幼兒教育是整個教育體系的重要組成部分,幼兒教育不僅具有教育性還有公益性,然而幼兒教育卻是我國教育體系中發(fā)展最薄弱的一個環(huán)節(jié).下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育的優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育的優(yōu)秀論文篇1

　　淺論表揚對幼兒教育的影響

　　摘要：幼兒是祖國的未來，民族的希望，如何對他們進行良好的啟蒙教育，培養(yǎng)良好的品德、習慣，將決定我國未來的發(fā)展。表揚法在幼兒教育教學中是一種行之有效的激勵教學法。在幼兒園的教育教學中，應重視表揚的藝術(shù)性，突出表揚的針對性，注意表揚的個體性差異。本文主要以案例的形式來闡述如何把握表揚的時機。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;表揚;課程案例

　　一、案例背景

　　美術(shù)課上，我和幼兒一起開展中班美術(shù)活動——“我的媽媽”。經(jīng)過教師的引導和幼兒對媽媽照片的觀察之后，引導幼兒圍繞“我的媽媽”進行繪畫活動。活動中，幼兒都對畫媽媽非常感興趣。很快，大多數(shù)幼兒便畫出了自己心中的媽媽。我對畫得好的幼兒進行表揚，“小泡畫的媽媽真美，有著彎彎的卷發(fā)。”“佳豪的媽媽嘴唇真好看，紅紅的。”“禹含給媽媽畫的裙子真好看，你媽媽肯定好開心。”幼兒聽到我表揚之后，更加認真地畫起來，精心地打扮著自己的媽媽。

　　二、案例描述

　　就在這時，小思跑過來，拿著一張“火柴小人”模樣的作品對我說：“老師，你看我的漂亮嗎?”我一看便愣住了，問：“這是你的媽媽?你媽媽的頭發(fā)呢?”小思回到座位上，用黑筆在小人頭上畫了幾根豎線。又跑到我面前：“老師好了，漂亮嗎?”此時，我很想直接告訴小思不好看，想讓她重新畫一張。當我臉色一拉，嘆了口氣時，小思馬上臉紅了。把自己的畫藏在了身后。見此情景，我放緩了口氣說：“現(xiàn)在的比之前的漂亮，因為媽媽有頭發(fā)了。如果媽媽的頭發(fā)多一點，或者給媽媽做個發(fā)型會更好看。”小思聽我說完，又回到座位上，用黑色筆在媽媽的頭上畫了幾筆直線。然后又跑到我的面前說：“老師，你看我現(xiàn)在畫得漂亮嗎?”此時的我，雖然心里有點不耐煩，但考慮到小思的感受，還是笑著對小思說：“你還可以給媽媽穿上漂亮的衣服或者裙子。”

　　三、案例分析

　　從小思在本次繪畫活動中的表現(xiàn)可以看出，她拿著自己的作品，再三跑到教師面前問“老師，你看我的漂亮嗎”的行為，只是單純地想得到教師的認可和表揚。但從小思的作品來看，作為中班年齡段的幼兒，畫的人物仍處于小班的“火柴人，蝌蚪畫”的水平，我個人覺得這一表現(xiàn)不足以得到教師的表揚，因為她完全沒有達到教師對她的繪畫要求。因此，一開始教師并沒有對她提出的漂不漂亮進行回應。而是對她提出質(zhì)疑，用質(zhì)疑的方式，激勵幼兒對自己的作品進行修改。

　　如果教師一開始就表揚她的繪畫作品，也許會導致她的繪畫水平原地踏步，繪畫技能得不到提升。教師為了照顧幼兒的情緒，用逐步引導的方式，讓幼兒將自己的媽媽畫完整。當小思給媽媽添上頭發(fā)的時候，教師及時給予相應的表揚：“現(xiàn)在的比之前的漂亮多了，因為媽媽有頭發(fā)了。”這個表揚方式可以讓愛聽贊美的幼兒更好地意識到自己不足之處。在表揚之后，我馬上又提出更高的要求：“媽媽的頭發(fā)多一點，或者給媽媽做個發(fā)型會更好看。”這樣的引導和鼓勵，也可使幼兒對繪畫更有信心。

