電大學(xué)前教育畢業(yè)論文發(fā)表篇2

　　試談小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的策略

　　情感是組成人生命的重要組成部分，是人對(duì)客觀事物的表達(dá)，音樂是情感的藝術(shù)，通過表現(xiàn)情感來引起人們共鳴，音樂是是藝術(shù)的情感表現(xiàn)，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或莊嚴(yán)或凄涼的音樂中感受到情感冶煉，因此在音樂教學(xué)中一直講究情感培養(yǎng)。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在音樂教學(xué)中重視突出情感體驗(yàn)，要求音樂教師不斷努力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)薛恒對(duì)音樂的審美能力，讓學(xué)生擁有更加豐富的情感體驗(yàn)，本文主要分析小學(xué)音樂教育情感培養(yǎng)措施。

　　一、教學(xué)中的情感因素

　　從心理學(xué)角度出發(fā)，現(xiàn)代教學(xué)把學(xué)生的心理活動(dòng)分為認(rèn)知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動(dòng)機(jī)、情趣等因素，在認(rèn)知環(huán)節(jié)中，屬于從感知到智慧的過程，情感活動(dòng)則是從感受到性格形成的過程，認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互交叉和作用，溝通構(gòu)成完整教學(xué)過程。在教學(xué)中認(rèn)知過程是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、接受過程，情感過程則是起到了啟動(dòng)和定向作用，在我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認(rèn)識(shí)因素的發(fā)展，而情感因素則被忽視掉。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)情感培養(yǎng)的意義

　　小學(xué)音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)具有重要意義。情感培養(yǎng)有利于生化情感品質(zhì)，在情感培養(yǎng)中，情感品質(zhì)是重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生比較小，對(duì)很多事物的理解還處于構(gòu)建階段，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感培養(yǎng)能夠起到更加重要的作用。在與小學(xué)生的溝通中，采用動(dòng)聽的音符更加能夠與學(xué)生開展溝通公國(guó)，教師通過向?qū)W生講授不同音調(diào)、音色等不同情感內(nèi)容，讓學(xué)生正確理解音樂作用，感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，精心選編音樂教學(xué)，把學(xué)生引入音樂殿堂，升華學(xué)生情感品質(zhì)。

　　小學(xué)音樂情感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，思想品德的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生的醫(yī)生，小學(xué)階段正式培養(yǎng)思想品德關(guān)鍵時(shí)期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成良好的品德，樹立正確的人生觀，學(xué)生長(zhǎng)期基礎(chǔ)音樂教學(xué)能夠被音樂精華，有利于形成高尚的情操，養(yǎng)成良好的思想品德。

　　小學(xué)音樂情感培養(yǎng)有助于提高學(xué)生道德情操，小學(xué)階段學(xué)生心理和身體都處于快速發(fā)展階段，天生好動(dòng)，對(duì)所有事物都有很強(qiáng)的好奇心，但是持久力普遍不強(qiáng)，若是強(qiáng)行采用得到修養(yǎng)教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態(tài)下得到修養(yǎng)滲透教育，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)，小學(xué)生更加喜歡這種音樂教育模式，因此小學(xué)音樂培養(yǎng)有利于提高學(xué)生道德情操。

　　三、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開展，教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量得到很大的挺好，但是從客觀教學(xué)分析，在小學(xué)整體教學(xué)體系中，音樂課的教學(xué)價(jià)值并沒有得到體現(xiàn)和重視，在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中存在明顯音樂技術(shù)化和專業(yè)化的特點(diǎn)，嚴(yán)重喪失審美性和藝術(shù)性，小學(xué)音樂教學(xué)陷入教學(xué)誤區(qū)，音樂課的教學(xué)僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技能，忽視了內(nèi)在意蘊(yùn)的情感培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識(shí)，通怒哦聲音來表現(xiàn)情感，由于情感的復(fù)雜性，因此音樂藝術(shù)同樣具有復(fù)雜性特點(diǎn)在，愛音樂教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的教師都是經(jīng)音樂作品理解為一種理性認(rèn)識(shí)對(duì)象，導(dǎo)致審美活動(dòng)就是單一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了情感教學(xué)。

