幼兒教育改革以來,大中城市已基本滿足了適齡兒童的入學需求,一些偏遠地區(qū)和山區(qū)也開始重視幼兒教育的發(fā)展,并采取了多種形式為適齡的幼兒提供幼兒教育服務。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于農(nóng)村幼兒教育論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　農(nóng)村幼兒教育論文參考范文篇1

　　淺析農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題及對策

　　幼兒教育，可以說是基礎教育的重要組成，也是開展我國學校教育及終身教育的基石。因此， 在整個教育體系中，應該更加重視幼兒教育， 教育投入也應該更多的投向幼兒教育。就目前來看，我國幼兒教育的重要性己經(jīng)普遍得到了家長、學校和全國各界的重視，且教育質(zhì)量也在相對較短的時間內(nèi)有了突破性發(fā)展， 特別是農(nóng)村幼兒教育得到了很大程度的提高和改善。

　　一、現(xiàn)階段我國的農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

　　幼兒教育是終身教育的開端， 對孩子的個人發(fā)展極其重要。學生未來的學業(yè)成績高低，較大程度上與早期學習經(jīng)驗及智力發(fā)展關系緊密。就目前階段看，人們對孩子的早期教育關注度越來越高，但是相較我國經(jīng)濟發(fā)展的總體水平來看，我國的幼兒教育發(fā)展狀況還有待提高， 尤其是農(nóng)村的幼教情況更是不容樂觀。

　　1.農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費不足

　　我國幼兒教育方面的投入只占教育經(jīng)費的1.3%，低于國際平均水平的3.8%，且這1.3%大部分用在城鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)，導致農(nóng)村幼教經(jīng)費的欠缺，致使農(nóng)村幼兒教育水平遠低于城市。

　　2.農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱

　　農(nóng)村現(xiàn)有的經(jīng)濟條件難以吸引到大量高素質(zhì)的幼兒教育人才，導致目前幼兒園師資力量缺乏，影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的順利發(fā)展。

　　3.農(nóng)村家長對幼兒教育問題不夠重視

　　幼兒時期的教育對幼兒之后的成長具有十分重要的作用，但由于農(nóng)村經(jīng)濟、文化和教育水平均較低，農(nóng)村教育信息傳播緩慢，農(nóng)村孩子的家長大多沒意識到孩子的幼教問題的重要性，往往忽視對幼兒的教育。

　　4.農(nóng)村留守兒童的教育狀況

　　近幾年來， 大量的農(nóng)民工涌向城市， 進城打工，陪伴留守兒童的往往是體弱多病、受教育程度較低、思想觀念守舊的老人，從而導致了留守兒童的教育問題成為農(nóng)村幼兒教育的又一個重要問題。

　　二、解決現(xiàn)狀的方法

　　貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展水平，直接關乎著每一個該地區(qū)生活的幼兒發(fā)展。從總體上看，農(nóng)村幼兒教育普遍存在的問題有機構(gòu)不健全、幼兒教育管理制度不完善等重要問題，導致教育管理工作者將眼光都放到了義務教育上，相對來說冷落了學前教育。當前，貧困地區(qū)農(nóng)村幼教事業(yè)是機遇與挑戰(zhàn)共存，教育工作者須客觀看待當前面臨的困境，抓住眼下的機遇，大力發(fā)展幼兒教育。

　　1.政府須對農(nóng)村幼兒教育提起重視

　　各級政府須根據(jù)我國的法律法規(guī)出臺相關政策，來確保農(nóng)村幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展。在學前教育中，每一位幼兒都有公平享受教育的權(quán)利，為了能夠保證這一點，解決教育質(zhì)量和教育資源間的矛盾，政府部門需要加大投入，實行扶貧政策，專項解決貧困地區(qū)幼兒教育中遇到的資金問題，促進幼兒教育均衡發(fā)展。另外，各級政府需認識到學前教育的重要地位和關鍵作用，動員社會各界的力量，采取多渠道、多形式地開展學前教育事業(yè)，改善農(nóng)村幼兒園辦學條件，降低幼兒園的收費標準，對家長來說，需要他們承擔的學前教育費用，就會因此大大減少，增強其送子女到園接受學前教的積極性，保證幼兒都能接受最基本的學前教育。

　　一些個人或者企業(yè)創(chuàng)辦的民辦幼兒園，政府也應在專項資金和師資配備等方面予以其一定的優(yōu)惠政策。另外，政府不能將幼兒教育事業(yè)推向市場，須承擔起相應的責任。各級政府要拿出普及學前三年教育的工作力度，而且長期堅持下去。

　　2.加大對農(nóng)村幼教的投資力度

　　從另一個方面來看，想要進一步改變農(nóng)村幼兒教育的落后狀況，單純地靠農(nóng)民自身的努力是遠遠不夠的。需要政府采取相關的政策，來為農(nóng)村貧困兒童接受幼兒教育提供有力的保障。為了讓不同地區(qū)的幼兒，都能夠得到公平的受教育機會，政府須進一步縮小城鄉(xiāng)間的差距，拉近城鄉(xiāng)距離，尤其是要增加對農(nóng)村教育事業(yè)的投入，解決農(nóng)村幼兒教育面臨的危機。太原市政府就出臺了《關于進一步加強農(nóng)村幼兒教育工作的意見》，將提高農(nóng)村幼兒園教師待遇提到了具體事項。通過增加公辦幼兒園編制或利用事業(yè)單位自然減員編制，優(yōu)先招聘在職村辦幼兒園教師，或者錄用大中專幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生。農(nóng)村民辦幼兒園教職員工在職稱評定、評優(yōu)選模等方面享受與其他公辦幼兒園同等待遇。

