幼兒教育的論文參考范文
幼兒教育的論文參考范文
幼兒教育作為孩子進入學校的前期教育，對于孩子的身心成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育的論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育的論文參考范文篇1
淺談幼兒教育新觀念
摘要：
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，結(jié)合教學實踐在真實情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，從而加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒教育是在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。
關(guān)鍵詞：
教學實踐;幼兒教育;教育方法
幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學能力及方法的提升和跨越，需要在研究實踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進教學方法，在自身得到鍛煉和提高的同時，也積累一些經(jīng)驗。下面主要從幾個方面談談如何對幼兒進行培養(yǎng)。
一、在真實情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進行獨立生活的培養(yǎng)
目前，對于大多數(shù)幼兒來說，由于從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費了時間，又使幼兒養(yǎng)成了依賴性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為專門的一節(jié)課教授，可以起到意想不到的結(jié)果。又如培養(yǎng)幼兒自我服務的能力，就要定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。幼兒園的教育離不開家庭的配合和補充。
二、幼兒集體教育的特殊性
眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，就會產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護過度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒有主見及創(chuàng)造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學習特點可概括為“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展。”“聽話是優(yōu)點，太聽話是缺點。”我們主張對不聽話的孩子應該具體問題具體分析。如果是在道德問題上不聽話，就要堅決反對;如果是因為淘氣不聽話，家長就可以“睜一只眼閉一只眼”;如果是思維上不聽話，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異?？偟恼f來，對于孩子聽話的問題，家長應該遵循“行為上嚴，思維上寬;小時候嚴，長大了寬”的原則。當然，幼兒園生活一定要有紀律，無紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的生活和學習氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個幼兒的健康成長，家長和老師都要關(guān)注孩子的自我問題，及時改正不良的教育方法，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的積極性和主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。
三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長
“道德選擇能力的培養(yǎng)是幼兒教育的內(nèi)核”?，F(xiàn)代社會教育可以用四句話概括其重要性：智育抓不好會出次品;體育抓不好會出廢品;美育抓不好會出低檔品;德育抓不好就會出危險品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無法理解的道德訓條灌輸給他們，還不如培養(yǎng)孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判。“天天干才能有義務感”。幼兒教育中用勞動培養(yǎng)孩子的勞動觀念和實踐能力，勞動不應是救火式、臨時性的，應該通過長期的、規(guī)律的勞動培植孩子的義務感和責任心。中國有句古話“一屋不掃，何以掃天下”蘊含相似的教育理念。學校中適當給幼兒安排些簡單的勞動，家庭中應實行家務勞動承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰沒干活就要得到相應的懲罰。久而久之，孩子就會形成對學校、對家庭、對社會的義務感。青少年是祖國的未來，通過學校、家庭的親身實踐感受，完整教育內(nèi)容、方法，參與孩子生長與發(fā)展的過程，才能夠讓孩子們身心健康成長。
參考文獻：
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[3]靳玉樂，著.現(xiàn)代課程論.西南師范大學出版社，1995.
[4]方明，編著.家園合作、提高幼兒素質(zhì).科學普及出版社，1997.
幼兒教育的論文參考范文篇2
淺析幼兒教育小學化治理
摘要：
幼兒教育是一個人一生當中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個人打下的基礎(chǔ)，能夠決定一個人的未來發(fā)展水平。所以，幼兒教育對于一個人一生的重要性是毋容置疑的。但是，就目前我國的幼兒教育來說，家長功利心越來越重，要求孩子學習的東西越來越多，幼兒教育出現(xiàn)了明顯的“小學化”傾向。本文將對出現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析，提出以一些針對性的解決辦法。
