小學教師教育論文參考范文

　　小學教師教育論文參考范文篇2

　　淺談小學語文教學

　　隨著素質(zhì)教育的深入與新課改的推進，小學語文教育更加注重學生綜合素質(zhì)與能力的提高。而小學語文做為小學教育的基礎(chǔ)學科，語文教學對于學生的表達能力與理解能力的提高都有著非常重要的意義。因此，在日常教學中，我們要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生今后的學習與成長打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、加強良好的師生關(guān)系的確立

　　對于小學生來說，他們的身心發(fā)展還很不成熟，而且小學生對老師有著一種心理上的崇拜與懼怕，這種對老師又愛又怕的心理在小學生中非常常見。因此，在小學語文教學中，要加強良好的師生關(guān)系的建立，教師要有一顆慈愛的心，在教學中要以學生為中心。同時，在日常教學中，要加強對學生心理健康的疏導教育。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽地發(fā)言，教師在教學中不要過于嚴肅，在日常教學中，要加強與學生之間的交流，從而建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的確立，可以很好地消除小學生對語文學習的焦慮與緊張，從而使得學生在一種輕松、自在的氛圍內(nèi)學習，對于所學知識也會更加容易地理解與記憶。

　　二、在教學中，加強課堂教學作用的發(fā)揮

　　在小學語文教學中，課堂教學是最主要的教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往是教師講、學生聽，這種傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學方式，嚴重地阻礙了學生的發(fā)展，達不到理想的教學效果。因此，在新課改的深入下，我們要不斷地加強課堂教學方式的創(chuàng)新與改進，從而更好地發(fā)揮課堂教學的作用。在課堂教學中，教師要加強與學生之間的互動，鼓勵學生之間相互合作，在課堂教學模式中加強小組合作學習的深入，從而使得所有學生都參與到學習中來，更好地吸引學生積極地參與到課堂互動之中，讓學生體會到學習的樂趣。同時，在課堂教學中，教師要與學生處于一個平等的地位，與學生共同學習，將學生組織到課堂教學中來，真正做一個課堂的組織者與引導者，從而促使學生在語文教學課堂上真正實現(xiàn)教學相長。

　　三、在小學語文教學中，加強先進的教學設(shè)備的運用

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，科學技術(shù)越來越多地被運用到教學之中。在小學語文教學中，我們要不斷地加強對先進的教學設(shè)備的運用，從而使得原本比較枯燥的語文知識，通過聲音、圖片、動漫的形式更好地表現(xiàn)出來，把較有難度的語文知識降低，從而使得學生可以更好地去吸收更多的知識。同時，通過先進的多媒體教學設(shè)備的運用，可以更好地吸引學生的注意力，從而提高學生的語文綜合水平。同時，通過先進的教學設(shè)備的運用，可以更好地培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，進而提高學生的綜合能力與素質(zhì)。

　　四、在小學語文教學中，要不斷加強知識的積累

　　對于語文知識來說，它還不同于其它科目，語文學習本身就是一個積累的過程。因此，在教學中，教師要鼓勵學生在日常生活中對語文知識的積累，把課堂內(nèi)所學的知識與日常生活中的語文相結(jié)合。同時，在平常學習與生活中，要在實踐中去涉獵相關(guān)的語文資源，鼓勵學生通過圖書館獲取更多的課外知識。另外，語文知識有著很強的延伸性，因此，在小學語文教學中，教師要鼓勵學生對語文知識的延伸。例如，在課文中所涉及的種植活動或是風景名勝，教師可以組織學生去親身參與、親身經(jīng)歷，在參加這種活動之后，要讓學生寫好體驗日記，從而更好地積累語文經(jīng)驗。同時，在小學語文教學中，教師在加強對學生知識積累的同時，也要不斷地促進學生寫好字。在語文學習中，寫字是一個關(guān)鍵所在。如果學生寫字不過關(guān)，那么會影響到學生的讀寫能力，同時，也會打消學生對語文學習的積極性。在對語文知識的積累過程中，教師可以組織學生把生字詞標記出來，然后加強對這些生字詞的鞏固，對于課文內(nèi)容的總結(jié)與概括，可以讓學生先寫在本上，然后通過學生之間的交流表達出來。語文知識的學習，不僅僅是聽、讀、寫，還包括說。因此，在日常課堂教學中，教師要鼓勵學生去表達自己，用語言表達出課本中作者所要表達的意思，從而更好地提高學生的聽、說、讀、寫能力。

　　五、加強對情境模式的創(chuàng)設(shè)，與生活實際相結(jié)合

　　在小學語文教學中，我們要加強對教學情境模式的創(chuàng)設(shè)，使得學生身臨其境地去感受，從而更好地體會課文所要表達出來的中心思想。在對情境模式的創(chuàng)設(shè)時，要盡量與生活實際相結(jié)合，這樣學生就不會感覺到陌生，不會對所學知識產(chǎn)生強烈的抵觸。另外，在教學模式的創(chuàng)設(shè)中，要加強問題情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)問題情境后，要留給學生一些思考的時間，讓學生真正明白問題是什么。要鼓勵學生去提問題，學生在提問題的過程中，就是一個思考的過程，這也是對學生的一種鍛煉。