淺談《幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)與研究》結(jié)題報(bào)告論文
淺談《幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)與研究》結(jié)題報(bào)告論文
幼兒教師要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,必須力加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。所以,培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)的需要,數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā),要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室,走向幼兒園,走向社會(huì),及時(shí)了解當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的特點(diǎn)和方向,為數(shù)學(xué)培訓(xùn)注入新鮮的時(shí)代氣息。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是:淺談《幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)與研究》結(jié)題報(bào)告相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下,歡迎閱讀與參考:
論文關(guān)鍵詞:幼兒教師 數(shù)學(xué) 培訓(xùn) 教材 開發(fā)
論文摘要:由于國家還沒有出版幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材,開發(fā)與研究適應(yīng)幼兒園教育改革的培訓(xùn)教材勢(shì)在必行。從課題結(jié)題報(bào)告的角度出發(fā)。闡述了問題的提出、研究的理論與事實(shí)依據(jù)、研究內(nèi)容與問題、研究過程與方法、主要研究策略等觀點(diǎn)。
論文正文:
淺談《幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)與研究》結(jié)題報(bào)告
1、問題的提出
一是完善幼兒教師培訓(xùn)體系。目前,國家還沒有出版幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材,多數(shù)地區(qū)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材使用全國統(tǒng)編的高校(或中師)學(xué)前教育專業(yè)教材,不能解決幼兒教師的實(shí)際問題。所以,本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓(xùn)教材體系,促進(jìn)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教學(xué)改革。教育部要求,幼兒師專既要培養(yǎng)高素質(zhì)的未來幼兒教師,又要培訓(xùn)高能力的在職幼兒教師。所以,開展幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究.既能完善幼兒教師培訓(xùn)體系,又能促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革;二是有利于高師增強(qiáng)為學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)。教育部要求高職高專實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”。對(duì)于高師學(xué)前教育專業(yè)來說,就是高校的教學(xué)與幼兒園實(shí)際相結(jié)合;三是有利于落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱(綱要》)。教育部在《綱要》中指出:“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神,改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式,并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。所以,研究本課題正是落實(shí)《綱要》的體現(xiàn)。
2、研究的理論與事實(shí)依據(jù)
第一,理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是:《綱要》;M.瓦根舍因(M.Wagenschein)的范例學(xué)習(xí)理論;約翰·杜威(John Dewey)的教育即生活,生活即發(fā)展的理論;陶行知的“生活即教育”,“教學(xué)做合一”理論等。
第二,事實(shí)依據(jù)。在總結(jié)以往幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上,著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題,包括了解了大量的個(gè)體幼兒園教師,還關(guān)注了把素質(zhì)教育作為切人,突出其實(shí)用性。
第三,人本主義心理學(xué)理論。培訓(xùn)工作要重視人的發(fā)展,應(yīng)該是對(duì)完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)的目的不僅在于促進(jìn)幼兒教師知識(shí)和技能的提高,更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建,提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和解讀能力,通過數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握,培養(yǎng)改造世界的能力,進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。
第四,建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累,而是學(xué)員以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)對(duì)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的超越,強(qiáng)調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人為前提,以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件,以發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性為特征,以發(fā)展學(xué)員的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的,學(xué)員通過在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與,在賦予知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)自主意識(shí)、自主習(xí)慣和自主能力。
3、研究的內(nèi)容與問題
第一,研究的主要內(nèi)容。從學(xué)員實(shí)際出發(fā),有利于學(xué)員發(fā)展的實(shí)際,促進(jìn)學(xué)員教育理念和價(jià)值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實(shí)用性,著重培養(yǎng)學(xué)員分析問題能力和解決問題的能力,使他們拓展數(shù)學(xué)思想方法。
第二,解決的主要問題。全面剖析數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的編寫特點(diǎn),努力追求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的和諧統(tǒng)一;了解幼兒教師、家庭和社會(huì)對(duì)教材編寫的需求,使教材編寫El趨完善。
4、研究的過程與方法
4.l主要研究方法。
