小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文
小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文
小學(xué)班主任通過對學(xué)生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的。小學(xué)班主任的管理藝術(shù)教育對于班級管理有著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文篇1
《小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育》
摘要: 班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。
關(guān)鍵詞: 班主任;藝術(shù);技巧
班主任工作是一項長期細致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問,甚至是一門藝術(shù),我在擔任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧,在班級管理中收到了很好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。
第一、傾聽的藝術(shù)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽,對我們自己和對他人都是很有好處的,安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的,但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等,或點頭微笑表示理解,都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去,并引起共鳴。
第二、觀察的藝術(shù)。
班主任通過對學(xué)生行為的觀察,可以達到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W(xué)班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認識自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來,并能認識學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的,每個學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,了解和掌握了這些,有助于及時幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學(xué)生一段時間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點后,私下向他了解,原來是家庭矛盾引起的。通過談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三、談話的藝術(shù)。
談話是班主任對學(xué)生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人,學(xué)生最愛向知心人說知心話,因而談話時班主任應(yīng)注意自己的角色,把學(xué)生當做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說服”,不要“壓服”,學(xué)生有不同的的觀點,要耐心分析,談自己的看法時要婉轉(zhuǎn),不要用命令的口氣。
第四,、管理的藝術(shù)。
陶行知說過“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長。要管大放小,分清主次,學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
第五、處理突發(fā)事件的藝術(shù)。
著名管理學(xué)家西蒙指出,突發(fā)事件的實質(zhì),是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭,沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實事求是、公正無私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。
班主任藝術(shù)是班主任理論與實踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。相信通過自己不斷的實踐探索,會逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術(shù)更加完善,效果更加明顯。
小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文篇2
《試談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)》