　　3.提高農(nóng)村幼兒教師的待遇

　　為了能夠有效穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍，除了政府、教育主管部分需要采取對應的政策之外，還需要開展多渠道的師資力量培訓，提高我國農(nóng)村幼教質(zhì)量。提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，加快教師的職稱聘任工作，解決農(nóng)村幼兒教師工資補貼低的問題，為農(nóng)村幼兒教師提供各項保險，提高教師地位，對一些表現(xiàn)出色的幼兒教師予以一定的獎勵，激發(fā)教師的工作熱情。

　　4.促進農(nóng)村經(jīng)濟增長， 讓農(nóng)村留守兒童受更好的教育

　　從根本上說，農(nóng)村兒童教育問題上，體現(xiàn)了我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、經(jīng)濟與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。黨中央設定了社會主義新農(nóng)村發(fā)展目標： “ 生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主” 。建設社會主義新農(nóng)村就須著重加快發(fā)展農(nóng)村各項文化教育事業(yè)， 促進農(nóng)村社會事業(yè)的發(fā)展。我國優(yōu)生優(yōu)育政策的落實、人民經(jīng)濟狀況的改善， 極大的激發(fā)了人們對早期教育的重視與期待。大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育， 有助于為農(nóng)村留守幼兒提供良好的教育環(huán)境; 從事幼兒教育的專業(yè)的教育者， 通過科學的幼兒教育教育， 可以讓幼兒體會到親子關系的溫暖， 進而對其人格發(fā)展形成積極的影響。鞏固農(nóng)村的幼兒教育， 不僅能夠積極促進對留守兒童的教育， 能使留守兒童更加健康的成長， 同時， 也可以使在外務工的幼兒父母能夠安心務工， 間接地推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

　　總結(jié)：學前幼兒時期，孩子的可塑性非常強，是其知識啟蒙、技能發(fā)展和能力形成的重要時期。幼兒教育對幼兒潛能的有效開發(fā)是眾所周知的，若幼兒能夠在這個時期受到較好的早期教育，就能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的早期經(jīng)驗，幫助幼兒更好地完成幼小銜接，使幼兒盡早學會與人之間的相處。

　　農(nóng)村幼兒教育論文參考范文篇2

　　淺論農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的困境

　　摘要：幼兒教育是當前教育環(huán)節(jié)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。雖然近些年來，農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)生活得到改善，農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量有所提高，但是依然存在著很多問題威脅著幼兒的健康和成長，例如，農(nóng)村地區(qū)正規(guī)幼兒園供小于需;農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師的教學水平參差不齊;農(nóng)村地區(qū)幼兒園的辦園經(jīng)費緊張。

　　關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);幼兒園;困境;教師

　　幼兒教育是當前教育環(huán)節(jié)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，三周歲將孩子送到幼兒園已經(jīng)成為了農(nóng)村和城市地區(qū)約定俗成的規(guī)則。但正規(guī)幼兒園數(shù)量少、幼兒教師教學水平參差不齊、經(jīng)費缺乏等都成為制約農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展壯大的因素。本文擬從三個方面對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的困境進行論述。

　　一、農(nóng)村地區(qū)正規(guī)幼兒園供小于需

　　農(nóng)村地區(qū)幼兒園的數(shù)量逐年增加，“涉及到孩子的各個行業(yè)都能掙錢”這一觀念已經(jīng)成為了社會上的共同意識，于是私人興辦幼兒園狂潮來襲。但是這些幼兒園的辦學普遍不正規(guī)，所提供的設備質(zhì)量較差，并且衛(wèi)生條件也不能保證;所聘請的教師也不是來自正規(guī)的幼兒專業(yè)院校，多是一些初中畢業(yè)的農(nóng)村女士，這樣不正規(guī)的幼兒園數(shù)量如此之多正是由于正規(guī)幼兒園數(shù)量較少，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有開設幼兒園，只在縣城有幾家正規(guī)幼兒園，很多農(nóng)村距離縣城遠，為了就近上學，孩子們只能去上一些不正規(guī)的幼兒園。

　　二、農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師的水平參差不齊

　　對于幼兒園來說，除了硬件設施之外，教師是幼兒園開展教育的靈魂人物?，F(xiàn)在的幼兒大多三周歲就步入了幼兒園，在這里他們接觸、模仿的對象就是教師，這些教師大多來自于不正規(guī)的教育機構(gòu)，很多就是初中水平，在怎樣教育學生上沒有概念，幼兒來到幼兒園也就是換了個人看孩子，這樣的教育配備很難讓學生學到系統(tǒng)的幼兒知識，不利于學生的知識學習，也不利于學生的思維發(fā)展。

　　三、農(nóng)村地區(qū)幼兒園的辦園經(jīng)費緊張

　　幼兒園的各種設施添加、各種繪本的購買、教師的工資等都是幼兒園經(jīng)費的主要開銷。但是在當前農(nóng)村地區(qū)幼兒園的經(jīng)費并沒有得到有效的增加，縣財政在這一方面的撥款較少，很多幼兒園的教師工資依然很低，甚至不夠家里日常的花銷;由于缺乏經(jīng)費，幼兒園不能給幼兒添加游戲設施、繪本、多媒體教學設備等。學生在幼兒園也就是跟著老師念一些兒歌、抄寫一些拼音字母等，一方面限制了幼兒思維的發(fā)展，另一方面也限制了幼兒的眼界，讓幼兒不能全面的發(fā)展。

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