學前家庭教育是我國整個教育事業(yè)的重要組成部分,它在兒童的發(fā)展過程中起著非常重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于學前家庭教育參考畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　學前家庭教育參考畢業(yè)論文篇1

　　淺析學前教育中家庭教育存在的問題

　　教育乃立國之本，教育問題影響著一個國家的國計民生，學前教育是國民教育體系的重要組成部分，可謂人生百年，立于幼學。學前教育關系著兒童的健康成長，關系著國家和民族的未來。放眼學前教育的現(xiàn)狀，存在著一系列弊端，其中家庭教育已慢慢成為學前教育的羈絆。

　　一、“生活即教育”的不受重視

　　筆者作為一名幼兒教師，深知3～6歲是培養(yǎng)幼兒行為習慣的重要時期，除了在園的教學活動中，在家及社會中的活動中培養(yǎng)習慣更是顯得尤為重要。

　　剛入園時，孩子們的自理能力較差，依賴性較強，經(jīng)過與家長交流，得知是家長在家包辦代替的情況居多。有家長對我說：“在幼兒園能夠自己吃飯，一回家就要喂。”但當我提出家長在家應嘗試讓幼兒自己動手做力所能及的事情，如，在家獨立進餐且進餐時不做其他事情，諸多家長表示不可能做到，孩子會哭鬧。就是如此的“不配合”，導致家園不同步，生活即教育被忽略，家長認為培養(yǎng)好的習慣是學校的事，慢慢地也就造就了當代社會幼兒普遍依賴性強，形勢嚴峻。

　　二、“社會即學校”的不斷否定

　　生活教育不能脫離社會，教育是隨著時代前進而前進的，因此，教育應使學生接觸社會生活。

　　但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對于幼兒接觸社會過早抱有遲疑的態(tài)度，并且行動上大多是不支持的。談話時得知在節(jié)假日大多數(shù)家庭選擇在家中度過，在故事等講述中，家長也總是夸大了社會的黑暗性，潛移默化地使幼兒害怕交往。目前有許多真人秀如“爸爸去哪兒”等，充分體現(xiàn)了“社會即學校”的功能，我們可以看到孩子們的成長，以及一些基于本能而獲得的經(jīng)驗，這是在家及在園無法獲得的技能?，F(xiàn)如今的家長應該轉變觀念，不要將孩子保護在自己制造的“牢籠”中，變成一只禁錮的小鳥，若等到孩子必須要踏入社會了，此時才想磨煉社會技能，那這只小鳥可能飛不高了。

　　三、“教學做合一”的難以實現(xiàn)

　　“教學做合一”是生活教育理論的核心，“做”是包含廣泛意味的生活實踐的意思。經(jīng)過家訪、家校路路通等聯(lián)系方式和家長進行溝通，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長用“工作太忙，沒有時間陪幼兒完成實踐活動”來推脫;幼兒園布置的“成長檔案”“親子制作”等親子作業(yè)也總是遲遲不能完成。

　　1.家長不做

　　印象最深刻的一次就是有一個“學雷鋒”的教學活動，在活動前一天請家長在家給幼兒講述簡單的雷鋒故事，并引導幼兒學習雷鋒做一些力所能及的事情，第二天開展教學活動時，當我詢問“雷鋒”是誰的時候，竟然有小朋友回答是雷電、山峰等意想不到的答案，可見家長對于幼兒園工作的不配合，不帶幼兒“做”，使幼兒沒有學的機會。這可能看起來是一個玩笑的例子，但作為一名幼兒教師，我的內(nèi)心是十分難過的，孩子和父母在一起實踐，本是一個最幸福也最容易獲得知識的過程，家長卻沒有認識到其重要性，將一切任務托給幼兒園。如果“教”和“做”達不到統(tǒng)一，學前教育的開展必定是充滿坎坷的，也違背了《幼兒園教育指導綱要》中所提出的“社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。”

　　2.家長亂做

　　針對家長不配合幼兒園工作的另一點則是家長本身沒有樹立良好的榜樣，如，在園教育幼兒走路要遵守交通規(guī)則，家長接送孩子時卻“闖紅燈、不走人行道、逆行”等，家長的“壞榜樣”潛移默化地影響了幼兒的行為，使幼兒的判斷觀發(fā)生改變;在園教育幼兒自己的事情自己做，家長卻在家包辦代替，幼兒的價值觀發(fā)生改變;在園教育幼兒要敢于探索研究，而當幼兒樂于去研究小蝸牛、沙子時總會被家長因為“衛(wèi)生問題”而制止，幼兒的認知觀發(fā)生改變。

　　家庭教育是其他教育方式無法替代的教育形式，在接下來的教育歷程中，讓我們針對以上問題，在學前教育的家庭教育中，遵循其步伐，慢慢探索，共同前進，用小我的力量改變中國的教育現(xiàn)狀。

　　參考文獻：

　　[1]賈培基.陶行知[M].重慶：重慶出版社，1991.

　　[2]陶行知.陶行知自述[M].合肥：安徽文藝出版社，2013-06-01.

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