摘要：相對于小學(xué)教育其他性質(zhì)的工作，班級管理屬于一項系統(tǒng)性而又復(fù)雜的工作。班主任不僅僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)人員，同樣也是班級事務(wù)的組織者。在班級管理工作開展的過程中，班主任的溝通能力將直接影響班級管理各項事務(wù)處理的質(zhì)量。班主任要想做好班級管理工作，就需要掌握一定的溝通藝術(shù)。本文就小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)進行簡單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)
引言：作為小學(xué)班班級管理的主導(dǎo)人員，班主任的素質(zhì)能力在一定程度上會影響教學(xué)與管理工作的開展。要想班級管理工作有條不紊的持續(xù)，學(xué)生與班主任之間就需要加強溝通，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進班級管理工作的順利實施。相對比班主任的硬性組織力與領(lǐng)導(dǎo)力，班主任的溝通能力可以展示其獨有的魅力。班主任掌握溝通藝術(shù)，并在班級管理中充分發(fā)揮出來，這樣才能夠達到良好的班級管理效果。
1.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理中的重要性
通過有效的溝通，可以實現(xiàn)思想的交流。小學(xué)班主任在班級管理工作開展的過程中溝通藝術(shù)在其中具有非常重要的意義。在班級管理工作開展的過程中，班主任與學(xué)生需要彼此增進了解。在此期間，班主任耐心、平和地與學(xué)生溝通，可以獲得學(xué)生的信任[1]。小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，思想認識方面有時會出現(xiàn)片面性，非常容易受到外界環(huán)境的影響。班主任的有效的引導(dǎo)具有非常重要的作用。班主任在班級管理工作開展的過程中，需要圍繞學(xué)生而展開，堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生身心朝著正確的方向發(fā)展。由于小學(xué)生有著非常明顯的個性特點，很容易會對班主任的管理產(chǎn)生抵觸性的心理。而這就需要班主任的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生將自己心里的想法表述出來，這樣班主任就會對學(xué)生有更深的了解，促進管理工作順利的實施，同時還可以達到理想的管理效果。班主任與學(xué)生之間溝通交流，有助于營造和諧的班級氛圍，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。
2.小學(xué)班主任班級管理加強溝通藝術(shù)的措施
從前文的分析中就可以了解到，溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中具有非常重要的意義。但是要想達到理想的效果，還需要班主任采取相應(yīng)的措施。
2.1 堅持以人為本管理理念，重視學(xué)生健康成長。
小學(xué)班主任在展開班級管理工作的過程中，需要堅持以人為本的管理理念，給予學(xué)生人文關(guān)懷。班主任要想達到這樣的效果，就需要在日常的生活與學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的心里話。在學(xué)生情緒比較低落的時候，并不是僅僅關(guān)心事情的本身，而是從事件上對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流來處理事務(wù)。班主任采用這樣的管理模式，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生信任，繼而達到理想的溝通效果，有助于事情的順利解決。
小學(xué)班主任還應(yīng)當注意的一點就是，在與學(xué)生溝通交流的時候，避免當著其他同學(xué)與教師的面實行，為學(xué)生構(gòu)建良好的溝通環(huán)境。唯有如此，學(xué)生才會放松自己，對教師有傾訴的欲望。教師在與學(xué)生溝通的時候，需要注意細節(jié)方面的問題，應(yīng)當預(yù)防溝通的時候想著其他的事情，如批改作業(yè)，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被尊重的感覺，影響溝通效果的獲得。當然，教師在與學(xué)生溝通的時候，需要注意點就是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時，還應(yīng)當關(guān)心學(xué)生的生活與成長，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效的溝通方法。
2.2 以身作則，發(fā)揮表率作用。
對小學(xué)生而言，榜樣的作用是非常大的。班主任在日常教學(xué)與管理工作開展的過程中，應(yīng)當堅持以身作則，發(fā)揮帶頭模范作用。小學(xué)生正處于模仿能力強、好奇心重的階段。在這個階段，教師日常行為都有可能成為學(xué)生模仿的對象。因而，班主任在日常教學(xué)和管理工作中，需要注意自己的言行，無論是衣著打扮還是言行舉止方面，都需要做到良好的表率作用。如對于身邊不講衛(wèi)生，亂扔亂放的現(xiàn)象，班主任需要在平時中加強對學(xué)生引導(dǎo)教育[2]。在看到校園內(nèi)或者教室地面有垃圾的時候，要撿起來放到歸類的垃圾桶。
