隨著國家對學(xué)齡前兒童教育的重視程度不斷提高,學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)非常受歡迎的專業(yè)之一,并受到了社會的普遍關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)學(xué)前教育畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)學(xué)前教育畢業(yè)論文篇1

　　淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　從某種意義上說，多媒體技術(shù)充分調(diào)動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應(yīng)當(dāng)看到多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。

　　一、音樂課件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

　　現(xiàn)代音樂教學(xué)提倡多媒體應(yīng)用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學(xué)問題的關(guān)鍵，調(diào)動了學(xué)生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生對音樂教學(xué)中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)目標(biāo)，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，仍然是音樂教師應(yīng)深入思索的問題。

　　二、音樂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)

　　1.使用多媒體要服從教學(xué)實際需求

　　多媒體音樂教學(xué)要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學(xué)風(fēng)格，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際，導(dǎo)致課件粗糙、簡單、混亂、重復(fù)。音樂多媒體教學(xué)要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學(xué)優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學(xué)，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學(xué)媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：教師是教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學(xué)時，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在備課時，不應(yīng)跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要結(jié)合課堂教學(xué)實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。學(xué)生在建構(gòu)知識時，是主動的，不是知識灌輸?shù)膶ο螅膊皇歉惺芡饨绱碳さ谋粍咏邮苷?媒體為學(xué)習(xí)情境提供支持，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與協(xié)作、探索并完成知識的構(gòu)建，不是一味將知識的學(xué)習(xí)手段與途徑灌輸給學(xué)生。布魯納認為：“教學(xué)過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學(xué)生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，指引學(xué)生擺脫被動灌輸?shù)睦Ь常鰧W(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)方法比起來，多媒體音樂教學(xué)獲得教學(xué)效果與達到教學(xué)效率非常有效。

　　2.正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系

　　教師使用多媒體教學(xué)要實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合教學(xué)實際，運用多媒體手段，精心設(shè)計教學(xué)，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關(guān)系。小學(xué)音樂教師要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段間的關(guān)系。使用的所有教學(xué)手段都服務(wù)于目的。計算機多媒體教學(xué)手段要服務(wù)與課時、單元、課程等目標(biāo)，乃至為了實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一最終目標(biāo)。音樂教師要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段間的關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段者四個要素。各個部分構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學(xué)策略與教學(xué)手段間的關(guān)系。音樂課堂教學(xué)要運用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)局限于追求形式上的完善，而要使學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識并運用教學(xué)策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)是一個嶄新的教學(xué)手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風(fēng)景線呈現(xiàn)在人們面前。

　　3.認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中合理運用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果[2]。 多媒體運用在小學(xué)音樂教學(xué)中增加信息量，滿足學(xué)生的求知欲。音樂學(xué)科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對考試，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)偏重灌輸知識點，具有單一的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂教學(xué)彌補了教師不足，健全了教學(xué)結(jié)構(gòu)。有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握與理解。多媒體音樂家教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的想象力。多媒體音樂教學(xué)手段的使用為學(xué)生們營造了生動的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的直觀性，指引學(xué)生入情入境，保障了課堂教學(xué)較高的效率。多媒體音樂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的想象力，使學(xué)生實現(xiàn)了理解知識的目的。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合[3]。多媒體教學(xué)和小學(xué)音樂的全面整合能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對小學(xué)音樂教育的完善和成熟極具重要作用。

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