小學一年級識字教學之我見論文

　　　識字教學需要課本,這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。今天學習啦小編要與大家分享的是：小學一年級識字教學之我見相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀與參考：

小學一年級識字教學之我見

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,學生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀,寫作,拓寬知識面,提高學習的能力。因此,識字教學是語文教學的一項重要任務 。語文課程標準指出,“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,進行識字,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下,貫徹新課程標準的先進理念,體現(xiàn)新課標的會認,會寫,兩個方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學實際,談幾點粗淺的體會:

　　一、根據(jù)學生的特點來識字

　　一年級學生年齡小,注意力不集中,無意注意占主導地位。在識字教學中我充分注意到這一點。我采用幾種學生感興趣的方法來識字。

　　1.在朗讀中識字。

　　一年級的課文朗讀性很強,我在講課時,有時放課文錄音,讓學生聽。然后隨著音樂讀課文。或者聽老師朗讀,學生跟讀,帶表情,帶動作地讀。你想怎樣讀都行,到前面表演著讀,讀著讀著,字在腦海中就有了記憶,加上跟老師學習課文,理解字詞的意思,也就加深了字的印象,在教寫字的過程中讓學生自己填拼音,更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

　　2.創(chuàng)設情境識字。

　　興趣是最好的老師。利用活動去識字,效果也很好。比如學習《自學商場》一課,我舉辦小學生超市,讓學生拿著學具人民幣到超市里去買東西。必須認識超市里的字詞才能買到東西。生字是重點,重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學生們的興趣很高,識字也就不是難點了。《菜園里》一課,我在黑板上畫上簡筆畫,再在黑板的前面擺放上各種蔬菜,把教室布置得像菜園一樣。上課時,我請學生走出座位,看一看、摸一摸、聞一聞、認一認,熟悉蔬菜后,再給這些蔬菜貼上標簽。貼標簽就必須要認字,這樣自然地認字,學生就好象在菜園里勞動一樣,識字也成了一件快樂的事情。

　　3.激發(fā)學生的想象力。

　　興趣是激發(fā)兒童學習的動力。別看一年級學生年紀小,可是,創(chuàng)新意識很強,表現(xiàn)欲望很高。交給他們識字方法后,讓他們自己去識字,他們很高興。有的學生把字編歌,如:“ 土”字,有的學生編,十下一橫便是土;木上有撇便是“禾”。還有的學生玩猜字謎,如:房子上有一點是什么,是寶蓋頭。還有的用熟字記生字,三點水加上工就是長江的“江”。學生的學習積極性被激發(fā)起來以后,他們會主動認字,識字的積極性很高,識字也就變得容易了,效果還很好。

　　4.課外識字。

　　識字教學需要課本,這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,我引導學生把教材的學習向課外延伸,把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學校展覽,看誰認得字多。在這個過程中,學生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程,不僅鍛煉了學生收集材料的能力,同時加大了學生的識字量,效果很好。

　　二、鞏固識字的方法也很重要

　　一年級的學生年齡小,記得快,忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關(guān)鍵的,不然方法再好,也是一時的快樂。在教學中,我采用了以下幾種方法:

　　1.在游戲中鞏固生字,找朋友。

　　這種方法學生很愿意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字,如:找啊,找啊,找朋友,誰是我的好朋友,我是“shān” 來你是誰,誰是我的好朋友。學生拿著字卡說:你是“shān”我“山”,我是你的好朋友。

　　2.開火車游戲。

　　開火車(分小組進行)其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音,教師出示生字,問:火車火車從哪里開?生:火車火車從我這里開!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開(讀錯的學生再讀兩遍)。

　　3.大轉(zhuǎn)盤。

　　大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字,就讀出哪個字。也是學生輪流讀,讀錯的同學站起來,讀對在坐下。

　　4.摘蘋果。

　　我準備一個蘋果樹教具,掛上生字詞,讀對的就摘走,快速的讀,誰讀得多,讀得對,誰的蘋果就多,換得紅花就多。

　　總之,識字的方法很多,我在用,大家都在用,就看怎樣根據(jù)學生的實際,用的巧妙,學生樂于接受。小小漢字,奧妙無窮。只要充分發(fā)揮教師的主導作用,結(jié)合學生的思維特點,調(diào)動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,等于給學生的可持續(xù)發(fā)展插上了有力的翅膀,學生才有能力自由翱翔于語文學習的藍天之中。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情的沃土。