班主任是班級(jí)教育的核心力量。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí),可見(jiàn)班主任在班級(jí)教育中的重要作用,班主任教育應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生靈魂,首先要用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心靈;其次為人師表,身教重于言教;最后,培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任教育論文，供大家參考。

　　班主任教育論文范文一：高中班主任教育教學(xué)工作分析

　　【摘要】在新課程背景下對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，特別是身兼高考?jí)毫Φ母咧邪嘀魅?，工作面臨著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力。在新課程時(shí)期，在教育理念轉(zhuǎn)變的情況下，班主任只有真正地轉(zhuǎn)變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的和諧和全面的發(fā)展，才能準(zhǔn)確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝。

　　【關(guān)鍵詞】高中;班主任;角色;教學(xué);定位

　　在以往的教學(xué)管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任處于核心地位，對(duì)班級(jí)的抉擇有著決定性的作用，權(quán)利沒(méi)有人可以推翻，學(xué)生必須聽(tīng)從老師的指令。班主任以規(guī)章制度和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)控制和威懾學(xué)生，而這造成的結(jié)果就是，班主任耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。但是，在這個(gè)個(gè)性鮮明的時(shí)代，學(xué)生更具叛逆性，如以家長(zhǎng)制的管理方式和理念管理學(xué)生，一切創(chuàng)新都無(wú)從談起。那么，在新課程時(shí)期，在教育理念轉(zhuǎn)變的情況下，怎樣看待班主任這一角色呢?筆者根據(jù)個(gè)人的班主任經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)高中班主任這個(gè)角色進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議，希望能和大家交流。

　　班主任是學(xué)校中班級(jí)工作的全面負(fù)責(zé)人，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和引導(dǎo)者。作為中學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的高中班主任在中學(xué)生的教育工作中具有不可替代的地位。1、學(xué)生的心靈成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任的扶持，問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)的“心理醫(yī)生”。班主任作為接觸學(xué)生最多的角色，與學(xué)生之間相互理解、信任，形成共識(shí)，才能形成心靈上的溝通。作為高中班主任，面對(duì)的是一群相互于青春期的孩子，叛逆是這個(gè)階段學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。高中班主任所要處理的便是對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行教育，正確的引導(dǎo)他們以后的人生道路。2、上傳下達(dá)，學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶。班主任借助學(xué)校組織所賦予的權(quán)利能夠?qū)Π嗉?jí)這樣一種特殊的社會(huì)群體進(jìn)行外在聯(lián)合，與學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師之間互通有無(wú)，使班級(jí)成為一個(gè)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力和控制力的正式群體。由于學(xué)校中的大多數(shù)活動(dòng)都是以班級(jí)為組織形式，班主任便會(huì)對(duì)學(xué)生或者家長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。3、在學(xué)生以后的成長(zhǎng)中發(fā)揮不可忽視的影響?，F(xiàn)在中國(guó)的教育進(jìn)入大眾化階段，不同地區(qū)、不同生長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生有著各自不同的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)處于叛逆期的中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀是高中班主任的主要任務(wù)。班主任要通過(guò)對(duì)孩子們正確的教育使他們以健康積極的心態(tài)面對(duì)以后的人生。4、班主任的鼓勵(lì)有利于激起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育心理學(xué)告訴我們：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起百次的創(chuàng)造意識(shí)。”每個(gè)人都渴望成功，都渴望被人欣賞，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生這一時(shí)期已經(jīng)逐漸形成初步的人生觀、價(jià)值觀，張揚(yáng)個(gè)性是他們這一段時(shí)間的重要特征。因此，作為班主任，要尋找和挖掘?qū)W生身上的潛力，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，給他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使他們各顯其能。金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的光芒，后進(jìn)生更需要教師為他們創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，這樣他們的閃光點(diǎn)才會(huì)被人所知，被人欣賞。讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，爭(zhēng)取更大的成功。

