高考語文試卷中，文學作品閱讀一直都是一道必考題，且分值不斷提高，已達到25分!對這樣一道重要的閱讀題，學生的閱讀和答題過程本身就是一個復雜的思維過程：要對材料進行認真的篩選、加工和整合，同時需要具備思維、感悟、表達等多方面的能力。那么，學生在答題過程中怎樣才能做到思路清晰、胸有成竹、有條不紊呢?怎樣才能做到定位準確、方向明確、有的放矢呢?如何才能筆定乾坤、精確答題、有所收獲呢?

一、抓題目——我高高在上

我們常說，“題目是文章的眼睛”，它是明顯的;“秧好一半谷，題好一半文”，它居于最上端，實為文章之首，具有高度的概括性。文章的題目常常先行概括了文章的主要內(nèi)容，或顯或隱地暗示了文章的主旨和作者的寫作意圖。因此，抓住明顯的文題，?？梢宰x題析文，從而快速從總體上把握文章的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確文章的主旨，透過這雙“眼睛”，走進文章靈魂的深處，提高閱讀速度和得分率。

例如，2007年安徽卷《鄉(xiāng)村的風》。從題目上看，考生可以在第一時間明確本文的寫作對象——風，并在此基礎(chǔ)上先行一步，從總體上大致把握文章的中心：風是“鄉(xiāng)村”的風，而非城市的風。這樣一來，“風”便與“鄉(xiāng)村”緊緊聯(lián)系在了一起?？忌梢跃o接著思考“風”與“鄉(xiāng)村”的關(guān)系，再聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)的實際，可以很容易地考慮到本文的主題極有可能是要表現(xiàn)“風”對“鄉(xiāng)村”的重要性，從而把握住作者的寫作意圖，抓住作品的靈魂，即農(nóng)村的人、物、事都離不開風，與風息息相關(guān)：風給鄉(xiāng)村帶來生命與活力，給平常之物帶來詩意，讓我感受到鄉(xiāng)村的溫情，表達作者對風的喜愛和懷念之情。有了這些認識，再來解答下面的題目就有了主心骨，就能抓住最核心的東西，從而方向明，答題準。

附題目：第一題，“作者為什么說風是鄉(xiāng)村的魂”，第三題，“第④段寫歪脖子黃櫨有什么用意”，第五題，“無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，從第②段舉出一句加以賞析”。

又如：2007年遼寧卷《爐火》。題目“爐火”，能驅(qū)散冬日的寒冷，象征著溫暖、活力、熱情、蓬勃、希望等。抓住了這些，就抓住了文章的靈魂。再解答下面的第五題，就簡單、快速、高效得多了。

附題目：這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?(答案：不是。文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示了“爐火”帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。)

二、抓關(guān)鍵句——我鶴立雞群

除文章題目外，正文中有很多關(guān)鍵句子，抓住這些關(guān)鍵句，有助于簡單而快速地抓住文章的主旨。這些關(guān)鍵句從表達方式看，多是議論句和抒情句;從在文章中所處位置看，多是段落或全文開頭、結(jié)尾和中間的句子。因為作品的主題常常在議論和抒情時便明顯地表現(xiàn)出來;開頭?？傤I(lǐng)全文，結(jié)尾常總結(jié)全文，中間常勾連上下文。抓住這些，對于抓住文章的靈魂、把握整體內(nèi)容意義重大，作用非凡。同時，這些關(guān)鍵句相對其他句子而言，都是比較明顯的，有利于視覺快速捕捉。

例如前面所舉《鄉(xiāng)村的風》一文，文章一開篇便是一個非常吸引目光的句子：“風是鄉(xiāng)村的魂?！贝司涮幱谖恼麻_頭處，且兼具議論性和抒情性。此句特別重要，可以說，抓住此句，就抓住了全文的靈魂?！办`魂”之重要，人盡皆知。無魂則無生命、無精神、無情感、無生活、無生命的靈動、無生活的幸福。而“風”是“鄉(xiāng)村”的魂，非言其對鄉(xiāng)村之重要而為何?是為議論。對如此重要之物，非愛之惜之思之念之而何為?是為抒情。“風是鄉(xiāng)村的魂”，此句實乃文章的魂。抓住了這一顯眼的句子，也就抓住了文章的魂，大大提高了整體把握全文核心內(nèi)容的效率。

又如：2009年安徽卷《董師傅游湖》。文章結(jié)尾處四個字單獨成句——“他很快樂”。此句是個總結(jié)句。既是作者對主人公的描述，又是對主人公的評價。此句要抓，因為根據(jù)寫作邏輯，上文必然要通過具體內(nèi)容說明“他很快樂”的原因。抓住這一明顯的句子，就很容易抓住文章的靈魂，從而從整體上把握住文章各局部內(nèi)容的作用——必是有一個共同的核心，即表現(xiàn)“董師傅”“很快樂”的原因。此句一抓，勾連各處，如此，豈能方向不明、思維不清、效率不高呢?

