小學教育?？粕厴I(yè)論文

　　小學教育?？粕厴I(yè)論文篇2

　　淺析小學寄宿制下學生自主生活能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在的家長都是望子成龍、望女成鳳，都希望自己的孩子將來能成才，希望他們能成為科學家、藝術(shù)家、教育家……等等，但這一切都必須有一個最基本的前提那就是要具備生活自理能力，沒有從小培養(yǎng)起來的生活自理能力，是干不出任何事情的，自理就等于自立，只有學會照顧自己，才能培養(yǎng)學生的全面能力和素質(zhì)，才符合素質(zhì)教育的主旨。對此，下面本人從以下幾個方面談談小學寄宿制下如何培養(yǎng)學生的生活自理能力。

　　一、以人為本，培養(yǎng)學生的自理、自律、自立能力

　　現(xiàn)在的學生家庭條件優(yōu)越，從小過著嬌生慣養(yǎng)、衣來伸手、飯來張口的舒適生活，缺乏自理自律的生活能力，更不能自立。離開父母，來到學校，小學生就好象剛“斷奶的孩子”。因此，在小學寄宿制的管理下，教師應加強學生的習慣養(yǎng)成教育，這對培養(yǎng)學生的自理，自律，自立能力非常重要。開學伊始，從鋪床疊被到早操飲食，讓學生一樣樣的適應，形成習慣，逐步具有學習生活能力。開學不久，許多學生想回家，請病假，教師可以他們請到辦公室，像母親那樣去問寒溫暖，和他們一起吃飯并曉之一理。許多家長來校探望，送食物，教師也可以他們請到辦公室，講名利害。在班級和宿舍管理中，教師可以采用班干部和宿舍長輪換制度，給每一位學生提供當家做主和鍛煉的機會，逐步培養(yǎng)他們設身處地為他人著想的意識，從而形成了自我約束，自我管理的意識，提高了自律，自理，自立能力。

　　二、加強師生之間的溝通，滿足小學生的情感需求

　　寄宿制的小學中，學生要獨自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進其全面發(fā)展。教師可以通過自身生活經(jīng)驗及專業(yè)知識的指導來幫助學生成長，不僅在學習上要及時進行輔導，同時在生活上也要發(fā)揮出較強的引導作用，充分利用課余時間來進行師生關(guān)系的緩和，通過分享生活、學習上的樂趣來鼓勵學生去嘗試、去體驗，以此來增進彼此之間的情感，培養(yǎng)學生的自信心及自我控制能力。

　　三、豐富課外生活，重視宿舍文化建設

　　寄宿制小學多采用封閉式管理，寄宿生的生活十分單調(diào)。所以，學校應有計劃地開展各種豐富多彩的課外活動，組織興趣小組，充分利用學校各項基礎設施，充實學生的課外生活。引導學生培養(yǎng)正確的愛好和生活習慣，給學生創(chuàng)造發(fā)揮自我特長和天賦的空間。因此，學校應該加強宿舍文化建設，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，還可以營造健康向上的文化氛圍，陶冶美的情操，激發(fā)學生對美的感受和追求。因此，學校應組織多樣化的以宿舍為單位的競賽活動，增強學生競爭意識，提高審美情趣，優(yōu)化價值取向，從而營造自然大方、樸實明快、健康和諧、積極向上的宿舍文化氛圍，達到宿舍文化的教育凈化的目的。

　　四、提供仿效榜樣

　　榜樣的力量是無窮的，要善于充分利用各種有利條件，如利用校園廣播、黑板報、宣傳欄等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會、主題會等多種形式，尤其是再現(xiàn)那些自幼失去親人或致殘而又自強不息的人和事(如汶川地震……)，引導學生觀察現(xiàn)實，體驗社會生活，追求真善美，培養(yǎng)高尚情操，使小學生的自理能力得到鞏固和升華。在小學寄宿制下，生活自理能力培養(yǎng)中也可以遵守三個原則：一是充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學生的好奇心很強，看見大人在做事會要求試做。這時候，一定要給他們機會，并鼓勵孩子要好好做，干得好。讓他們感覺到勞動的樂趣。這樣，孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務事，培養(yǎng)自己的自理能力。二是多表揚，少指責。因為學生的能力有限，有時做的事不能像大人所預料的一樣，這時，教師不能以大人的標準去評價他們，而應該給予表揚，給他們信心，讓他們在多次的實踐中掌握方法。三是給予適當?shù)膸椭椭笇?。學生在做事中遇到的困難，家長與老師一定要及時地給予幫助，讓他們及時改正，而不要為此把事包攬過來，讓孩子失去信心，從而滋生依賴心理，反正有人會幫我做的，我不會干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。

　　五、通過各種途徑培養(yǎng)小學生的生活自理能力

　　1、教給學生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活、如何自理的方法，這是小校寄宿制教育的亮點。在課堂中，生活教師可把課堂教學的教學方法嫁接到生活知識的學習活動中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學情境，讓學生用科學的方法去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應經(jīng)常給學生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。

　　2、針對不同年齡的學生，制定科學的培養(yǎng)計劃。學校在構(gòu)思學校工作計劃、教學計劃時，必須做到“胸中自有一盤棋”，必須遵循“生活管理重于教學管理，生活設計重于教學設計”的原則，引導教師科學地制定小學生生活自理能力的具體培養(yǎng)計劃。

　　總之，小學時期是培養(yǎng)學生自主生活能力的最佳時期，也是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的最佳時期，發(fā)展中的孩子可塑性大，及時施教將能收到事半效果。教師應繼續(xù)要把培養(yǎng)學生的自主生活能力滲透到一日的學習、生活活動中，充分發(fā)揮家長的育人功能，持之以恒，促進小學寄宿制下，學生自主生活能力更好地培養(yǎng)。