　　班主任作為專業(yè)教師要認(rèn)真教書(shū)，還要潛心開(kāi)展育人工作。其中，高中班主任在育人工作中的作用更是不容小覷：1、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。作為高中班主任的教師大都具有較高的學(xué)歷，具有專業(yè)的文化知識(shí)和身后的文化背景。班主任可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，這樣就會(huì)形成良好的班風(fēng)，而這也是專業(yè)班主任所追求的理想狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、管理學(xué)生日常事務(wù)。在處理日常事務(wù)中，班主任往往發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的功能。具有較高威信的班主任，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還是日常工作的管理方面都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。在平時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們也很樂(lè)于向班主任尋求幫助，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)方面起到了關(guān)鍵性的作用。3、指導(dǎo)組織課外活動(dòng)。具有較高組織管理、語(yǔ)言表達(dá)能力、工作創(chuàng)新能力的班主任通常會(huì)舉行各種形式的課外活動(dòng)，在活動(dòng)期間，同學(xué)們不僅提高自己的實(shí)踐能力，也可以開(kāi)拓自己的想象力，豐富自己的人生閱歷，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、處理突發(fā)事件的能力在高中班主任的日常工作中編的越來(lái)越重要，學(xué)生各種不成熟的行為都會(huì)產(chǎn)生不可控制的惡果，所以班主任要憑借自己多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的了解，在敏感時(shí)期和突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)穩(wěn)定好學(xué)生。利用高中班主任的班級(jí)優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，發(fā)揮在指導(dǎo)和建設(shè)中的重要作用。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，讓自己的工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、思想上指導(dǎo)學(xué)生，以順應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)。

　　新課程背景下對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是身兼高考?jí)毫Φ母咧邪嘀魅?，工作面臨著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力，作為一名高中班主任，我們身上所扮演的角色絕對(duì)不僅僅指我上面所講述的這些內(nèi)容，班主任所發(fā)揮的作用更無(wú)從估量。“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。”班主任只有真正切實(shí)地轉(zhuǎn)變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的豐富、和諧和全面的發(fā)展，才能準(zhǔn)確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝，只要我們真正樹(shù)立“一切以學(xué)生為本”的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，，真真正正站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，做一個(gè)真正的教育者，重新定位和不斷轉(zhuǎn)變班主任角色，我們就一定能在課程改革的大背景下更好地承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)。

　　班主任教育論文范文二：職業(yè)教育班主任教育藝術(shù)思考

　　摘要：本文結(jié)合作者的學(xué)生管理工作實(shí)際，對(duì)職業(yè)教育中班主任如何進(jìn)行學(xué)生管理進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;班主任;學(xué)生管理

　　現(xiàn)在，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始讓孩子學(xué)這學(xué)那，但揠苗助長(zhǎng)，并不是好的教育方式，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)好只是好孩子的一個(gè)方面，讓孩子身心全面健康地發(fā)展才是教育的正道，職業(yè)教育尤其要培養(yǎng)出有才有德的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的班主任在面對(duì)所謂的“后進(jìn)生”時(shí)應(yīng)該怎樣實(shí)施教育?

　　一、合理給“后進(jìn)生”設(shè)置目標(biāo)

　　面對(duì)“后進(jìn)生”，班主任可以對(duì)他們適當(dāng)降低要求，設(shè)置合理的目標(biāo)。筆者剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)。有個(gè)學(xué)生貪玩，總玩手機(jī)，甚至做衛(wèi)生的時(shí)候也會(huì)偷偷玩手機(jī)。筆者的做法是只要發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)肅處理——收手機(jī)、批評(píng)教育、勞動(dòng)教育、叫家長(zhǎng)，實(shí)在不行就回家反省。最后，家長(zhǎng)“服氣”了，學(xué)生也“服氣”了——回家反省之后就再不來(lái)了。由于筆者的執(zhí)念，這個(gè)學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，這不是一個(gè)成功案例?，F(xiàn)在筆者明白了：對(duì)學(xué)生不能“一刀切”，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。

