幼兒教育方面論文

　　幼兒階段屬于奠定幼兒智力發(fā)展的重要階段,幼兒教育的水平與質(zhì)量對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展有重大影響,備受社會(huì)關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育方面論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育方面論文篇1

　　談?dòng)變航逃举|(zhì)規(guī)定性及其意義

　　摘要:幼兒教育是針對(duì)幼兒實(shí)施的教育，是啟蒙教育。多年以來，不讓孩子輸在起跑線上的心理，扭曲了幼兒教育的本質(zhì)，幼兒教育小學(xué)化的傾向嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文中，筆者結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究分析幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性和意義，希望以此文為廣大的幼兒教育工作者提供一些有效的參考。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教育;本質(zhì);規(guī)定性;意義

　　“幼兒教育應(yīng)當(dāng)是什么”，這是一個(gè)值得深思的問題。尤其是在幼兒教育小學(xué)化的社會(huì)背景之下，不讓孩子輸在起跑線上，希望孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)甚至重點(diǎn)大學(xué)，是每一個(gè)家長(zhǎng)的愿望。在這樣的“市場(chǎng)需求”環(huán)境下，很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的喜好，在幼兒教育的過程中融入了太多小學(xué)化的內(nèi)容，致使幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒教育已經(jīng)逐漸失去了原有的本色。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，作為幼兒教師的我，一直在思考一個(gè)問題:幼兒教育的本質(zhì)是什么?在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，幼兒教育是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行應(yīng)有的改革，以還原幼兒教育的本色，為幼兒提供一個(gè)健康快樂成長(zhǎng)的環(huán)境?以下，筆者結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義。

　　一、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性內(nèi)涵

　　教育具有針對(duì)性和階段性。如幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育等，都是根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施的具有針對(duì)性的教育。重視教育的階段性和針對(duì)性，有利于教師在教學(xué)過程中，重新審視幼兒教育的本質(zhì)。從根本上講，幼兒教育可謂是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，是啟蒙教育。對(duì)于幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，筆者認(rèn)為:教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將幼兒教育和其他的教育區(qū)別開來，彰顯幼兒教育的特殊性?？v觀幼兒教育的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，幼兒教育的本質(zhì)有如下幾個(gè)方面:首先，幼兒教育是模仿教育。幼兒在成長(zhǎng)的過程中，所學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，都是通過模仿形成。

　　所以說:“正行為示范”是幼兒教師的基本素質(zhì)，只有教師在教學(xué)過程中積極的示范“正行為”，方能促進(jìn)幼兒在模仿的過程中形成良好的行為習(xí)慣。其次，幼兒教育是探究教育。幼兒是心智發(fā)展尚不健全的個(gè)體。他們好奇心強(qiáng)，喜歡探究和摸索，喜歡嘗試。因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)放開雙手，解放幼兒的頭腦、讓他們?nèi)ハ?解放幼兒的雙手，放手讓他們?nèi)プ?解放幼兒的眼睛，讓他們自由觀察;解放幼兒的嘴巴，讓他們自由表達(dá)。這些解放，都是讓幼兒自主探索、健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒潛能的有效方式。第三，幼兒教育生活教育。生活化的教學(xué)模式是新課程改革和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)模式。

　　誠(chéng)然，教育源于生活，又高于生活。教育的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的社會(huì)生存能力。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒教育的生活性，并結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒的興趣教育，提高幼兒的生活實(shí)踐能力。第四、幼兒教育是期望教育。俗話說:態(tài)度決定高度。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，幼兒教師的引導(dǎo)以及期望，有時(shí)會(huì)影響幼兒的一生。所以中國(guó)有個(gè)成語叫做“書香門第”，這句話所暗含的一個(gè)道理就是環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響作用。而在幼兒教育的過程中，幼兒教師的對(duì)幼兒的認(rèn)同感、智慧和人格的啟迪，往往會(huì)給幼兒一個(gè)良好的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒形成良好的價(jià)值觀。所以說:幼兒教育是期望教育。

　　二、幼兒教育應(yīng)當(dāng)怎樣做

　　在素質(zhì)教育的大背景之下，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是什么?教師該怎樣做?針對(duì)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為:要想徹底改變中國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，還給幼兒一個(gè)健康快樂的童年，作為教師，應(yīng)當(dāng)還原幼兒教育應(yīng)有的本色，改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，在教學(xué)中規(guī)避小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，徹底解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛和嘴巴，讓幼兒在自由的天空下健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育應(yīng)當(dāng)如何做起?