班主任這樣對學(xué)生具有良好的模范作用。時間一長，學(xué)生就會自覺注意自己的行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，班主任針對表現(xiàn)比較好的學(xué)生，應(yīng)當給予鼓勵和表揚。對行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任通過溝通，促使學(xué)生認識到自己的錯誤，并加以糾正。教師通過這樣的方式可以發(fā)揮出良好的教育影響。
2.3 平等交流，接受學(xué)生監(jiān)督。
對班主任管理工作而言，任何事務(wù)的實施離不開教師與學(xué)生的溝通與交流。但是班主任應(yīng)當了解到，與學(xué)生溝通交流的時候，充分尊重學(xué)生，加強對學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到自己與教師處于平等的位置。在日常教學(xué)與管理工作開展的過程中，班主任應(yīng)當自覺接受家長、學(xué)生與學(xué)校的監(jiān)督。針對好的建議與意見，班主任應(yīng)當虛心接受并及時改正。班主任可以在班級中設(shè)立"建議簿"，并鼓勵學(xué)生對教師的看法與教師平時工作中存在的失誤提意見，寫在建議簿上。班主任通過這樣的方式可以有效提高班級管理的質(zhì)量，促進班集體的健康發(fā)展。
2.4 加強與家長溝通交流。
小學(xué)班主任要想做好各項管理工作，離不開與家長的交流和溝通。因而，在日常工作中，班主任應(yīng)當多與學(xué)生家長溝通交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)以及家長的教育理念和教育方法。班主任對學(xué)生了解更多，就能夠在與學(xué)生溝通的過程中，抓住學(xué)生的特點，展開具有針對性地交流，繼而提高管理工作效率。當然，班主任還應(yīng)當在與家長溝通交流的過程中，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，以便能夠找出教育學(xué)生更好的方法[3]。
班主任在于學(xué)生家長溝通交流的時候，充分尊重家長的意見，并適當建議家長尊重學(xué)生自己的觀點與思想，給予學(xué)生充足的民主教育。在遇到問題的時候，可以與孩子通過協(xié)商的方式來解決問題，并多給予孩子鼓勵和表揚，這樣就可以促使孩子在良好的家庭和學(xué)校氛圍中健康、全面地成長。通過與學(xué)生家長的良好溝通，可以促使小學(xué)班主任班級管理工作更加的具有針對性，提高管理效率。
3.結(jié)語
小學(xué)班主任班級管理工作開展的過程中，良好的溝通藝術(shù)是一種有效的管理方式與措施，對班集體的發(fā)展具有促進性的作用。班主任在班級管理工作開展的時候，需要面對不同的問題，采取有效的方式，達到高質(zhì)量的管理效果。
參考文獻：
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小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文篇3
《小學(xué)中高年級班主任的班級管理藝術(shù)》
摘 要：小學(xué)生年紀小，不懂事，互相之間容易鬧矛盾;性格脆弱，經(jīng)不起挫折，碰到困難，容易哭鼻子，不安心學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)的班級管理十分重要，來不得半點馬虎。同時還要講究藝術(shù)，才能把小學(xué)的班級管理好。
關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;培養(yǎng)班干;創(chuàng)設(shè)氛圍;以身作則
班級管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。 特別是小學(xué)的班級管理更是如此。班級管既有章可循、有矩可蹈，但又不是個一成不變的模具。因為班級管理的對象是一個由小朋友組成的群體，而這個群體的小朋友是在不斷地變化發(fā)展的，因此，其管理方法也應(yīng)隨著學(xué)生的變化而變化。管理者的頭腦里應(yīng)該有這樣的一個思想準備，才能使管理工作靈活機動，以適應(yīng)不斷變化著的社會和不斷變化著的學(xué)生。不管怎么變，但萬變不離其蹤。如下幾個方面 的工作必須要做好、做扎實。
一、精心培養(yǎng)班干隊伍認真抓好分工合作制度
班級是組成學(xué)校的基本單位，是學(xué)校形象的縮影，有什么樣的班級，就會有什么樣的學(xué)校。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，是學(xué)校的“小校長”，有什么的班主任也就會有什么樣的班級。因此，小學(xué)班主任的管理工作十分重要，也十分繁雜、辛苦。因為小學(xué)生涉世不深，頭腦一片空白，無知而要強，凡事多以自我為叫心，不知天高地厚，學(xué)習(xí)要人管，生活要人管，思想更加要人管。這個“人”就是班主任。所以有人說，小學(xué)的班主任就是學(xué)生的嚴父慈母。當嚴的時候要嚴，不能讓他們的尾巴翹上天，陋習(xí)向高處繼續(xù)發(fā)展;當慈的時候要慈，要拿出母性的溫柔來，這才能讓他們感到教師的可親可愛，親其師而信其道。然而班主任只是兩只手，一雙眼睛，一張嘴，兩只腳，凡事不能都親身去做，學(xué)生那么多，分散在各個地方，班主任也無法通過自己的兩只眼睛去看他們，去發(fā)現(xiàn)他們的問題， 即使發(fā)現(xiàn)了問題，需要教育或解決，也不能只靠自己的一張嘴說得清楚，更不能用自己 兩只腳東奔西跑，幫助學(xué)生解決實際的問題。何況班主任身上還擔任著比較繁重的教學(xué)任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)及家訪等。