　　二、寬容對(duì)待學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

　　某周一早晨，筆者去上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)筆者班級(jí)負(fù)責(zé)的樓梯的衛(wèi)生還沒(méi)有做，7點(diǎn)40分才陸續(xù)有學(xué)生拿著衛(wèi)生工具開(kāi)始做衛(wèi)生。當(dāng)時(shí)筆者就非常嚴(yán)厲地批評(píng)了學(xué)生們：沒(méi)有時(shí)間觀念，越來(lái)越散漫，做事情沒(méi)有計(jì)劃?？墒钦f(shuō)著說(shuō)著，筆者就想起來(lái)，這些孩子，有的經(jīng)常是別人還沒(méi)有到而自己已經(jīng)開(kāi)始做衛(wèi)生了，有的是自己做完了衛(wèi)生還幫著其他同學(xué)做衛(wèi)生;所有的學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)槿蝿?wù)多而跟筆者抱怨過(guò)一聲。想到這些，筆者緩和下來(lái)，并趕緊把話題收回，緩和了語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生們說(shuō)“雖然我們有這樣那樣的借口，但所有這些事，是可以合理安排有效利用時(shí)間的，這也是對(duì)我們的鍛煉。雖然今天我們晚了，但是我們會(huì)引以為戒的，對(duì)嗎?”學(xué)生看到筆者情緒緩和了才敢看筆者，并紛紛回答說(shuō)“是”。這讓筆者知道，帶著火氣做的事情和決定是不正確的。作為班主任，還是要放松心態(tài)，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。老師不要抱怨孩子在家沒(méi)刷碗，這說(shuō)明他還待在家而不是出去亂跑。同樣，有做衛(wèi)生晚了的學(xué)生，至少說(shuō)明學(xué)生還能按時(shí)到校。無(wú)論何時(shí)，老師都不應(yīng)以愛(ài)的名義去傷害任何一位學(xué)生，要讓教育的愛(ài)幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。一位學(xué)生對(duì)老師的感念，不只是成績(jī)的優(yōu)劣，還會(huì)因?yàn)楸焕蠋熥鹬剡^(guò)，并被溫暖地對(duì)待過(guò)。溫暖是催化劑，可以促使學(xué)生向積極的方面進(jìn)步。

　　三、多理解學(xué)生

　　每當(dāng)學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地堵在樓道的出入口、為了引起女同學(xué)注意故意大聲喧嘩、為了?？岫鼰?，或是在樓道里像野馬一樣狂奔時(shí)，筆者常想，學(xué)生還沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。這時(shí)班主任要理解學(xué)生，并幫學(xué)生建立正確的榮辱觀，是非觀。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任首先要從內(nèi)心接納學(xué)生，并綜合考慮學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，在理解學(xué)生為什么會(huì)做出這些行為后，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的榮辱觀、是非觀，幫助學(xué)生豐富自己的內(nèi)涵。

　　四、多關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生是需要教育智慧的。對(duì)學(xué)生的期待是老師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生要三分教育，七分等待。人都有這樣的心理需要：希望被重視、被尊重、被人關(guān)心、受到贊賞和肯定;希望得到他人和藹友善的態(tài)度，犯錯(cuò)誤時(shí)有人諒解和鼓勵(lì);希望被公平對(duì)待;希望被人理解支持、安慰。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生常說(shuō)這樣的話：孩子，我理解你，我們共同來(lái)面對(duì)吧;孩子，我相信你，我們共同來(lái)改變吧;孩子，我期待你，讓我們一起來(lái)努力吧。通過(guò)充滿關(guān)愛(ài)期待的話語(yǔ)，讓學(xué)生直接感受到班主任對(duì)他的關(guān)愛(ài)。2009年11月8日，河南省學(xué)生李金川在學(xué)校服毒自殺，年僅19歲就離開(kāi)了這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界。如果他的老師能多看他一眼、多關(guān)心他一點(diǎn)，事情或許就不會(huì)是這樣的結(jié)局了。所以，要做善于關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任。

　　五、給學(xué)生積極的心理暗示

　　班主任在跟學(xué)生交流時(shí)，要盡量避免用消極或否定的詞語(yǔ)。因?yàn)橄麡O的心理暗示，容易讓學(xué)生悲觀失望，而積極的心理暗示會(huì)讓學(xué)生積極上進(jìn)、充滿希望。當(dāng)學(xué)生在追跑打鬧時(shí)，一般情況老師會(huì)說(shuō)：“別跑了!別鬧了!”這是消極的心理暗示。學(xué)生只聽(tīng)到了否定詞后面的東西，一般情況下，學(xué)生是會(huì)更快地跑遠(yuǎn)了。其實(shí)，這時(shí)老師應(yīng)該說(shuō)：“同學(xué)，請(qǐng)輕聲慢步!”這是積極的心理暗示。而且這樣一說(shuō)，學(xué)生也知道不應(yīng)追跑打鬧，并且知道怎么做是正確的。筆者覺(jué)得，只要能真心付出，耐心溝通。隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，保持一顆平常心，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)師生共贏。

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