隨著腦科學(xué)研究的新進(jìn)展,學(xué)前教育越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。世界上發(fā)達(dá)國(guó)家早就十分重視學(xué)前教育,把它放在國(guó)家可持續(xù)發(fā)展和人力資源開發(fā)的首位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于學(xué)前教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　學(xué)前教育的論文篇1

　　淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

　　在現(xiàn)在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，一個(gè)不喜歡閱讀的人，往往是一個(gè)知識(shí)面狹窄、文化素養(yǎng)低的人，學(xué)生也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，就不能具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，不利于日后的發(fā)展。與此同時(shí)，我們也必須看到，語(yǔ)文教材中的閱讀材料十分有限，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。面對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀，將學(xué)生的思維引向課外，通過(guò)大量的閱讀拓展視野、豐富積累、陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的概念

　　拓展閱讀教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)理念模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)下融入的教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，通過(guò)圍繞教材的中心講解知識(shí)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)教學(xué)，鼓舞學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，并且將閱讀到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

　　二、實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的作用

　　(一)有利于提高語(yǔ)文課堂的效率

　　現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)學(xué)生的要求非常的高，現(xiàn)有的教材改革已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展必須在改革的前提下加深課外知識(shí)的培養(yǎng)才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的高智商、高素質(zhì)的高人才。拓展閱讀就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種教育變革，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體知識(shí)量，還能加深學(xué)生對(duì)閱讀教材的全面了解。新課標(biāo)中關(guān)于拓展閱讀進(jìn)行了重點(diǎn)改革，特別是很多的中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在最后部分都有建議拓展閱讀的目錄，但是實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中完全忽略了這一教材改革的重點(diǎn)，使得改革取得的成果不是很理想。

　　這樣的現(xiàn)象有一部分原因在教師本身上，教師為了能在課堂時(shí)間灌輸更多的知識(shí)到學(xué)生的腦容量中，就忽略了閱讀，很多老師甚至占用學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)，剝奪了學(xué)生的自我思考思維，長(zhǎng)久以往很容易讓學(xué)生只學(xué)會(huì)了死記硬背老師教導(dǎo)的知識(shí)，甚至產(chǎn)生反逆心理。閱讀本身是一種陶冶身心的活動(dòng)，孩子們能夠通過(guò)閱讀自己喜歡的文章調(diào)節(jié)自己的情緒?？梢哉f(shuō)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是能夠在一定程度上提升教學(xué)效率的，且能很直接的反映出來(lái)。

　　(二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　目前，很多高級(jí)教師出現(xiàn)的問(wèn)題，最重要的依然是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極向上的作用。想要提升教學(xué)質(zhì)量就是在有限的課堂時(shí)間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在教育研究中表明，只有將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體才能真正的提升教學(xué)工作者的教學(xué)效率。實(shí)施拓展閱讀能很好的解決這一問(wèn)題。閱讀的目的就是讓學(xué)生在完成教導(dǎo)知識(shí)的理解的同時(shí)，也能加強(qiáng)自己自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)中閱讀才是基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

　　(三)有利于情感完善與審美培養(yǎng)

　　現(xiàn)在很多教學(xué)都注重人文教學(xué)，這樣能讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題。古人說(shuō)：“三歲看到老。”可見(jiàn)，孩童時(shí)期的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展方向有著非常重要的影響。閱讀不僅能培養(yǎng)小孩的情感智商，也對(duì)其審美觀有著正確的方向的指引。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)拓展閱讀教學(xué)模式下，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)的同時(shí)也能將其情感方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

　　(一)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

　　教師應(yīng)善于閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學(xué)生也會(huì)容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會(huì)文章內(nèi)涵。 例如：在《二泉映月》的閱讀教學(xué)中，教師可在播放《二泉映月》這個(gè)經(jīng)典樂(lè)曲的過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的故事，讓學(xué)生感受此曲的由來(lái)，體會(huì)瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說(shuō)的內(nèi)心情感。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)置身在阿炳的故事之中，產(chǎn)生一定的情感基調(diào)。這樣的教學(xué)方式，教師既概括了文章的主要內(nèi)容，又很自然地為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強(qiáng)烈的情感氛圍中體會(huì)閱讀的精彩。

　　(二)擴(kuò)大閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)

　　英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見(jiàn)，不同的書籍能夠產(chǎn)生不同的價(jià)值，從而使人獲得全面發(fā)展。作為拓展學(xué)生知識(shí)面的主渠道，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學(xué)生，讓學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、報(bào)館、書店等文化中心進(jìn)行自主閱讀，內(nèi)容既可是語(yǔ)文方面，又可以是數(shù)學(xué)、歷史、地理等方面，既可以是小說(shuō)、雜志，又可以是科學(xué)技術(shù)，只要是有利于學(xué)生身心健康、自我發(fā)展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可視情況而定，仔細(xì)讀、反復(fù)讀，進(jìn)而真正理解其中的知識(shí)和所傳達(dá)的思想。久而久之，學(xué)生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。

　　(三)開拓閱讀交流平臺(tái)，增加閱讀數(shù)量

　　為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并鼓勵(lì)其彼此之間多交流心得體會(huì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，并可以將閱讀內(nèi)容變成話劇、小品等形式進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠在平等和諧的氛圍中自主交流。

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