misty 等生詞。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生化不知為知，使有限的詞匯知識(shí)化為無(wú)限的生成單詞的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)組織學(xué)生搜集、利用學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)的把學(xué)生的閱讀積累和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)作為重要的課程資源。

　　在學(xué)習(xí)七年級(jí)牛津版英語(yǔ)教材第三單元關(guān)于節(jié)日的話題時(shí)，教師要求學(xué)生自由的討論關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯，他們主動(dòng)的查字典，相互幫助解決難題。這樣的活動(dòng)使教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組中進(jìn)行合作探究，互問(wèn)互答，老師適時(shí)的點(diǎn)撥，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師主動(dòng)參與到各個(gè)小組的討論。這樣的活動(dòng)形式，在不經(jīng)意中展示了新的理念帶給學(xué)生的樂(lè)趣，使英語(yǔ)課堂不再是枯燥無(wú)趣的言語(yǔ)操練。

　　二、組織學(xué)生營(yíng)造有效教學(xué)資源

　　積極的心理氛圍是有效教學(xué)資源，教學(xué)中就要營(yíng)造有效教學(xué)資源。教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。特別是初一的學(xué)生，剛進(jìn)入中學(xué)階段，有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　在學(xué)習(xí)七年級(jí)牛津版英語(yǔ)教材第三單元關(guān)于節(jié)日的話題時(shí)，課本內(nèi)容是萬(wàn)圣節(jié)，多媒體上首先跳出了會(huì)說(shuō)話的一個(gè)大南瓜燈籠，切開(kāi)了眼睛、嘴巴、鼻子的可愛(ài)圖片。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿了好奇的欲望，都不由自主的表達(dá)自己的想法。本課中又給學(xué)生拓展了圣誕節(jié)的一些知識(shí)。學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)多多少少都有所了解，尤其是他們都喜歡的圣誕歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)前，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的圣誕老人的圖片，手里拿著鈴鐺，自然而然地把優(yōu)美的歌聲引進(jìn)來(lái)，音樂(lè)是想象的翅膀，電腦多媒體營(yíng)造的畫(huà)面是想象的天空，學(xué)生的臉上充滿了愉悅的表情，有的學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲。通過(guò)以上的鋪墊，學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組討論激烈，學(xué)生主動(dòng)查找并掌握好多關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望被激發(fā)，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師要用自己的愛(ài)心與學(xué)生一起營(yíng)造了一個(gè)平等、尊重、信任的教學(xué)氛圍。

　　三、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)資源

　　問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考;思考決定行為。問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在“What’s the weather like today?”話題教學(xué)中，教師利用圖片呈現(xiàn)三組詞(sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy)后，設(shè)問(wèn)“Can you make a rule out of these three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，尋找規(guī)律。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了構(gòu)詞規(guī)律后，教師可以在呈現(xiàn)新的詞匯snowy， foggy， showery， misty，問(wèn)“Can you guess the Chinese meanings of these words?”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的工作重在傳授方法和指明路徑，使學(xué)生了解知識(shí)的整體性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師有意識(shí)地、切合學(xué)生實(shí)際地給予學(xué)生指導(dǎo)，那么他們就會(huì)知道從哪里最快和最準(zhǔn)確地找到并掌握自己所需要的知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 任柯霖. 淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語(yǔ)主動(dòng)性學(xué)習(xí)中的作用[J]. 科教新報(bào)， 2011(31).