幼兒教育是一個人一生當(dāng)中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個人打下的基礎(chǔ)，能夠決定一個人的未來發(fā)展水平，幼兒教育對于一個人一生的重要性是毋容置疑的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)幼兒教育的論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)幼兒教育的論文發(fā)表篇1

　　淺析幼兒教育中簡筆畫教學(xué)的重要性

　　摘要：

　　簡筆畫教學(xué)在幼兒教育中的有著顯著的價值和意義，對于更好地進(jìn)行知識傳播，提升幼兒的思維能力和想象力，促進(jìn)幼兒健康成長都有著積極的作用，應(yīng)當(dāng)受到幼兒教育者的足夠重視。

　　關(guān)鍵詞：

　　簡筆畫;幼兒教育;重要性

　　簡筆畫指的是利用最簡單的線條和平面圖形組成圖畫，具有簡單、形象易操作的特點，是幼兒教育的一部分，被幼兒教師廣泛應(yīng)用于幼兒教育的各個課程之中，啟發(fā)開展孩子智慧，激發(fā)孩子興趣，成為促進(jìn)幼兒健康成長的重要手段。

　　一、利用簡筆畫指導(dǎo)識物、識字

　　在幼兒教育中，由于孩子的年齡較小，他們對物品的認(rèn)識不是很全面，尤其是對孩子，對一些相對抽象的知識，學(xué)習(xí)起來更加困難，孩子的接受知識的能力不強(qiáng)，針對這種情況，利用簡筆畫方式可以有效促進(jìn)孩子對事物，對漢字拼音的認(rèn)識。比如，要讓孩子有效地認(rèn)識顏色，認(rèn)識形狀，教師可以利用簡筆畫一些生活中孩子熟悉的物體，通過簡筆畫進(jìn)行顏色形狀教學(xué)，比如，畫一個紅蘋果，使孩子能對紅色有所了解，花一支香蕉使孩子對黃色有所了解，畫一個皮球使孩子對圓形有所了解，花一本書使孩子對正方形和長方形有所了解等等，在學(xué)習(xí)把物體平均分成兩份的內(nèi)容時，教師可以畫一個西瓜，從中間畫一條線，使孩子對平均分有所認(rèn)識。在學(xué)習(xí)漢字時，學(xué)習(xí)比劃時，像橫折彎鉤、豎彎鉤等一些難寫的比劃，教師都可以借助具體的簡筆畫形象使孩子掌握。通過簡筆畫方式引導(dǎo)孩子識物、識字能激發(fā)孩子對知識學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更具形象性，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，能夠為孩子留下深刻的印象，能夠有效的促進(jìn)孩子在快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識，獲得認(rèn)知能力的的發(fā)展。

　　二、利用簡筆畫進(jìn)行拼音教學(xué)可以有效提升教學(xué)的效果

　　對于幼兒而言，進(jìn)行拼音字母的學(xué)習(xí)是一項難點內(nèi)容，很多教師都為之頭痛。孩子學(xué)習(xí)拼音字母反反復(fù)復(fù)學(xué)了很多遍，但依然難以對拼音字母進(jìn)行有效的識記，原因很簡單，拼音字母學(xué)習(xí)對孩子而言太抽象了，如果能使這些抽象的內(nèi)容形象化，就能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而利用簡筆畫輔助拼音字母教學(xué)，則可以對拼音字母進(jìn)行形象化的表示，促進(jìn)孩子有效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)a、o、e等字母時，教師可以在字母的下面畫上簡筆畫圖畫，比如在a下面畫上一個小女孩張開大嘴巴，在o下面畫上一只大公雞在打鳴等等，通過這種形象的表述，可以加深孩子對拼音字母的認(rèn)識，促進(jìn)孩子對拼音字母進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　三、利用簡筆畫引導(dǎo)孩子有效了解漢字的抽象含義

　　在漢字學(xué)習(xí)中，一些漢字的含義是相對抽象的，即使孩子能夠掌握這些字的寫法，但孩子對這些字的意義的理解卻并不深刻，甚至孩子不能理解這些字的含義。比如，上中下，這幾個字漢字，孩子學(xué)習(xí)寫這些漢字很簡單，但對其含義孩子很難理解，教師可以利用簡筆畫方式，展示物品的上中下三個方位，使孩子對這幾個字的含義進(jìn)行有效的理解。再比如，在引導(dǎo)孩子認(rèn)識走、跑、跳幾個字的含義時，也可以通過簡筆畫的方式使孩子對這幾個字的抽象含義進(jìn)行理解。通過簡筆畫，使孩子理解其意義，對于豐富孩子的詞匯量，提升孩子對詞語漢字的理解能力具有積極的意義。

　　四、利用簡筆畫有效豐富教學(xué)手段

　　在幼兒教育中利用簡筆畫可以有效豐富教學(xué)手段，提升孩子對課堂的關(guān)注度。在幼兒階段，孩子的語言能力不是很發(fā)達(dá)，但孩子的眼睛、耳朵很靈敏，教師可以結(jié)合孩子的特點，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，與孩子進(jìn)行交流，有效提升交流效果。比如，在講故事的過程中，教師可以在用生動語言與孩子進(jìn)行交流的同時，可以借助簡筆畫使孩子對故事的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，比如龜兔賽跑，就可以利用簡筆畫使孩子認(rèn)識到寓言故事的深刻內(nèi)涵。如果教師僅僅利用語言方式，孩子對課堂的理解是有限的。另外，利用簡筆畫可以有效的活躍課堂氣氛，教師邊講課，邊畫畫，這對于活躍課堂氣氛，打開孩子的思路，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展具有積極的作用。利用簡筆畫方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地豐富課堂內(nèi)容，豐富課堂方式，對于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的生產(chǎn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展意義重大。