附題目：“文末說‘他很快樂’。請舉例說明董師傅快樂的緣由?！?/p>

三、抓前后內(nèi)容——我手足情深

這種方法，是從前后文間的關(guān)系角度著眼的。前文內(nèi)容和后文內(nèi)容，無論差別多大，都是有機的整體，總有著某種聯(lián)系。而有弱種情形是比較明顯的：一是前后文內(nèi)容在某一方面或從某個角度看極為相似，屬于“同類”;二是前后文內(nèi)容緊挨在一起，從表面看卻差別很大(前后差別很大，自然也容易吸引目光)，屬于“異類”。閱讀時，學生可以抓住這種明顯的“同”或“異”，前后勾連，加以聚合。具體操作方法是：前后文內(nèi)容屬于“同類”的，可以化散為整，即把相同的加以概括;前后文內(nèi)容屬于“異類”的，可以化異為同，即把不同的加以聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，抓住“核”“靈魂”就簡單得多了。

例如教材中的《在馬克思墓前的講話》一文，前文談馬克思作為科學家對人類的貢獻，后文談他作為革命家對人類的貢獻，前后勾連，屬于“同類”，加以概括，都是談其對人類的貢獻。這其實就是全文核心的一個重要組成部分。

又如，2011年皖北協(xié)作區(qū)高三聯(lián)考中的大閱讀《轉(zhuǎn)身》一文中，作者分別寫了四個人(年輕人，小女孩，中年乞丐，老年乞丐)的四個“轉(zhuǎn)身”的畫面，這四個畫面構(gòu)成了文章的主體，是容易吸引讀者注意的。四個畫面的諸多共同之處也是比較明顯的：“我”與他們都是偶遇;都表現(xiàn)著人性的真善美;都“轉(zhuǎn)身”從“我”視線中消失了。對這四個畫面加以聚合概括，能夠快速準確地提煉出文章的核心，即美好易逝，抓住眼前，倍加珍惜。這樣再來解答文后的第三、四兩題，就快速準確多了。

這是勾連前后文，化散為整。

同是《轉(zhuǎn)身》一文，文章第四自然段，前面描寫秦嶺深處的自然環(huán)境(尤其細寫小河水)，后面則轉(zhuǎn)而寫一個小女孩——前寫景，后寫人，可謂差別很大，容易吸引讀者目光。如果學生習慣于將前后文不同內(nèi)容聯(lián)系在一起分析則不難發(fā)現(xiàn)小河水與小女孩有著共同之處，即都有一種自然純凈之美，作者就是要用小河水的自然純凈之美引出小女孩的自然純凈之美。抓住美，基本上也就抓住了這一層次的靈魂，文后第二題第一問的答案也就自然形成了。

這是勾連前后文，化異為同。

四、抓“常情常理”——我四海皆準

這是根據(jù)文章的主要寫作對象或題材，聯(lián)系閱讀經(jīng)驗，大膽推斷文章主題的一種方法。

作品的寫作對象或題材，是很明顯的。而某種寫作對象或題材，常常表現(xiàn)相對特定的主題這可謂是“常情常理”。因其“?！?，故為“顯”。抓住這些“常情常理”，有時也能快速把握整體內(nèi)容，抓住文章的主題。

如上文所舉海明威的《橋邊的老人》屬于戰(zhàn)爭題材，而這類題材的作品常表現(xiàn)反對戰(zhàn)爭和揭露戰(zhàn)爭給百姓帶來災難的主題，聯(lián)系作者海明威反戰(zhàn)思想的知識背景，作品的主題是不難快速抓住的。

又如2006年全國卷Ⅱ《綿綿土》。只看題目，一股“故土”之風便撲面而來。由此可以猜測，文章內(nèi)容極有可能與“故鄉(xiāng)”有關(guān)。那么，再進一步猜測出表達作者對故鄉(xiāng)的熱愛與眷戀的核心主題便順理成章了。

五、抓“復現(xiàn)”信息——我一唱三嘆

“復現(xiàn)”信息即反復出現(xiàn)的信息，或為詞，或為句，或為某一意思。

某一信息反復出現(xiàn)，乃至貫穿全文，當然是明顯的，也必然是作者著意強調(diào)的，是所涉范圍或大或小的內(nèi)容的核心。抓住它們，對于從整體上把握作品的局部內(nèi)容或全文內(nèi)容的靈魂作用極大。

如教材中《蜀道難》一文，由道路之艱險，寫到行路之艱難，最后結(jié)于世事之兇險，核心是一個“難”字，其間包蘊著李白對現(xiàn)實環(huán)境深切的體味。而文中出現(xiàn)三次的“蜀道難，難于上青天”，可謂是對這一核心的非常明晰的強調(diào)。學生在學習中可以通過反復體會，抓住李白這一名篇的靈魂。又如冰心《談生命》中“我不敢說未來，也不敢信來生”反復出現(xiàn)，意在強調(diào)不要寄希望于未來或來生，那么怎么做?當然是把握今生，善待生命，從而表現(xiàn)主題。

例如2005年全國卷Ⅰ《一日的春光》反復出現(xiàn)“我不信了春天”。之所以“不信了”，是因為作者苦苦等待，春天卻遲遲不來;越不信，期待、喜愛之情越強烈。這便抓住了主旨。

附題目：“我不信了春天”，作者為什么反復這樣說?這樣的寫法有什么好處?

2005年全國卷Ⅱ《春天的夢》。“夢”代表著理想和希望。她是靈魂的寄托，又是精神的安慰，也是美好事物的象征。文中多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革、呼喚真情的主旨。

附題目：本文的題目是“春天的夢”，文中又多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，請說說作者為什么要這樣寫。

再如，海明威的《橋邊的老人》中，老人反復說著擔心他所養(yǎng)的幾只動物的話，意在強調(diào)老人對生命、生活的熱愛，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災難和痛苦及反對戰(zhàn)爭的主題。

《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國”這句話重復了三次，表現(xiàn)強烈的民族精神和濃濃的愛國之情。

這些反復出現(xiàn)的信息，可謂顯而易見的線索，線索把相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)成了一個整體，使文章條理化、簡約化。抓住文章的線索，就能把握文章的核心，抓住了核心，就能大大提高理解文章和解答題目的效率。

當然，上述幾種方法實際上是相互聯(lián)系、互為輔助的，運用時綜合考慮，可以對理解作進一步的驗證，從而增強分析解答的準確性。