幼兒教育論文精選文章

　　幼兒是祖國的花朵,是我國未來社會主義的接班人,為了保障和提升我國整體的教育質(zhì)量和水平,就需要從幼兒教育工作入手,積極推進(jìn)幼兒教育工作。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育論文精選文章的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育論文精選文章篇1

　　淺析幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　1構(gòu)建積極的語言環(huán)境

　　在日常，要善于對幼兒的心聲，認(rèn)真聆聽，有效提高幼兒積極參與語言活動的主動性。每個幼兒均有自己的性格與成長背景，每個孩子都是具有鮮明獨(dú)立性的不同個體。教師要學(xué)會傾聽幼兒的語言，在孩子來到我們身邊想表達(dá)什么的時候，作為教師一定要在面部表情上積極配合，讓幼兒覺得被尊重、被喜歡，覺得老師和藹可親，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間蹲下身來傾聽幼兒的話，并將真誠鼓勵的微笑向幼兒展示，讓幼兒覺得老師對自己的話語非常感興趣，愿意聽自己說話，通過幼兒的語言表達(dá)，教師可以更好地把握幼兒的的語言實(shí)際發(fā)展能力，了解其情感愛好、、個性特征等。在幼兒實(shí)踐出現(xiàn)糾紛的情況下，教師要善于引導(dǎo)幼兒自己妥善處理。在幼兒睡覺、盥洗、穿衣服、脫衣服時，允許他們相互之間進(jìn)行小聲的交談，多為幼兒創(chuàng)建豐富的語言活動機(jī)會，使幼兒相互協(xié)商與交談過程中完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

　　2豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言提供豐富的素材

　　語言不是無源之水。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒語言發(fā)展來說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容是重要的基礎(chǔ)與源泉，有個這個前提幼兒才會積極交流，主動表達(dá)，才會真正有話要說，有話可說。所以幼兒教師在日常教育工作中要重視豐富多彩的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拓展原有的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，大自然、社會現(xiàn)象、周圍的現(xiàn)實(shí)的物與人均會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生影響。語言的發(fā)展離不開感官聽、觸、看、摸、嘗、聞等直接感知，唯有切實(shí)感知到了，才會有表達(dá)的欲望。帶幼兒走進(jìn)大自然感受生活，感受真實(shí)世界是很重要的。如：春天來了，帶孩子室外活動時，可以讓孩子觀察和冬天相比校園的變化。因?yàn)槭呛⒆用刻旖佑|的環(huán)境，經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，孩子很容易發(fā)現(xiàn)：“柳樹發(fā)芽的了”“柳樹的芽嫩嫩的”，“小草從大地里探出了尖尖的腦袋”，“桃花開了”、“松樹像一把雨傘保護(hù)著身下的小花”、幼兒在觀察、想象中及時將所觀所感用語言表達(dá)出來，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)展了語言能力。

　　3教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

　　“一言以興邦，一言以興國”文明禮貌用語不僅對個人，對國家也有很大影響。中國式禮儀之邦。講文明、懂禮貌可以拉近人與人之間的距離，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂禮貌的人，自然會對禮貌用語使用。幼兒階段是禮貌用語培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在禮貌用語使用方面，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境與條件，使孩子在幼兒階段就掌握禮貌語言的使用，促進(jìn)幼兒良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成。例如教師、家長要以身作則，“您好”、“請進(jìn)”常掛嘴邊，讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)。另外，教師可以利用故事、歌曲、詩歌等教育孩子。

　　讓孩子認(rèn)識語言的美，也是很重要的一種教育方式。如通過“對不起真神奇”使孩子知道當(dāng)做錯事情時要主動說“對不起”，當(dāng)聽到道歉時也要及時說“沒關(guān)系”;通過觀看大聲回答“哎”的視頻，知道當(dāng)別人叫你時要大聲回答“哎”。此外，幼兒通過文字作品學(xué)習(xí)的禮貌言行要學(xué)會在日常生活中運(yùn)用，在交往過程中學(xué)會運(yùn)用禮貌語言。這同時也是整個社會所倡導(dǎo)的良好道德風(fēng)尚。

　　總之，對幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，要對幼兒語言發(fā)展規(guī)律充分尊重，構(gòu)建積極的語言環(huán)境，有意識對幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，重視幼兒良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒敢說、愿說、會說。同時要有全局意識，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力與幼兒的日常生活相融合，做到因勢利導(dǎo)，提高教育效率，為幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，順利完成幼小銜接，提高幼兒的社會適應(yīng)性，真正幫助孩子順利度過人生第一過渡期。

　　幼兒教育論文精選文章篇2

　　試談幼兒教育的自然化

　　一、學(xué)前兒童自然教育思想的淵源

　　自然教育思想淵源深遠(yuǎn)，在中西方教育發(fā)展史上，都是一股重要的教育思潮，對各時期的教育理論和實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在中國，老子提到“自然”“無為”“順物自然”，他主張自然教育純粹提倡尊重大自然，到了魏晉時期從客觀的自然教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的自然教育思想，認(rèn)為教育應(yīng)尊重兒童的天性。近代蔡元培先生提出“尚自然”、“展個性”的教育主張。把自然教育思想推向極致，更加的重視兒童。

　　在西方教育思想史上，最早論述自然教育理論的學(xué)者是亞里士多德。他認(rèn)為教育上應(yīng)遵循事物運(yùn)動的法則和人的天性。到17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯提出了兒童教育要依據(jù)人的自然本性和兒童年齡特征進(jìn)行教育，應(yīng)該遵循自然的秩序。到18世紀(jì)法國的啟蒙思想家盧梭自然教育思想的提出使得西方自然教育由客觀向主觀轉(zhuǎn)變。他認(rèn)為自然教育就是以發(fā)展兒童的天性為目的，適應(yīng)人的生理、心理的自然本能的教育。杜威提出來的“教育無目的論”“兒童中心論”可以說也是學(xué)前兒童自然教育的隱含體現(xiàn)。

