社會(huì)各階層在近幾年來(lái)對(duì)小學(xué)教育都十分重視,而且國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的投入也變得越來(lái)越大,在這種情況下,我國(guó)的小學(xué)教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教育方面的論文篇1

　　淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

　　隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結(jié)合成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺(jué)的、主動(dòng)得獲取知識(shí)，該應(yīng)用還能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果。

　　一、激發(fā)興趣教學(xué)

　　兒童心理學(xué)研究表明，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來(lái)源于興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到枯燥、乏味?，F(xiàn)在用多媒體教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀(guān)地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，以較深的表現(xiàn)力和感染力把靜止的語(yǔ)言文學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、直觀(guān)的畫(huà)面，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率[1]。比如《富饒的西沙群島》一文，是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文，該地區(qū)對(duì)于小學(xué)生是比較陌生的。教師可以制作包括地圖、海水、海島、海灘等的課件，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。有的同學(xué)從海灘中讀懂了“千奇百怪”、“龐大”等詞的意思，有的同學(xué)從海底看到了威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚(yú)等。學(xué)生的注意力自然地融入情境之中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)教學(xué)往往依靠教師的板書(shū)、解釋和學(xué)生大腦的空間想象，再加上學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)空間想象能力尚不足的小學(xué)生，教師費(fèi)了很大的勁兒，學(xué)生才勉勉強(qiáng)強(qiáng)、模模糊糊地有了點(diǎn)知識(shí)的影子，教學(xué)過(guò)程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書(shū)的時(shí)間，而且借助動(dòng)畫(huà)的方式，還可以將答案隨時(shí)展示出來(lái)。不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，都能最大限度的增加教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。新授課時(shí)，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強(qiáng)調(diào)字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結(jié)構(gòu)、解決傳統(tǒng)黑板容量小等難題;復(fù)習(xí)課中，多媒體的作用就更大了，如同時(shí)展示整個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系、開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)、同步進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)等，真正做到了優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生自信

　　對(duì)于語(yǔ)文課最難操作的是評(píng)講作文課型，傳統(tǒng)的講解，學(xué)生手里沒(méi)有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，存在的共性問(wèn)題也不好講解[2]。有了多媒體，許多困難就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新穎題目”、“精美開(kāi)頭”、“巧妙過(guò)渡”、“優(yōu)秀片斷”、“好詞妙句”等的順序摘抄下來(lái)，制作成幻燈片，并署上每個(gè)同學(xué)的名字，并且盡量不重復(fù)，這樣能使班上絕大部分同學(xué)得到表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生在教室的大屏幕上看到自己的姓名時(shí)，那種喜悅感、成就感是老師的口頭表?yè)P(yáng)所不能比的，更能激勵(lì)學(xué)生練筆的積極性和主動(dòng)性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣賞”等幾個(gè)板塊，有助于學(xué)生共同討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和敏捷的思路將會(huì)漸漸被激發(fā)出來(lái)。

　　四、培養(yǎng)思維能力

　　由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程仍離不開(kāi)具體形象的支持。多媒體教學(xué)通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的語(yǔ)文教學(xué)情境中，能夠把靜止不動(dòng)的、無(wú)法看到的運(yùn)動(dòng)變化使之“活”起來(lái)，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，使教學(xué)收到事半功倍的效果[3]。

　　五、檢測(cè)教學(xué)效果

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行課堂檢測(cè)，而是放到課后由學(xué)生練習(xí)、鞏固。運(yùn)用多媒體，課堂上就可能在完成相同教學(xué)內(nèi)容的前提下節(jié)省許多時(shí)間。教師只要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備好需要鞏固的不同題型的練習(xí)，投到屏幕上，就可進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生得到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又大大減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，而且也提高了教學(xué)效率。

　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但多媒體仍處在教學(xué)的輔助地位，還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要避免出現(xiàn)為用多媒體而牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。所以教師需要正確認(rèn)識(shí)，選擇合適的教學(xué)媒體課件，通過(guò)認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷提高自身的素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向更加縱深的方面發(fā)展。

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