　　五、加強(qiáng)幼兒對簡筆畫的認(rèn)識

　　在幼兒教育中，利用簡筆畫開展教學(xué)活動，在潛移默化中孩子對簡筆畫的認(rèn)識也能更加深入，簡筆畫是美術(shù)的一種，通過簡筆畫孩子可以識字，識物，孩子還可以通過這種方式進(jìn)行交流，比如，對于一些不愛表達(dá)的孩子而言，教師可以引導(dǎo)孩子做簡筆畫，通過簡筆畫與孩子進(jìn)行交流，深入了解孩子的認(rèn)識情感，對孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使孩子的性格獲得完善的發(fā)展。在孩子畫簡筆畫的過程中，孩子對簡筆畫的生動性和形象性都會有所認(rèn)識，孩子的審美意識和情感可以得到培養(yǎng)，孩子對簡筆畫的作用的認(rèn)識也會進(jìn)一步深入，在孩子應(yīng)用簡筆畫的過程中，孩子的美術(shù)素養(yǎng)，孩子的意識和創(chuàng)造能力都能得到有效的發(fā)展。

　　六、結(jié)語

　　總之，簡筆畫在幼兒教育中有著重要的作用，簡筆畫是幼兒教師進(jìn)行知識傳播的重要手段，也是幼兒教師與孩子進(jìn)行交流的重要方式。利用簡筆畫是開展教學(xué)活動，對于化解知識難點，加深孩子對知識的理解認(rèn)識，促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展具有積極的作用，孩子畫簡筆畫的過程，也是發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的過程，簡筆畫對于提升孩子的審美素養(yǎng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展具有積極的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于書新.淺談簡筆畫在兒童教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家,2014年17期.

　　[2]李順昌.學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)探索[J].新課程(上),2014年05期.

　　有關(guān)幼兒教育的論文發(fā)表篇2

　　淺析幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

　　摘要：

　　兒童的心理世界易讀也難讀，我們需要用智慧和真誠的情感理解和感悟。教育是一門個性化很強(qiáng)的藝術(shù)，要因人制宜，因時制宜，用靈活多變的方式探究兒童的心理世界。幼兒的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，同時也是非常單純、敏感而脆弱的，非常容易受到外界事物的干擾，而自信心的培養(yǎng)是一項長期的工作，老師一定要充分了解幼兒的個性，并且在教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)幼兒的自信心，進(jìn)而為幼兒的健康成長提供有力保障。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒;自信心;培養(yǎng);教育

　　所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會認(rèn)可的一種積極向上的情感傾向，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。但在幼兒園中，我們經(jīng)常見到有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，具有自卑感，不得不引起我們幼兒教育工作者的重視。因為未來是充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

　　1培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定

　　要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學(xué)研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。熱愛每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點。自信心較弱的幼兒在班里往往比較沉默，不太表現(xiàn)自己的優(yōu)點，也很少引起老師的注意。但每個幼兒都有自己優(yōu)點，所以老師要特別關(guān)注這些沉默的幼兒，對于他們的點滴進(jìn)步我們都要以口頭表揚(yáng)或小紅花予以鼓勵，一些正面鼓勵不僅能滿足孩子的心理需要，提高做事的興趣，還能讓孩子從成功中增強(qiáng)自信心，取得較好的教育效果。幼兒時期，成人對孩子的尊重、承認(rèn)會使孩子看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步。

　　2要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會

　　自信心實際上是對自己的一種認(rèn)識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價。在一日活動中，開展各種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心。如：當(dāng)小班長、小小值日生、小小氣象預(yù)報員、老師小幫手等為其他幼兒分發(fā)玩具、餐具、書本，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心;評比故事大王，對于幼兒能上臺講故事，特別是膽怯幼兒敢于上臺講故事都應(yīng)予以肯定和鼓勵，這種方式不僅能提高幼兒的社會交往能力，而且能幫助幼兒樹立自信心……所有這些都給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會，對于能力實在較弱的幼兒實行強(qiáng)弱搭配制，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其自信心。

　　3要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時調(diào)整對孩子的期望值

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。所以要讓幼兒學(xué)會放手，讓幼兒獨立完成任務(wù)。幼兒是在活動中獲得發(fā)展的，多為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，并根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)的任務(wù)活動，這樣不僅能促進(jìn)幼兒的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)自信。

　　4要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法

　　在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。所以我適當(dāng)開展一些有益于自信心形成的活動。

　　5要培養(yǎng)幼兒的自信心，家園就要做到共同配合教育

　　如果只有幼兒園教師的鼓勵、表揚(yáng)，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長這“幼兒第一位教師”的作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與缺乏自信幼兒的家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)，而且對一些好的教養(yǎng)方法可以在其他家長中予以宣傳，和家長朋友們共同探討。

　　6結(jié)語

　　總之，自信心是一種動力，推動孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆，鼓動理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]敖春美;論幼兒自信心的培養(yǎng)[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2010(05).

　　[2]黃阿珍;幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J];家教世界;2013(01).

　　[3]孟海虎，劉海鋒;談幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J];大眾商務(wù);2009(11).