　　二、自然的含義

　　“自然”這個詞是大家很熟悉的詞，也是在日常生活中很常用的詞。而把“自然”之詞應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)前兒童教育中未必具有自然之意。在百度詞典中對“自然”的基本解釋如下：1.宇宙萬物;宇宙生物界和非生物界的綜合，即整個物質(zhì)世界，自然界。2.屬于或關(guān)于自然界的存在于或產(chǎn)生于自然界的，非人為的。3.不勉強(qiáng)，不拘束，不呆板，不刻意;4.不經(jīng)人力干預(yù)而自然發(fā)展。5.當(dāng)然。在這五種的解釋中，我取其“不勉強(qiáng)，不拘束、不呆板，不刻意”之意來分析我們當(dāng)今幼兒教育的自然性。

　　三、幼兒教育的自然化

　　1.教育期望的自然化

　　家長和老師應(yīng)對兒童有一個自然的教育期望。作為家長，對孩子的期望不能過高也不能過低，不能給孩子過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和參加過多的活動。不能勉強(qiáng)孩子去學(xué)習(xí)一些不感興趣的特長，更不能把成人的價值觀、愿望強(qiáng)加于兒童，應(yīng)該對孩子有一個合理的期望。家長對教師的期待不應(yīng)是“全能”“必須”。如有些家長把孩子的養(yǎng)教全部寄托于教師，總認(rèn)為：“老師什么都會教孩子的”。作為老師，最重要的是不能過高的期望孩子“聽話”“不要鬧”“乖”?？贪宓娜プ?，就會失去一種合理的期望。

　　2.幼兒園課程的自然化

　　現(xiàn)如今教育中，花哨的、高貴的、外國式的幼兒教育越來越多，越來越貴。在這樣教育中，有沒有真正地思考這樣的課程是否適合孩子今后的發(fā)展?幼兒園的教育應(yīng)該為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)與我國的義務(wù)教育相銜接。幼兒的課程應(yīng)圍繞幼兒的生活進(jìn)行設(shè)置，不斷地豐富幼兒的體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我們不能刻意地追求“華而不實(shí)”的課程，而應(yīng)該是適宜的。

　　3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然化

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。父母應(yīng)該跟幼兒建立一種自然的親子關(guān)系，不要嚴(yán)格的要求幼兒，在幼兒身邊無論工作中、或是生活中一些事。教師應(yīng)該和幼兒和教師之間建立一種自然的、朋友性的師幼關(guān)系和師師關(guān)系。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然性應(yīng)該更多讓幼兒來做，而非教師，如果教師按照自己的想法去創(chuàng)設(shè)，那必然失去一種自然性。對于室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然性。應(yīng)該去順應(yīng)大自然的一些特點(diǎn)，凹凸不平，有變化，而非現(xiàn)在幼兒園平坦的塑膠場地，千篇一律的、沒有一點(diǎn)自制的和天然的玩具。孩子的安全固然重要，但過渡保護(hù)孩子的安全未免失去人自我保護(hù)的自然性。所以在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該是歸于大自然的。在材料上，應(yīng)該是大自然最原始的素材，沙、石、泥、土、水、樹、蟲、動物等;在形式上，應(yīng)該是長短、低洼的;在與環(huán)境的接觸上，應(yīng)該是身體力行的。

　　4.幼兒園活動組織的自然化

　　在幼兒園教育教學(xué)活動中，或者一日活動中，有的幼兒園為了搞好一場精致的節(jié)日，比如說六一兒童節(jié)等，花大量的時間和精力去排練。為了上一次公開課或者比賽課而拿孩子來演練多少遍。為了迎接上級的檢查而布置環(huán)境，警示孩子等。如果這樣而忽視了幼兒的一日活動的常態(tài)的、有效的安排，這未免有失教育的自然性。

　　5.幼兒園游戲的自然化

　　孩子的學(xué)習(xí)和生活主要是通過游戲來實(shí)現(xiàn)的。在幼兒的游戲生活中，教師應(yīng)充分協(xié)調(diào)好教學(xué)游戲中幼兒自由的、自主的、自覺的游戲。幼兒的自主游戲更能體現(xiàn)孩子玩的主動性和自然性，幼兒要選擇什么樣的材料、什么樣的玩伴，什么樣的游戲規(guī)則，讓幼兒來自主選擇。尤其是在自主游戲中遇到困難、沖突時，更應(yīng)該讓孩子自主去處理。所以幼兒園因該多開展孩子自發(fā)性、區(qū)角的游戲活動，使得活動是孩子內(nèi)在的、自然的需求。

　　6.幼兒園教育評價的自然化

　　教師應(yīng)該怎樣自然地去評價幼兒呢?在評價的內(nèi)心深處，教師應(yīng)該是愛的、幫助的、促進(jìn)的;在評價的內(nèi)容上，應(yīng)該是多方面的;在評價方式上，教師應(yīng)該是客觀的、公平的、藝術(shù)的，不應(yīng)該是傷害的，極端的、歧視的。只有這樣才是自然化的評價。在幼兒的教育中，我們可以深刻的理解、認(rèn)識“自然”之意，做到“不勉強(qiáng)，不拘束、不呆板、不刻意”，才是自然的教育，才能讓孩子自然的成長和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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