隨著國家對學齡前兒童教育的重視程度不斷提高,學前教育專業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)非常受歡迎的專業(yè)之一,并受到了社會的普遍關(guān)注。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關(guān)學前教育畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)學前教育畢業(yè)論文篇1

　　淺談多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的有效應用

　　從某種意義上說，多媒體技術(shù)充分調(diào)動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術(shù)在應用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。

　　一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區(qū)

　　現(xiàn)代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關(guān)鍵，調(diào)動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術(shù)與教學改革的進步產(chǎn)生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應用誤區(qū)，仍然是音樂教師應深入思索的問題。

　　二、音樂教學合理利用多媒體技術(shù)

　　1.使用多媒體要服從教學實際需求

　　多媒體音樂教學要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學風格，也沒有結(jié)合學生的實際，導致課件粗糙、簡單、混亂、重復。音樂多媒體教學要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學要發(fā)揮教師的主導作用。皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：教師是教學過程中組織、指導與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學時，要發(fā)揮自身的主導作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產(chǎn)生顯著的教學效果。教師在備課時，不應跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要結(jié)合課堂教學實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導作用。多媒體音樂教學要發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。學生在建構(gòu)知識時，是主動的，不是知識灌輸?shù)膶ο?，也不是感受外界刺激的被動接受?媒體為學習情境提供支持，讓學生主動學習與協(xié)作、探索并完成知識的構(gòu)建，不是一味將知識的學習手段與途徑灌輸給學生。布魯納認為：“教學過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，指引學生擺脫被動灌輸?shù)睦Ь常鰧W習的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學方法比起來，多媒體音樂教學獲得教學效果與達到教學效率非常有效。

　　2.正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系

　　教師使用多媒體教學要實現(xiàn)預定的教學目標，就要結(jié)合教學實際，運用多媒體手段，精心設(shè)計教學，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關(guān)系。小學音樂教師要正確處理好教學目標與教學手段間的關(guān)系。使用的所有教學手段都服務(wù)于目的。計算機多媒體教學手段要服務(wù)與課時、單元、課程等目標，乃至為了實現(xiàn)學生發(fā)展這一最終目標。音樂教師要正確處理好教學內(nèi)容與教學手段間的關(guān)系。教學系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容與教學手段者四個要素。各個部分構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學策略與教學手段間的關(guān)系。音樂課堂教學要運用多媒體教學手段，不應局限于追求形式上的完善，而要使學生掌握、理解所學知識并運用教學策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段間的關(guān)系。多媒體教學是一個嶄新的教學手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風景線呈現(xiàn)在人們面前。

　　3.認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

　　在小學音樂教學中合理運用多媒體，有助于提高學生學習積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果[2]。 多媒體運用在小學音樂教學中增加信息量，滿足學生的求知欲。音樂學科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學音樂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。為了應對考試，傳統(tǒng)的歷史教學偏重灌輸知識點，具有單一的教學手段，學生在學習的過程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學習興趣。多媒體音樂教學彌補了教師不足，健全了教學結(jié)構(gòu)。有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學生準確掌握與理解。多媒體音樂家教學啟發(fā)了學生的想象力。多媒體音樂教學手段的使用為學生們營造了生動的教學情境，提高了教學的直觀性，指引學生入情入境，保障了課堂教學較高的效率。多媒體音樂教學調(diào)動了學生的想象力，使學生實現(xiàn)了理解知識的目的。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在小學音樂教學過程中，通過多媒體技術(shù)的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合[3]。多媒體教學和小學音樂的全面整合能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，對小學音樂教育的完善和成熟極具重要作用。

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