關(guān)于體育教學(xué)與素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新

　　1、實(shí)施體育素質(zhì)教育的理論依據(jù)

　　1.1以《決定》精神為指南

　　自20世紀(jì)80年代以來(lái)，全球性教育處于研討、爭(zhēng)鳴的變革時(shí)期，知識(shí)時(shí)代的到來(lái)引起了全球性的教育改革。我國(guó)1992年第四次全國(guó)高教工作會(huì)議上明確提出了教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心;1994年教育部(原國(guó)家教委)制定并實(shí)施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和體系改革計(jì)劃”;1997年教育部(原國(guó)家教委)又明確提出：在高等教育諸多因素中，教學(xué)改革是核心，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是重點(diǎn)和難點(diǎn);1999年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展方向，深層次、多視角地闡述了教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵。是黨中央和國(guó)務(wù)院為加速實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的又一重大決策，是對(duì)我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展確立的宏偉目標(biāo)。

　　1.2以社會(huì)與個(gè)體的需要為原動(dòng)力

　　社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，人才的成長(zhǎng)需要有良好的育人環(huán)境。一是社會(huì)需求，社會(huì)呼喚體育，體育社會(huì)化是發(fā)展趨勢(shì);二是個(gè)體人才素質(zhì)發(fā)展的需求，體育之所以能深深的植根于人們的生活之中，并伴隨終生，關(guān)鍵在于以人為本，能滿(mǎn)足人們的需要，從人們健康的角度來(lái)看是如此，從社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展的角度亦然。這就是體育的魅力所在，也是新世紀(jì)體育生活化、社會(huì)化、終身化的趨勢(shì)。

　　2、拓寬素質(zhì)教育的理念

　　2.1實(shí)踐體育素質(zhì)教育的思想

　　教育工作者是推進(jìn)素質(zhì)教育的執(zhí)行者。拓寬本質(zhì)教育的理念認(rèn)識(shí)是實(shí)施體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，確立面向未來(lái)“健康第一”的教育思想，其內(nèi)涵有二：一是掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)、技能是為更好地探索體育空間領(lǐng)域;二是提高體育健康思想的理念認(rèn)識(shí)是人才具備的基本條件。拓寬教育工作者的理念認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為：一是體育與健康教育思想的認(rèn)識(shí)：二是體育知識(shí)、技能教育的認(rèn)識(shí);三是體育保健教育的認(rèn)識(shí);四是自我養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí);五是體育欣賞、鑒賞能力的認(rèn)識(shí)：六是體育組織工作的認(rèn)識(shí)。

　　2.2用具體理論指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐方案的形成

　　素質(zhì)教育理論是指導(dǎo)創(chuàng)新方案形成的關(guān)鍵問(wèn)題。素質(zhì)教育理論是一個(gè)宏觀的概念，通過(guò)宏觀的理論概念去定位微觀的實(shí)踐方案，用具體的理論去指導(dǎo)創(chuàng)新方案的形成。所謂具體理論，其一是“健康第一”教育思想，表現(xiàn)為體育知識(shí)、技能的認(rèn)知，健康知識(shí)的認(rèn)知。社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知;其二是“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”教育觀念，表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)、人力智能結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的改變，是指導(dǎo)創(chuàng)新方案形成的關(guān)鍵。

　　2.3選擇好素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

　　(1)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的溶入。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，各項(xiàng)工作都是緊緊圍繞著這一工作進(jìn)行的。教學(xué)環(huán)節(jié)是推進(jìn)素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)，教育思想的更新、教學(xué)計(jì)劃的靈活、教學(xué)目標(biāo)的可行、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效、教學(xué)方法簡(jiǎn)潔與新穎、考試標(biāo)準(zhǔn)綜合性、考試方法嚴(yán)謹(jǐn)性，是體育素質(zhì)教育溶入、實(shí)施的體現(xiàn)。

　　(2)素質(zhì)教育在課外體育活動(dòng)中的溶人。課外體育活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充，體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)技能為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技能的形成是經(jīng)過(guò)分化、泛化、自動(dòng)化階段，為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的提高，在課外體育活動(dòng)中溶入素質(zhì)教育是不可缺少的。它能使個(gè)體需要得到自由發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的互相補(bǔ)充作用。

　　(3)素質(zhì)教育在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的溶人。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是學(xué)校體育的一部分，它是在普及的基礎(chǔ)上選拔出來(lái)的優(yōu)秀體育人才，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練提高自身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到以提高帶動(dòng)普及的作用。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中溶入素質(zhì)教育是體育教學(xué)的需要。能起到帶動(dòng)性作用，實(shí)現(xiàn)共同提高。

　　3、建立體育素質(zhì)教育的創(chuàng)新體系

　　3.1體育素質(zhì)教育創(chuàng)新體系現(xiàn)狀

　　素質(zhì)教育是指按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天社會(huì)諸因素的影響相結(jié)合，從而促進(jìn)受教育者的身心全面、和諧的教育活動(dòng)。高等教育具有培養(yǎng)人才的專(zhuān)門(mén)屬性，決定了體育素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位。新的世紀(jì)，世界教育思想的變革驅(qū)趕著我們必須順應(yīng)新趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)構(gòu)建實(shí)施體育素質(zhì)教育體系是十分必要的。體育素質(zhì)教育的構(gòu)成性要素包括教師、學(xué)生、體育課、課外體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，在各種要素中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，誰(shuí)也無(wú)法取代教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位。從邏輯學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)論的思想，經(jīng)過(guò)篩選優(yōu)化組合，在科學(xué)性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建實(shí)施體育素質(zhì)教育體系。

　　3.2體育素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的確立

　　創(chuàng)造力就是依據(jù)一定目的，堅(jiān)持運(yùn)用一切信念，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，具有社會(huì)或食人價(jià)值的智力產(chǎn)品。素質(zhì)教育是一個(gè)開(kāi)放、發(fā)展體系，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，因此構(gòu)建高校體育素質(zhì)教育體系必須把創(chuàng)新作為前提。創(chuàng)新素質(zhì)包括許多成分，其中最重要的因素是好奇、冒險(xiǎn)、信心，好奇是創(chuàng)新的萌芽，冒險(xiǎn)是創(chuàng)新的動(dòng)力，信心是創(chuàng)新的保證。知識(shí)的傳遞將發(fā)生深刻性的變化，知識(shí)內(nèi)容的本身，將過(guò)渡到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程;知識(shí)體系的把握，將過(guò)渡到知識(shí)的形成和共性;對(duì)知識(shí)的記憶和理解，將過(guò)渡到對(duì)知識(shí)的思考和創(chuàng)新。因此，高等學(xué)校體育素質(zhì)教育體系的確立要有利于學(xué)生的創(chuàng)造力個(gè)性的形成，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，重視非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。體育素質(zhì)教育體系是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的培養(yǎng)人才體系。