首先應(yīng)在班主任的主導(dǎo)下，通過教師指派、學(xué)生自薦、民主提名三結(jié)合的方法，把班干部選舉出來，加強培訓(xùn)指導(dǎo)，定期召開班委會。班主任要以平等的身份來和學(xué)生商量班級管理問題，建立合理的分工合作制度。特別要用好班干部，發(fā)揮班長的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查作用，把班級的諸項事務(wù)，分配到各個班干，各個小組，甚至每一個學(xué)生，使全班同學(xué)人人有事做，事事有人做，人人有責任，樹立“一損俱損，一榮俱榮”“我為班級爭榮耀”的使命感。
二、培養(yǎng)學(xué)生特長興趣，促進全體學(xué)生全面發(fā)展
班主任除了正常的教學(xué)和處理班級中的一些其它事務(wù)外，更重要的工作就是認真組織、指導(dǎo)班級開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長、興趣愛好，讓學(xué)生在快樂中成長。如何開展好這些活動，如何才能使各種活動開展得有條不紊?立足于不敗之地?這就需要班主任要熱愛學(xué)生，而且要熱愛所有的學(xué)生，特別是差生，有意識的的培養(yǎng)學(xué)生興趣，張揚學(xué)生個性，使每個學(xué)生都能成為各有專長的人才。小學(xué)班主任要有童言童趣，甘當學(xué)生的大朋友，平時要多和學(xué)生在一起，了解學(xué)生，和學(xué)生談前途、話理想，說家常，侃大山，做學(xué)生的大朋友，這樣，學(xué)生才能接納自己，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題， 使各種矛盾解決于未然，才能使所帶的班級長治久安，形成和諧平安班級，在此基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學(xué)生的特長愛好。此外，班主任還要與家長交流溝通，互通情報，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，做好家長的思想工作，取得家長對班主任工作的大力支持，讓家長積極鼓勵自己的子女發(fā)揚自己的愛好和特長。班上有了這些“有專長的人才”，無論學(xué)校、班級搞什么活動，如出黑板報、開文藝晚會、體育比賽活動等，都會讓班主任省心不少，同時還會取得好的成績。
三、創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，加強班級凝聚力
一個好的班級，必須具有健康良好的班級文化氛圍才能把全班同學(xué)的勁凝聚起來，這是營造一個充滿活力、奮發(fā)向上班集體所必須的前提或基礎(chǔ)。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開展一些活動，讓全體學(xué)生積極參與制定班級學(xué)習(xí)、生活、文明、衛(wèi)生等方面的公約，形成具有自己班級特點的班風(fēng)和班規(guī)?；顒邮切纬砂嗉壔盍Α⒛哿Φ淖詈么呋瘎┖驼澈蟿?，班主任指導(dǎo)得好，會起到事半功倍的作用。活動要注意因地制宜，不能貪大求洋，要讓全體學(xué)生都能參加，為全體學(xué)生的健康成長服務(wù)，要做到時間、內(nèi)容的固定性。
四、以身作則早到校，勤腿勤多溝通
教育研究表明，學(xué)生具有一定的向師性或模仿性。葉圣陶說，要求學(xué)生做到的事，老師一定要先做到，要求學(xué)生不要做的事，老師一定不能做。有道是，一個光輝的榜樣，勝于十“打”教科書。作為班主任，要求學(xué)生不要遲到、不早退、不曠課。因此，班主任首先必須先做到這一條，自己上課不遲到不早退，更不能無故缺課。所謂，正人必先正已。
在一個幾十人的班級里，學(xué)生之間難免會出現(xiàn)一些碰碰磕磕，產(chǎn)生一些矛盾，班主任遇到這些情況時，要做到口勤，要深入學(xué)生當中，詢問情況，了解情況，不能偏聽一方意見，忽視對方的理由申述，要一碗水端平，更要平等對待學(xué)生，不能厚此薄彼，徇私舞弊。這樣學(xué)生才會心服口服。在解決學(xué)生矛盾的過程中，必要時，還要腿勤，注意家訪，爭取家長的理解和支持，通過家長對子弟的思想工作來解決問題。家訪的內(nèi)容是十分廣泛的：“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)跟不上的，必訪，“問題生”，紀律性差的。必訪，“波動生”，思想不穩(wěn)定的，必訪，“特長生”，學(xué)有專長的，必訪，轉(zhuǎn)學(xué)生，必訪，家庭出現(xiàn)裂痕，父母離異的，必訪，學(xué)生生病必訪等。通過家訪，可以融洽學(xué)校、老師與家長的關(guān)系，加強家校交流，及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，對癥下藥，有的放矢，能促進學(xué)生的健康成長，也能使班主任的工作得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余。
做好小學(xué)中高年級班級管理有法，但無定法，貴在得法。以上所侃，是為筆者的一孔之見。
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