　　(一)重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

　　俗話說:三歲看大七歲看老。幼兒成長(zhǎng)的過程中，很多思想和行為習(xí)慣往往會(huì)在幼兒時(shí)期形成，并且難以改變。因此，在幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。相比較一些小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)更加重要。習(xí)慣的培養(yǎng)是道德教育的內(nèi)容，良好的行為習(xí)慣，會(huì)讓幼兒受益終生。而且，從幼兒階段培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，才應(yīng)當(dāng)是幼兒教育的核心。

　　(二)在游戲中激發(fā)幼兒的興趣和潛能

　　相比較一些計(jì)算、背詩的教學(xué)而言，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)有效的教學(xué)方式。在幼兒教育的游戲過程中，教師通過游戲教學(xué)，一方面可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力;另一方面，團(tuán)隊(duì)游戲的方式，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高幼兒的生活能力和實(shí)踐能力。

　　(三)尊重和理解，確保幼兒身心健康成長(zhǎng)在幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重和理解幼兒，通過保育關(guān)愛、教育關(guān)愛，通過正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的主體性，確保幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

　　三、幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性的意義

　　在素質(zhì)教育的背景之下，對(duì)幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，具有很多積極的意義:一方面，幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，能夠有效地防止幼兒教育小學(xué)化的傾向，使教師在教學(xué)中，還原幼兒教育的本色，確保幼兒的身心健康發(fā)展;二是幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，能夠有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的健康可持續(xù)發(fā)展;三是能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的幼兒教育，學(xué)生過早地接受小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，致使他們步入小學(xué)大門之后，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，影響學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí);四是能夠有效地還原教育階段性和針對(duì)性的本質(zhì)特征，促進(jìn)教育體制改革的健康進(jìn)行?？偠灾?，幼兒教育是孩子接受的初級(jí)教育，是啟蒙教育。在幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育的理念，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的傾向，還原幼兒教育的本色，給孩子一片自由成長(zhǎng)的天空，確保孩子的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2014(09).

　　[2]王聲平，楊曉萍.幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J].教育與教學(xué)研究，2011(01).

　　幼兒教育方面論文篇2

　　淺論幼兒教育中情感教育的重要作用

　　在幼兒教育中，融入情感教育不僅很有必要，這也會(huì)讓幼兒更好地感受到教師的關(guān)愛，有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。幼教中可以融入情感教育的環(huán)節(jié)也很多，幼師要善于將情感教育滲透到幼兒日常生活的方方面面，用情感有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒性格的塑造，讓幼兒在健康積極的氛圍下良好成長(zhǎng)。此外，在處理幼兒生活中的各種問題時(shí)幼師也可以靈活的采用情感教育策略，要透過對(duì)于幼兒內(nèi)心積極情感的引發(fā)來促進(jìn)他們有效認(rèn)知的形成，讓幼兒能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于事物是非對(duì)錯(cuò)的判別，進(jìn)而促進(jìn)幼兒性格和人格的良好養(yǎng)成。

　　一、利用生活化的形式滲透情感教育

　　情感教育的滲透要找到良好的切入點(diǎn)。首先，幼師可以采取生活化的模式實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的情感教育，這是一個(gè)很好的依托。幼師對(duì)于幼兒的教導(dǎo)可以體現(xiàn)在幼兒一日生活中的方方面面，小到幼兒日常生活習(xí)慣和生活方式的培養(yǎng)，大到幼兒對(duì)于很多事物的理解認(rèn)知能力的形成，這些都是幼教的構(gòu)成。情感教育并不需要太大的著眼點(diǎn)，幼師如果能夠關(guān)注于平時(shí)的日常生活，以生活化的形式展開對(duì)于幼兒的良好引導(dǎo)，這就能夠發(fā)揮不錯(cuò)的情感教育功效。幼師要善于讓情感教育在內(nèi)容和形式上更加多樣，要能夠結(jié)合幼兒的日常行為適時(shí)給予幼兒各方面的引導(dǎo)與啟發(fā)。當(dāng)幼兒遇到生活中的問題或者是和其他小朋友產(chǎn)生矛盾時(shí)，幼師要善于透過情感上的撫慰帶給幼兒引導(dǎo)與關(guān)懷，讓幼兒能夠更愿意接受幼師的指導(dǎo)。教師可以透過生活化的情境的創(chuàng)設(shè)來給情感教育的滲透找到好的依托，這會(huì)讓幼兒對(duì)于教育內(nèi)容有更好的接受與吸收。

