小學班主任的管理藝術基礎教育論文
小學班主任的管理藝術基礎教育論文
小學班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的。小學班主任的管理藝術教育對于班級管理有著重要作用。下面是學習啦小編帶來的關于小學班主任的管理藝術基礎教育論文的內容，歡迎閱讀參考!
小學班主任的管理藝術基礎教育論文篇1
《小學班主任的管理藝術基礎教育》
摘要: 班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經驗融匯貫通的結果。
關鍵詞: 班主任;藝術;技巧
班主任工作是一項長期細致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問,甚至是一門藝術,我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧,在班級管理中收到了很好的效果?，F總結如下。
第一、傾聽的藝術。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術,也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽,對我們自己和對他人都是很有好處的,安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的,但應試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等,或點頭微笑表示理解,都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去,并引起共鳴。
第二、觀察的藝術。
班主任通過對學生行為的觀察,可以達到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質,把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來,并能認識學生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學生組成的,每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等,了解和掌握了這些,有助于及時幫助學生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點后,私下向他了解,原來是家庭矛盾引起的。通過談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復了以前的學習狀態(tài)。
第三、談話的藝術。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離,做學生的貼心人,學生最愛向知心人說知心話,因而談話時班主任應注意自己的角色,把學生當做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學生的心靈世界;三要“說服”,不要“壓服”,學生有不同的的觀點,要耐心分析,談自己的看法時要婉轉,不要用命令的口氣。
第四,、管理的藝術。
陶行知說過“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學習成績,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小,分清主次,學生能干的放手讓他們去干,充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
第五、處理突發(fā)事件的藝術。
著名管理學家西蒙指出,突發(fā)事件的實質,是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發(fā)現有一名女學生在哭,沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私,讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。
班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索,會逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術更加完善,效果更加明顯。
小學班主任的管理藝術基礎教育論文篇2
《試談小學班主任班級管理的溝通藝術》
摘要：相對于小學教育其他性質的工作，班級管理屬于一項系統性而又復雜的工作。班主任不僅僅是班級的領導人員，同樣也是班級事務的組織者。在班級管理工作開展的過程中，班主任的溝通能力將直接影響班級管理各項事務處理的質量。班主任要想做好班級管理工作，就需要掌握一定的溝通藝術。本文就小學班主任班級管理的溝通藝術進行簡單分析。
關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術
引言：作為小學班班級管理的主導人員，班主任的素質能力在一定程度上會影響教學與管理工作的開展。要想班級管理工作有條不紊的持續(xù)，學生與班主任之間就需要加強溝通，營造一個良好的學習氛圍，促進班級管理工作的順利實施。相對比班主任的硬性組織力與領導力，班主任的溝通能力可以展示其獨有的魅力。班主任掌握溝通藝術，并在班級管理中充分發(fā)揮出來，這樣才能夠達到良好的班級管理效果。
1.溝通藝術在小學班主任班級管理中的重要性