　　在課后進行區(qū)域活動時，教師單獨對小思的作品進行輔導，引導小思完成作品。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)小思可以根據(jù)教師的語言指導，獨立完成自己的作品，只是繪畫能力與其他幼兒依然存在著差距。但是從平時的繪畫過程可以看出，小思對彎彎的線條是會畫的，衣服也可以簡單地畫出基本的形狀。小思之所以出現(xiàn)以上行為，是希望自己也能夠做到和其他小朋友一樣，在得到教師表揚的同時，更快地完成作品，然后進行其他的游戲活動。

　　四、案例反思

　　面對繪畫能力較弱的小思，我雖然心里有著很多不滿意，但必須冷靜面對，照顧她的自尊心，尊重她與其他幼兒之間的個體差異。我通過表揚和鼓勵的方式，循序漸進地引導小思進行繪畫。但是，此案例存在以下不足之處。第一，當對小思繪畫作品不滿意時，我不應該沉下臉色，應該給予鼓勵的語氣和表情。第二，面對小思第二次裝扮媽媽的頭發(fā)依然用直線繪畫時，教師應該有加強幼兒技能引導的意識，而不是直接引導幼兒再給媽媽添加衣服。如果彎繞的線條都不會畫，給媽媽畫完整的衣服，似乎有更大的難度。第三，針對小思的繪畫能力，教師可以引導家長在家多讓孩子進行繪畫活動，增加孩子對繪畫的興趣，提升其繪畫技能。第四，雖然在我的引導下，小思同意再對自己的作品進行修改，可最后小思對自己的繪畫能力產(chǎn)生了懷疑。這一表現(xiàn)值得我反思：我應該給予小思技能上的幫助。

　　幼兒教育的優(yōu)秀論文篇2

　　試談幼兒教育中多媒體技術(shù)的作用

　　摘要：在現(xiàn)代教育體系中，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學占教育手段的比重正逐年上升，幼兒教育越來越多地使用多媒體也成為不可避免的發(fā)展趨勢。結(jié)合幼兒教育的特點與現(xiàn)代幼兒教育中多媒體教學的實踐，探討多媒體教學在幼兒教育中的作用。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;多媒體技術(shù);教學成效

　　一、多媒體教學及其在幼兒教育中的應用現(xiàn)狀

　　多媒體教學是指在現(xiàn)代教學過程中，教師根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇、使用現(xiàn)代教學媒體，使之與傳統(tǒng)教學手段有機組合，輔助教師共同達到教學的目標，現(xiàn)在的多媒體教學多指運用多媒體計算機并借助相應多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，與傳統(tǒng)的教學手段相比，具有直觀性、動態(tài)性、交互性、信息量大等優(yōu)勢，在現(xiàn)代教學中被大面積推廣使用。多媒體教學在幼兒教育方面現(xiàn)在仍處于起步階段，并且在實際使用中存在著一些問題。據(jù)調(diào)查，因為資金的限制，在我國，多媒體應用于幼兒教育對于稍有規(guī)模的公立幼兒園基本還能承受，而對于那些小型民辦的幼兒園來說就非常困難。而在有媒體教學條件的幼兒園，也多數(shù)出現(xiàn)教師缺乏先進的教育觀念，計算機操作技能不強，不重視使用多媒體，或者淺用濫用多媒體的情況，在實際的教育教學中應用狀況不容樂觀。