　　四、小學(xué)音樂教育情感培養(yǎng)策略

　　1.教師善于開啟學(xué)生心靈

　　在教學(xué)過程中，教師只有通過自己的真摯情感才能在教學(xué)中波動(dòng)學(xué)生的心弦，在初識(shí)音樂教學(xué)中，需要以教師指導(dǎo)為主，為學(xué)生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在于能夠描繪出心動(dòng)的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學(xué)中，教師需要能夠贏得學(xué)生的信任，在開始教學(xué)前，把目光傳達(dá)給學(xué)生，用眼睛激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過自己的情感來召喚每一個(gè)學(xué)生的目光。

　　音樂教師需要更加了解學(xué)生，在班級(jí)中開展調(diào)查活動(dòng)，向?qū)W生詢問要求，聯(lián)系學(xué)生和教師的關(guān)系，分析學(xué)生的需求，在音樂情感教學(xué)中，教師需要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂是情感的意識(shí)，表現(xiàn)方式比較特別，能夠讓無數(shù)學(xué)生經(jīng)受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂教學(xué)中，教師需要善于走進(jìn)新生的心靈，加深情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。

　　2.講述創(chuàng)作背景，體驗(yàn)情感

　　音樂都有自己特定的創(chuàng)作背景，都代表著創(chuàng)作者的希望，是情感的寄托，在教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠充滿感情地學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)過程中，教師需要注意搜集音樂相關(guān)創(chuàng)作背景，為學(xué)生講解歌曲穿做背景和意義，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握感情基調(diào)。教師在教學(xué)中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，逐漸豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　在音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，無法理解音樂作品中的所含有的請(qǐng)安，也就無法充分表理解作品的內(nèi)在含義。如在《賣報(bào)歌》的教學(xué)中，小學(xué)生普遍生活比較幸福，對(duì)報(bào)童的生活并不理解，在學(xué)習(xí)中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學(xué)生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達(dá)作品中所蘊(yùn)含的的感情。因此自音樂教學(xué)中，有必要告知學(xué)生音樂創(chuàng)作背景，并為學(xué)生播放報(bào)童苦難生活，告知學(xué)生有很多向這樣的報(bào)童，每天忍饑挨餓奔走街頭，激發(fā)學(xué)生對(duì)報(bào)童深沉的愛和同情。在為學(xué)生介紹背景中可以結(jié)合歌詞，將歌曲的內(nèi)涵更加深刻的體現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

　　在音樂教學(xué)中不僅需要為學(xué)生講解歌詞的創(chuàng)作背景，必要時(shí)還需要為學(xué)生分析創(chuàng)作樂曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學(xué)中，學(xué)生從名字能夠認(rèn)識(shí)到樂曲的含義，但是無法理解作曲家的感情，因此在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生分析這個(gè)曲目的創(chuàng)作背景，在講完作曲背景中，不少小學(xué)生趴在桌子上模仿那些貴婦，來感受音樂的魅力，因此在音樂教學(xué)中，需要向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作背景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，了解樂曲的含義。

　　3.教師深情表達(dá)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

　　在音樂的教學(xué)中，教師需要注意深情示范激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師情感表達(dá)很重要，學(xué)生通過聽覺初步感知學(xué)生情緒、速度以及風(fēng)格的魅力，為下階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師需要能夠充分利用各種音樂課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，教師通過采用音樂藝術(shù)手段來召喚學(xué)生情感的共鳴，情感教育過程就是學(xué)生審美過程的變化，教師只有做好示范作用才能保證學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　教師在范唱范奏中起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)中還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在范唱后，讓學(xué)生用自己的情感來進(jìn)行表演和恒昌，不少學(xué)生會(huì)手舞足蹈?jìng)z表現(xiàn)自己，在教學(xué)中不能批評(píng)學(xué)生，而是采用贊許的眼神欣賞學(xué)生的表演，逐漸讓學(xué)生掌握正確的演唱方法，帶給學(xué)生快樂。教師在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)中也可以通過巧妙設(shè)置問題來達(dá)到目的，在課堂中，教師有意識(shí)的設(shè)置連續(xù)問題讓學(xué)生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學(xué)中，設(shè)置“春天在哪里”等問題向?qū)W生詢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，本文主要分析小學(xué)音樂教育中的情感培養(yǎng)，在音樂教學(xué)中，情感教學(xué)是重要組成部分，在教學(xué)中需要不斷研究和探照培養(yǎng)小學(xué)生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學(xué)音樂教師需要以滿腔的熱情來感化學(xué)生心靈，將情感融入到音樂教學(xué)中，保證學(xué)生能夠在音樂教學(xué)中陶冶情操。