通過有效的溝通，可以實現思想的交流。小學班主任在班級管理工作開展的過程中溝通藝術在其中具有非常重要的意義。在班級管理工作開展的過程中，班主任與學生需要彼此增進了解。在此期間，班主任耐心、平和地與學生溝通，可以獲得學生的信任[1]。小學生身心發(fā)展不成熟，思想認識方面有時會出現片面性，非常容易受到外界環(huán)境的影響。班主任的有效的引導具有非常重要的作用。班主任在班級管理工作開展的過程中，需要圍繞學生而展開，堅持以學生為本，引導學生身心朝著正確的方向發(fā)展。由于小學生有著非常明顯的個性特點，很容易會對班主任的管理產生抵觸性的心理。而這就需要班主任的溝通，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生將自己心里的想法表述出來，這樣班主任就會對學生有更深的了解，促進管理工作順利的實施，同時還可以達到理想的管理效果。班主任與學生之間溝通交流，有助于營造和諧的班級氛圍，促進學生的發(fā)展和進步。
2.小學班主任班級管理加強溝通藝術的措施
從前文的分析中就可以了解到，溝通藝術在小學班主任管理工作中具有非常重要的意義。但是要想達到理想的效果，還需要班主任采取相應的措施。
2.1 堅持以人為本管理理念，重視學生健康成長。
小學班主任在展開班級管理工作的過程中，需要堅持以人為本的管理理念，給予學生人文關懷。班主任要想達到這樣的效果，就需要在日常的生活與學習中，關心學生，認真傾聽學生的心里話。在學生情緒比較低落的時候，并不是僅僅關心事情的本身，而是從事件上對學生進行引導，通過與學生的交流來處理事務。班主任采用這樣的管理模式，學生就會對班主任產生信任，繼而達到理想的溝通效果，有助于事情的順利解決。
小學班主任還應當注意的一點就是，在與學生溝通交流的時候，避免當著其他同學與教師的面實行，為學生構建良好的溝通環(huán)境。唯有如此，學生才會放松自己，對教師有傾訴的欲望。教師在與學生溝通的時候，需要注意細節(jié)方面的問題，應當預防溝通的時候想著其他的事情，如批改作業(yè)，這樣會讓學生產生一種不被尊重的感覺，影響溝通效果的獲得。當然，教師在與學生溝通的時候，需要注意點就是關心學生學習狀況的同時，還應當關心學生的生活與成長，根據學生的具體情況采取有效的溝通方法。
2.2 以身作則，發(fā)揮表率作用。
對小學生而言，榜樣的作用是非常大的。班主任在日常教學與管理工作開展的過程中，應當堅持以身作則，發(fā)揮帶頭模范作用。小學生正處于模仿能力強、好奇心重的階段。在這個階段，教師日常行為都有可能成為學生模仿的對象。因而，班主任在日常教學和管理工作中，需要注意自己的言行，無論是衣著打扮還是言行舉止方面，都需要做到良好的表率作用。如對于身邊不講衛(wèi)生，亂扔亂放的現象，班主任需要在平時中加強對學生引導教育[2]。在看到校園內或者教室地面有垃圾的時候，要撿起來放到歸類的垃圾桶。
班主任這樣對學生具有良好的模范作用。時間一長，學生就會自覺注意自己的行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。同時，班主任針對表現比較好的學生，應當給予鼓勵和表揚。對行為習慣表現較差的學生，班主任通過溝通，促使學生認識到自己的錯誤，并加以糾正。教師通過這樣的方式可以發(fā)揮出良好的教育影響。
2.3 平等交流，接受學生監(jiān)督。
對班主任管理工作而言，任何事務的實施離不開教師與學生的溝通與交流。但是班主任應當了解到，與學生溝通交流的時候，充分尊重學生，加強對學生的情感投入，讓學生從內心感受到自己與教師處于平等的位置。在日常教學與管理工作開展的過程中，班主任應當自覺接受家長、學生與學校的監(jiān)督。針對好的建議與意見，班主任應當虛心接受并及時改正。班主任可以在班級中設立"建議簿"，并鼓勵學生對教師的看法與教師平時工作中存在的失誤提意見，寫在建議簿上。班主任通過這樣的方式可以有效提高班級管理的質量，促進班集體的健康發(fā)展。
2.4 加強與家長溝通交流。
小學班主任要想做好各項管理工作，離不開與家長的交流和溝通。因而，在日常工作中，班主任應當多與學生家長溝通交流，了解學生在家里的表現以及家長的教育理念和教育方法。班主任對學生了解更多，就能夠在與學生溝通的過程中，抓住學生的特點，展開具有針對性地交流，繼而提高管理工作效率。當然，班主任還應當在與家長溝通交流的過程中，將學生在學校的表現反饋給家長，以便能夠找出教育學生更好的方法[3]。
班主任在于學生家長溝通交流的時候，充分尊重家長的意見，并適當建議家長尊重學生自己的觀點與思想，給予學生充足的民主教育。在遇到問題的時候，可以與孩子通過協商的方式來解決問題，并多給予孩子鼓勵和表揚，這樣就可以促使孩子在良好的家庭和學校氛圍中健康、全面地成長。通過與學生家長的良好溝通，可以促使小學班主任班級管理工作更加的具有針對性，提高管理效率。
3.結語
小學班主任班級管理工作開展的過程中，良好的溝通藝術是一種有效的管理方式與措施，對班集體的發(fā)展具有促進性的作用。班主任在班級管理工作開展的時候，需要面對不同的問題，采取有效的方式，達到高質量的管理效果。
參考文獻：
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小學班主任的管理藝術基礎教育論文篇3
《小學中高年級班主任的班級管理藝術》
摘 要：小學生年紀小，不懂事，互相之間容易鬧矛盾;性格脆弱，經不起挫折，碰到困難，容易哭鼻子，不安心學習。因而，小學的班級管理十分重要，來不得半點馬虎。同時還要講究藝術，才能把小學的班級管理好。
關鍵詞：小學;班級管理;培養(yǎng)班干;創(chuàng)設氛圍;以身作則