關(guān)鍵詞：
治理;幼兒教育;小學化
前言
由于社會的發(fā)展進步，人們開始越來越重視孩子的教育問題。美國著名的心理學家鮑里斯點塞德茲說過這樣一句話：“人就像陶瓷器一樣，在幼小的時候會形成一生的雛形。幼兒階段就像是制造陶瓷器的粘土，教育的方式就是如何塑造粘土的方式。”這說明了幼兒教育的重要性。但是，我國很多家長出于攀比、虛榮的心理，為孩子布置了過于沉重的學習任務，導致幼兒教育出現(xiàn)了顯著的“小學化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大增加了幼兒的學習負擔，容易起到相反的效果，需要我國社會、家長、學校和教師共同加以注意。
1幼兒教育小學化出現(xiàn)的原因
1.1教育過渡生硬：
幼兒教育分為小班階段和大班階段[1]。大班階段是幼兒教育向小學教育的過渡階段，這就決定了幼兒教師的教學內(nèi)容要不可避免地向小學階段進行過渡。但是，這種教育過渡是一項長期的過程，需要教師對幼兒進行逐漸引導。如果教師對教育過渡的處理過于生硬，缺乏靈活性與自然性，就會導致課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變過于突兀，突如其來的偏小學教育課程會讓幼兒感覺無所適從。另外，幼兒園的帶班方式也是問題產(chǎn)生的原因之一。很多幼兒園都是教師專門負責同一個班，從小班階段帶到大班階段，在一批大班學生畢業(yè)后重新帶一批小班學生。教師在帶過大班重新帶小班的時候，角色一時難以轉(zhuǎn)變過來，在小班教學的過程中也帶有小學花的教育色彩。
1.2家長攀比心理：
當今社會，競爭越來越激烈，這也讓家長產(chǎn)生了危機心理和焦慮情緒。為了讓孩子們“贏在起跑線”上，在激烈的社會競爭中能夠立足，家長們越來越催促孩子們進行早期學習。很多家長在幼兒階段不僅要教孩子識數(shù)、認字、背古詩，還給孩子報名英語班、書法班、奧數(shù)班等特長班，希望及早挖掘孩子的潛能。還有一些家長本來不想為孩子報過多的課外班，但是出于從眾心理，或者是虛榮心理，也投入到了為孩子報課外班的行列當中去。這種家長之間的攀比心理，也是幼兒教育產(chǎn)生“小學化現(xiàn)象”的重要原因之一，極大程度改變了孩子的成長方式，抑制了孩子們在成長過程中產(chǎn)生樂趣。
1.3應試教育模式：
我國的應試教育模式深受傳統(tǒng)科舉制度的影響，對考試成績的重視已經(jīng)深入到教師、家長和學生的心中。在這種觀念的影響下，學習成績過分受到重視，被當成衡量學生的唯一標準，對幼兒教育也產(chǎn)生了深刻影響。很多幼兒園都會采取給孩子們發(fā)小紅花的方式作為鼓勵，而成績則是唯一的衡量標準。這就對幼兒的觀念產(chǎn)生了影響，給他們造成了“成績最重要，其他的不重要”的思想觀念，不利于他們以后的全面發(fā)展。幼兒階段的教育，首先要鼓勵發(fā)揚幼兒的天性，讓孩子們在成長的過程中感受到樂趣。幼兒教育過于“小學化”只會給他們帶來沉重的壓力，對幼兒的成長造成抑制，對學習產(chǎn)生厭煩情緒[2]。
2幼兒教育小學化的治理措施
2.1提升教師素質(zhì)：
為了解決幼兒教育向小學教育過渡生硬的問題，最好的方法是改變幼兒園的帶班方式，從一名教師循環(huán)帶班的方式轉(zhuǎn)換成教師固定帶小班或者大班的方式。但是，從幼兒心理的角度而言，孩子們會對熟悉的教師產(chǎn)生依賴感，如果更換教室，就容易讓孩子產(chǎn)生不安全的感覺，誕生惶恐情緒，影響孩子們的學習效果[3]。所以，解決教育過渡生硬的問題，只能從提高教師素質(zhì)來入手。幼兒教師要認識到小班教育與大班教育的不同，能令靈活地轉(zhuǎn)換教育角色。各地幼兒園要多多加強合作，組織教師之間進行研討和溝通，互相交流教學經(jīng)驗。
2.2轉(zhuǎn)化家長觀念：
家長在幼兒階段的教育中也起到不可忽視的作用。想要治理幼兒教育的小學化現(xiàn)象，必須爭取家長的配合，轉(zhuǎn)變家長的觀念。幼兒教育要加強宣傳教育科學性，讓家長認識到“為孩子考慮沒有錯，但是教育方法的科學性很重要”，讓家長了解到為孩子增加過重的學習負擔對他們的成長是不利的，容易讓孩子對學習產(chǎn)生厭煩情緒。只有家長深刻認識到這一點，才能夠配合幼兒園的教育工作，減輕孩子們的學習負擔，為孩子們的成長營造一個和諧、幸福、快樂的環(huán)境。家長們要克服攀比、虛榮的心理，在對孩子進行教育的過程中戒驕戒躁，促進孩子們的健康成長。
2.3通過立法保護：
為了遏制幼兒教育的小學化趨勢，國家可以通過立法手段，頒布相關(guān)的法律條款，明文規(guī)定幼兒教育的職責界限，避免為孩子們帶來沉重的負擔。由于應試教育觀念的深入影響，國家只有通過法律的強制手段，才能夠防止幼兒教育的小學化現(xiàn)象擴大。除了頒布相關(guān)法律條款，還要成立專門的監(jiān)督部門，嚴格監(jiān)控各幼兒園的執(zhí)行狀況，避免科學幼兒教育流于形式，沒有得到落實。同時，還要建立幼兒園與家長的長期合作機制，定期進行交流和溝通，就幼兒的教育情況交換意見，讓學校教育與家庭教育形成優(yōu)勢互補。
3結(jié)論
幼兒教育是一個人接受教育的啟蒙階段，對一個人的未來發(fā)展起到了決定性的作用。由于我國應試教育模式的影響、幼兒教育與小學教育之間的過渡生硬、家長的攀比心理的影響，導致我國幼兒教育當中小學化現(xiàn)象嚴重，幼兒的學習任務繁重。這不符合幼兒的天性和成長規(guī)律，對幼兒的未來發(fā)展和健康正常是極為不利的。幼兒園必須全面提高幼兒教師的素質(zhì)，增強教師的角色轉(zhuǎn)換能力，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強與家長的交流合作。國家要頒布相關(guān)法律條文，對幼兒教育的教學范圍進行規(guī)定，減輕幼兒的學習負擔。
參考文獻：
[1]程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，09：69-76.
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[3]張銀愛.農(nóng)村幼兒教育“小學化”的對策探析[J].呂梁學院學報，2016，01：59-61.