4.1.1文獻(xiàn)法。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí),了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài),提升學(xué)員教育教學(xué)的理論素養(yǎng),提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效眭。
4.1.2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托,編寫新型培訓(xùn)教材。
4.1.3實(shí)驗(yàn)法。對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)教材試用后進(jìn)行反饋與分析,再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4.1.4問卷法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面問卷調(diào)查。
4.1.5調(diào)查法。深入幼兒園,反饋職后培訓(xùn)中存在的問題。
4.1.6統(tǒng)計(jì)法。通過對(duì)各種研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,為課題研究提供決策依據(jù)。
4.1.7行動(dòng)研究法。在研究中采取互動(dòng)研究的方式,讓“教研”與“科研”有機(jī)結(jié)合,提高研究的效益。
4.1.8經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷對(duì)研究進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整研究思路,保證研究有序有效的開展。
4.2課題研究的過程。
4.2.1設(shè)計(jì)方案,宣傳發(fā)動(dòng)。分析學(xué)員數(shù)學(xué)培訓(xùn)的整體狀況,制定實(shí)施計(jì)劃,提出具體的研究方向與方法。
4.2.2建立組織確保落實(shí)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組,保證課題研究工作落實(shí)到人,使每個(gè)教師都置于網(wǎng)絡(luò)的管理中。形成例會(huì)度,定期交流課題研究情況,對(duì)研究過程出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控。
4.2.3加強(qiáng)培訓(xùn),提高素質(zhì)。要求全體實(shí)驗(yàn)教師,樹立先進(jìn)的教育理念,掌握教育研究方法,并進(jìn)行專題培訓(xùn),提高課題研究人員的素質(zhì)。
4.2.4及時(shí)反饋,修訂不足。經(jīng)過一段實(shí)驗(yàn)后組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)員座談、反饋信息,針對(duì)學(xué)員提出的問題,對(duì)教材加以修訂,如內(nèi)容上又將難度降低對(duì)難度大的例題、習(xí)題、練習(xí)題進(jìn)行刪減,增加一些與幼兒園有關(guān)的題目。
5、主要研究策略
第一,以人格本位。所謂人格本位,就是以人為中心,充分尊重學(xué)員的個(gè)性差異,從培養(yǎng)學(xué)員人格素質(zhì)的高度出發(fā)。即一切從學(xué)員的情感、愛好心理素質(zhì)、價(jià)值觀念需要出發(fā),一切以學(xué)員的個(gè)性發(fā)展,能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智,知識(shí)和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。
第二,注重社會(huì)功用性。幼兒教師要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,必須力加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。所以,培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)的需要,數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā),要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室,走向幼兒園,走向社會(huì),及時(shí)了解當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的特點(diǎn)和方向,為數(shù)學(xué)培訓(xùn)注入新鮮的時(shí)代氣息。
第三,注重幼兒園教育的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材不僅表現(xiàn)在為學(xué)員提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)理念,數(shù)學(xué)思維,更重要的在于服務(wù)幼兒園?!毒V要》要求:“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。因此,數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā),除了培養(yǎng)學(xué)員一些基本的原則性的數(shù)學(xué)及能力外,還有計(jì)劃、有針對(duì)性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識(shí)內(nèi)容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”,幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。還要選擇一些知識(shí)性、趣味性的故事,供學(xué)員閱讀拓寬視野。
6、研究成果
第一,教師的素質(zhì)提高了。通過數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā),促進(jìn)了教師專業(yè)的成長,教師對(duì)案例的分析加強(qiáng)了,對(duì)問題原因的解剖深人了,對(duì)教材整合的能力拓展了。
第二,教材內(nèi)容更新了。在素材的選擇上聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平案材盡可能地接近學(xué)生真實(shí)的生活情景及幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。
第三,校本文化得到凸顯。數(shù)學(xué)是^類悠久的文化的體現(xiàn),著力挖掘數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn),展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力,發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)人文精神方面的作用,是培訓(xùn)教材賦予數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。在數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的編排中,每個(gè)章節(jié)都增加了相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,讓學(xué)生通過閱讀提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)。把校本文化建設(shè)放在重要的位置,努力創(chuàng)設(shè)屬于自己的積極向上的校本文化,尤其在幼兒園數(shù)學(xué)教育中,進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育。使學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,真正受到數(shù)學(xué)文化的感染,產(chǎn)生文化的共鳴,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化品味,體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。
雖然研究工作取得了預(yù)期的成果,教材建設(shè)有了突破性進(jìn)展,但還存在著一些問題,如教材中涉及幼兒園數(shù)學(xué)實(shí)例還不充實(shí),評(píng)價(jià)體系不夠完善等等。