班級管理既是一門科學，也是一門藝術。 特別是小學的班級管理更是如此。班級管既有章可循、有矩可蹈，但又不是個一成不變的模具。因為班級管理的對象是一個由小朋友組成的群體，而這個群體的小朋友是在不斷地變化發(fā)展的，因此，其管理方法也應隨著學生的變化而變化。管理者的頭腦里應該有這樣的一個思想準備，才能使管理工作靈活機動，以適應不斷變化著的社會和不斷變化著的學生。不管怎么變，但萬變不離其蹤。如下幾個方面 的工作必須要做好、做扎實。
一、精心培養(yǎng)班干隊伍認真抓好分工合作制度
班級是組成學校的基本單位，是學校形象的縮影，有什么樣的班級，就會有什么樣的學校。班主任是班級工作的領導者、管理者和組織者，是學校的“小校長”，有什么的班主任也就會有什么樣的班級。因此，小學班主任的管理工作十分重要，也十分繁雜、辛苦。因為小學生涉世不深，頭腦一片空白，無知而要強，凡事多以自我為叫心，不知天高地厚，學習要人管，生活要人管，思想更加要人管。這個“人”就是班主任。所以有人說，小學的班主任就是學生的嚴父慈母。當嚴的時候要嚴，不能讓他們的尾巴翹上天，陋習向高處繼續(xù)發(fā)展;當慈的時候要慈，要拿出母性的溫柔來，這才能讓他們感到教師的可親可愛，親其師而信其道。然而班主任只是兩只手，一雙眼睛，一張嘴，兩只腳，凡事不能都親身去做，學生那么多，分散在各個地方，班主任也無法通過自己的兩只眼睛去看他們，去發(fā)現他們的問題， 即使發(fā)現了問題，需要教育或解決，也不能只靠自己的一張嘴說得清楚，更不能用自己 兩只腳東奔西跑，幫助學生解決實際的問題。何況班主任身上還擔任著比較繁重的教學任務：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導及家訪等。
首先應在班主任的主導下，通過教師指派、學生自薦、民主提名三結合的方法，把班干部選舉出來，加強培訓指導，定期召開班委會。班主任要以平等的身份來和學生商量班級管理問題，建立合理的分工合作制度。特別要用好班干部，發(fā)揮班長的統領和協調檢查作用，把班級的諸項事務，分配到各個班干，各個小組，甚至每一個學生，使全班同學人人有事做，事事有人做，人人有責任，樹立“一損俱損，一榮俱榮”“我為班級爭榮耀”的使命感。
二、培養(yǎng)學生特長興趣，促進全體學生全面發(fā)展
班主任除了正常的教學和處理班級中的一些其它事務外，更重要的工作就是認真組織、指導班級開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的個性特長、興趣愛好，讓學生在快樂中成長。如何開展好這些活動，如何才能使各種活動開展得有條不紊?立足于不敗之地?這就需要班主任要熱愛學生，而且要熱愛所有的學生，特別是差生，有意識的的培養(yǎng)學生興趣，張揚學生個性，使每個學生都能成為各有專長的人才。小學班主任要有童言童趣，甘當學生的大朋友，平時要多和學生在一起，了解學生，和學生談前途、話理想，說家常，侃大山，做學生的大朋友，這樣，學生才能接納自己，才能發(fā)現學生中的問題， 使各種矛盾解決于未然，才能使所帶的班級長治久安，形成和諧平安班級，在此基礎上，才能培養(yǎng)學生的特長愛好。此外，班主任還要與家長交流溝通，互通情報，了解學生在家的表現，做好家長的思想工作，取得家長對班主任工作的大力支持，讓家長積極鼓勵自己的子女發(fā)揚自己的愛好和特長。班上有了這些“有專長的人才”，無論學校、班級搞什么活動，如出黑板報、開文藝晚會、體育比賽活動等，都會讓班主任省心不少，同時還會取得好的成績。
三、創(chuàng)設良好的班級文化氛圍，加強班級凝聚力
一個好的班級，必須具有健康良好的班級文化氛圍才能把全班同學的勁凝聚起來，這是營造一個充滿活力、奮發(fā)向上班集體所必須的前提或基礎。班主任要指導班干部，組織開展一些活動，讓全體學生積極參與制定班級學習、生活、文明、衛(wèi)生等方面的公約，形成具有自己班級特點的班風和班規(guī)?；顒邮切纬砂嗉壔盍Α⒛哿Φ淖詈么呋瘎┖驼澈蟿?，班主任指導得好，會起到事半功倍的作用?；顒右⒁庖虻刂埔?，不能貪大求洋，要讓全體學生都能參加，為全體學生的健康成長服務，要做到時間、內容的固定性。
四、以身作則早到校，勤腿勤多溝通
教育研究表明，學生具有一定的向師性或模仿性。葉圣陶說，要求學生做到的事，老師一定要先做到，要求學生不要做的事，老師一定不能做。有道是，一個光輝的榜樣，勝于十“打”教科書。作為班主任，要求學生不要遲到、不早退、不曠課。因此，班主任首先必須先做到這一條，自己上課不遲到不早退，更不能無故缺課。所謂，正人必先正已。
在一個幾十人的班級里，學生之間難免會出現一些碰碰磕磕，產生一些矛盾，班主任遇到這些情況時，要做到口勤，要深入學生當中，詢問情況，了解情況，不能偏聽一方意見，忽視對方的理由申述，要一碗水端平，更要平等對待學生，不能厚此薄彼，徇私舞弊。這樣學生才會心服口服。在解決學生矛盾的過程中，必要時，還要腿勤，注意家訪，爭取家長的理解和支持，通過家長對子弟的思想工作來解決問題。家訪的內容是十分廣泛的：“學困生”，學習跟不上的，必訪，“問題生”，紀律性差的。必訪，“波動生”，思想不穩(wěn)定的，必訪，“特長生”，學有專長的，必訪，轉學生，必訪，家庭出現裂痕，父母離異的，必訪，學生生病必訪等。通過家訪，可以融洽學校、老師與家長的關系，加強家校交流，及時掌握學生的思想、學習動態(tài)，對癥下藥，有的放矢，能促進學生的健康成長，也能使班主任的工作得心應手，左右逢源，游刃有余。
做好小學中高年級班級管理有法，但無定法，貴在得法。以上所侃，是為筆者的一孔之見。
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