　　二、優(yōu)化教學情景，激發(fā)幼兒興趣

　　興趣是學生學習最好的老師。因此，在幼兒教育中應用多媒體教學，應該根據(jù)幼兒的不同特質(zhì)和認知發(fā)展階段，積極發(fā)揮幼兒感官的作用。幼兒掌握知識常常是從外在的形象思維開始的，多媒體教學能夠使得抽象的概念具體化、形象化，充分調(diào)動幼兒的聽、看、說多種感官，從而增加了幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。幼兒階段的詩詞學習是培養(yǎng)幼兒文學素養(yǎng)的重要途徑。比如，在幼師向幼兒介紹《秋天的雨》過程中，可以通過多媒體技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為詩意的畫面，再現(xiàn)詩句中的秋雨情景，秋雨滴答，菊花綻放，銀杏、楓葉、果子等意象在教學課堂上生動的展示出來。將幼兒置身于詩情畫意的教學情景當中，幼兒能夠集中注意力，學習的興趣也更加濃厚，能夠積極主動地把所聽所聞與同伴分享，在快樂的氛圍中延伸學習的積極性和樂趣。

　　三、運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建幼兒美術(shù)學科的創(chuàng)造性

　　在幼兒園學科課程體系中，美術(shù)學科除了感知美的性之外，更有創(chuàng)造美的功效。所以，幼兒美術(shù)是嵌入幼兒心靈的一把鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能?？稍谶^往的美術(shù)教學中，學生的美術(shù)作品一直處于機械模仿層面，鮮有自己的創(chuàng)早作品。其主要根源在于，教師憑借自身的三寸不爛之舌無法充分激活學生意識思維，造成學生始終無法開啟自身的創(chuàng)作意識潛能。而不同的是，多媒體技術(shù)從視覺、聽覺等多種維度幫助學生重新啟動創(chuàng)造思維，激發(fā)了學生無限的創(chuàng)造火花。如在以“百變的云朵”為主體的繪畫中，我不僅在多媒體課件中呈現(xiàn)出各種不同的形狀的云朵，而且為其創(chuàng)造性的著上顏色，并且為云朵配上畫外音，讓云朵成為具有生氣的生命個體。這樣的呈現(xiàn)，與幼兒的心理認知特點和結(jié)構(gòu)匹配，有效的調(diào)動了學生的感官，為學生創(chuàng)造性的完成美術(shù)作品起到了良好的基礎(chǔ)作用。

　　四、利用多媒體教學提高教學成效

　　幼兒階段的教學是為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，幼兒個性的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成也是幼兒教學的重要內(nèi)容。幼兒教學的內(nèi)容主要集中在:語言教學以及理解能力教學，基本的音樂能力的培養(yǎng)，數(shù)學運算能力和邏輯思維的培養(yǎng)。多媒體教學具有的現(xiàn)代化和信息化特點，大大變革了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變了幼師的教學理念，大大提高了教學成效。綜合運用多媒體技術(shù)聲像結(jié)合的綜合性特點，幼師可以在課堂上展現(xiàn)動態(tài)的畫面，讓幼兒融入實際的學習情境中，從而提高教學成效。針對語言學習而言，通過多媒體教學，教師能夠更好地引導幼兒標準發(fā)聲，積累和記憶更多的語言知識和口語表達技巧。其次從邏輯思維的培養(yǎng)來看，幼師利用多媒體可以將基本的運算用多媒體動畫效果呈現(xiàn)出來，如在教幼兒簡單的數(shù)學運算時，可以通過讓幼兒模仿動畫效果呈現(xiàn)出的數(shù)小棒過程，或者通過動畫效果呈現(xiàn)1+1=2等運算的實物表現(xiàn)形式。在幼兒音樂能力的培養(yǎng)上，利用多媒體教學，可以得到更好的效果。伴隨動人的音樂，讓幼兒融入優(yōu)美的歌境中，充分調(diào)動幼兒的思維活動和情感體驗，從而引起幼兒的共鳴，達到了提高教學效果的目的。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，多媒體教學在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著非常重大的作用，并且在教育中呈現(xiàn)出更加強大的功能，解決了當前我國普遍存在的教學難點，在幼兒教育中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在適應現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的今天，應該加強幼師師資隊伍的建設(shè)，提高制作多媒體教學方案的水平，依據(jù)幼兒階段學生的特點，合理科學地應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更好地提高幼兒教學的效率和質(zhì)量，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)揮作用。

　　參考文獻:

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　　[3]董巖.淺談如何在“魔力猴”思維游戲課程中培養(yǎng)幼兒自主性學習[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(22).