　　例如，在日常行為規(guī)范和禮貌禮儀教學(xué)時(shí)，可以給幼兒分發(fā)不同數(shù)量的卡片，上面寫著你好，對(duì)不起，謝謝，再見，笑臉，生氣等形式多樣的內(nèi)容，然后在教室中模擬相遇、吃飯、小朋友爭(zhēng)吵等各種情景，然后幼師可以組織小朋友思考應(yīng)該使用哪些卡片。這樣的方式比單純的口頭講解更加形象和有趣，卡片表現(xiàn)出來的顏色、文字、圖案的集合體更能激發(fā)幼兒的認(rèn)知和記憶。幼師可以結(jié)合一些具體的生活化情境帶給幼兒有針對(duì)性的引導(dǎo)，比如，在處理幼兒間的爭(zhēng)吵問題時(shí)，要讓孩子們明白，要避免和其他小朋友的爭(zhēng)吵，好朋友之間應(yīng)當(dāng)相互謙讓，以這樣的方式來讓學(xué)生形成對(duì)于友情的認(rèn)真，并且潛移默化的滲透對(duì)于幼兒的情感教育。以生活化的形式來展開情感教育，這會(huì)讓學(xué)生更直觀的理解教師傳達(dá)的內(nèi)容，情感教育產(chǎn)生的效果也會(huì)更加直接。

　　二、采取多樣化的教學(xué)形式和引導(dǎo)方式

　　情感教育在滲透時(shí)想要有效擺脫說教的意味，采取正確的方法和形式非常重要。幼師可以在幼兒平時(shí)的日常生活中融入更多趣味化的游戲或者活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍的創(chuàng)設(shè)下潛移默化的融入情感教育。這樣的方式取得的教學(xué)效果不僅會(huì)更加理想，學(xué)生對(duì)于幼師的很多教導(dǎo)也更容易理解與體會(huì)。幼兒園可以結(jié)合自身?xiàng)l件，豐富幼兒日常的學(xué)習(xí)生活，盡可能的將更多有意義的活動(dòng)安排到日常的教學(xué)工作中來。

　　這不僅能夠給情感教育找到更多滲透的依托，也能夠讓幼兒從各種活動(dòng)和游戲中有更多收獲。有很多趣味化的活動(dòng)可以引入到平時(shí)的教學(xué)中，例如，可以利用“結(jié)對(duì)子”的方式將小朋友分成幾個(gè)小組各自排演節(jié)目，讓孩子們利用節(jié)假日或者課外活動(dòng)的時(shí)間走進(jìn)敬老院進(jìn)行表演。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)話那些社會(huì)上需要幫助的群體的關(guān)懷意識(shí)，也能夠豐富幼兒內(nèi)心的情感。也可以利用地球日、無煙日等特殊的節(jié)假日到學(xué)校所在的街道進(jìn)行宣傳，這樣的活動(dòng)最好有幼兒的父母一起參加，以提升活動(dòng)的可操作性和安全性。有很多活動(dòng)都非常適合引入幼教課堂，并且能夠有效融入很多不一樣的情感因素，這些都是滲透對(duì)于幼兒的情感教育的良好方式，也是讓幼教在內(nèi)容和形式上更加多元的一種積極教學(xué)嘗試。

　　三、體現(xiàn)以人為本的基本教育原則

　　在幼教中滲透情感教育，幼師一定要充分把握以人為本的基本原則。無論是怎樣的教學(xué)內(nèi)容或者形式，一定要充分將幼兒視為教育過程的主體，要以幼兒的發(fā)展為最核心的考慮。同時(shí)，幼師要充分結(jié)合幼兒的心智水平和接受能力，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容與形式，在這樣的基礎(chǔ)上展開的情感教育才能真正體現(xiàn)出其價(jià)值與效用。此外，幼師要關(guān)注于幼兒性格和個(gè)性的良好養(yǎng)成，要多留意幼兒平時(shí)的日常生活，尤其是關(guān)注到生活中反映出的一些幼兒身上的問題，然后結(jié)合具體問題來給予幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)。幼師要透過情感的滲透來有效輔助這一系列目標(biāo)的達(dá)成，讓幼兒能夠在這個(gè)時(shí)期健康茁壯的成長(zhǎng)。

　　以人為本的教學(xué)思維是情感教育的重要模式，即將學(xué)生作為教學(xué)的絕對(duì)主體，具體在幼兒教育中，即不再以固定的模式或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制拷貝式地灌輸，而是要充分結(jié)合幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，因人而異，使得每一次教學(xué)都是一次創(chuàng)新。除此之外，在教學(xué)的過程中，要經(jīng)常對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，通過座談、游戲、談話等多種形式，以及和小朋友父母的溝通，時(shí)刻調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之不斷更新，符合小朋友的需求，這也是情感教育的內(nèi)在要求。以人為本教育原則的體現(xiàn)能夠讓針對(duì)幼兒的情感教育找到更為明確的方向和目標(biāo)，讓幼師可以結(jié)合具體問題給予幼兒有針對(duì)性地輔導(dǎo)，這樣才能夠讓情感教育的功效充分發(fā)揮出來。