學前教育論文范文篇2

　　淺談小學語文課堂教學有效性

　　教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念?；A(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學的有效性，提高教師教學質(zhì)量，增強學生學習興趣。使教學從傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。

　　一、明確課堂教學目標，正確把握語文教學特點

　　學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內(nèi)獲得最大的教學效益。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。例如：二年級下冊《我不是最弱小的》這課時，設(shè)定教學目標：

　　知識目標：會認14個生字，會寫12個生字，掌握多音字“空”。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會薩沙的心理變化過程。

　　情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓學生弄懂每個人都要做到保護比自己弱小的人，不甘于弱小的人。本課人文思想教育以“愛心”為核心，培養(yǎng)學生豐富而生動的內(nèi)心世界，引導學生感受世間偉大的母愛，對弱小者的同情與憐愛。對世界充滿愛心。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。

　　二、讓學生在課堂教學中學會自主、合作、探究的學習方式

　　學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。學生沒有興趣，就談不上自主學習，更說不上讓學生合作、探究學習了。課堂教學設(shè)計讓學生產(chǎn)生學習興趣。

　　1.教師在教學設(shè)計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。

　　課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風俗聯(lián)系生活實際激趣引入。《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從本地區(qū)非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質(zhì)疑問難，積極參與到小組中討論研究。

　　2.新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。如，《畫家與牧童》的課堂教學設(shè)計，根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性：

　　(1)整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先寫課題“畫家”二字大一些，“牧童”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀課文的欲望。通過“你指我認，當小老師領(lǐng)讀”等活動培養(yǎng)學生自主識字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　(2)引導學生創(chuàng)造意識。不僅為戴嵩向牧童請教的虛心而感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的場景，最后教師問：牧童的話對嗎?這樣，在常規(guī)與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。

　　(3)寫、說、看結(jié)合。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師相機指導，最后通過自評、互評、師評和展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練，我主要讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受看畫說話。逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。

　　三、合理、精致的作業(yè)設(shè)計貫穿課堂教學中

　　課堂作業(yè)設(shè)計注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。所以，精心設(shè)計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學的有效性。我們要以教學目標為中心，從多方位、多角度來設(shè)計語文作業(yè)。從遵循學生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。

　　四、課堂教學過程的評價

　　教學評價的指導思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學評價不等同于考試、測驗。

　　1.教師在課堂教學中對學生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。課堂是孩子學生獲得知識的主要源泉，教師在課堂中對學生的評價直接影響孩子的成長。

　　2.課堂教學中引導學生作好自我評價。

　　當學生完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷、想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗的意識。讓學生對自己進行評價。既是知識的再現(xiàn)，同時又是對自己的能力和方法進行全面的反省，重新認識和評價形成對自我思想行為的反思意識。當然，學生自我評價后應(yīng)有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發(fā)他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。從而增強學生學習信心。

　　總之，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術(shù)，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結(jié)、創(chuàng)新。理論聯(lián)系實際，才不斷地提高課堂教學有效性。