關(guān)于幼兒愛教育的論文

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒愛教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于幼兒愛教育的論文篇1

　　淺談幼兒園教師教育要有愛

　　摘 要： 幼兒期是孩子成長的懵懂期，他們調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則容易被孩子的不聽話氣壞。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒教育 撫慰 贊美 培養(yǎng) 約束

　　幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說，要對孩子的終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從小的方面講，就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。

　　一、情感上的撫慰

　　孩子非常需要老師的關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。戶外活動時，孩子們玩得很開心，不一會兒，一群大班的孩子跑過來玩跳繩跑，他們一走，我班的毛毛哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽到周圍的孩子在你一言我一語地說：肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了，可能是大班的哥哥不小心碰到她了。一般說來，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見。以前我通常會講些道理，如：沒關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的等。今天我改變了處理方式，我什么也沒有說，只是用關(guān)愛的目光看著她，然后單腿跪下，伸開雙臂做出擁抱她的動作。正哭得傷心的她看到我伸開了雙臂馬上向我跑來，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒有追問，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會兒，她不哭了，然后就去玩了，這件事情就這樣過去了。我認(rèn)識到，當(dāng)孩子受到委屈時，教師給予情感上的支持是最重要的。此時教師其實不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個溫暖的擁抱，盡力撫慰他就可以。對于教師來說，重要的是要意識到此時此地有一個沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對于孩子來說，重要的是此時此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

　　二、真誠的贊美

　　人生最深切的渴望就是獲得他人的贊美，這是人類有別于動物的地方。因此，我們在生活中和工作上要學(xué)會贊美別人。寫到這里，不禁想起班里那些活潑可愛的孩子們，你看他們一個個聰明伶俐、活潑可愛，別看他們?nèi)诵?，但他們最愿意得到老師的表揚與鼓勵。那是在一次手工活動中，我教孩子們自己設(shè)計窗花圖案，孩子們聽后特別高興。在設(shè)計圖案之前，我教會了孩子們幾種常見的線條，如弧線、折線、半圓、心形等。孩子們一個個興奮極了，不一會兒就將自己的三折小窗花圖案設(shè)計好。接下來孩子們進(jìn)入剪的環(huán)節(jié)，在剪的過程中，孩子們更渴望自己的作品快點兒呈現(xiàn)在老師和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的圖案還沒剪好，就悄悄地打開圖案想看一看，剛打開一點兒，好像怕弄壞了看一下就又合上，就在幼兒開和合的那一瞬間，稚嫩的小臉上笑得是那么甜、那么可愛。過了一會兒，孩子們陸續(xù)地將他們的作品小心地打開送到我面前，我瞪大眼睛興奮地為他們拍起手，并向他們豎起大拇指，大聲地說：你們太棒了。聽到我的贊揚，孩子們高興極了，拍著小手在屋子里跳起來，一張張稚嫩的小臉兒上綻放出驕傲的微笑……

　　兒童是祖國未來的建設(shè)者，該放手還是要放手，要知道：教會孩子做人比教會1+1=2更重要;教會孩子學(xué)會生活(自己的事情自己做)比孩子學(xué)會幾個洋文更有意義。有一天在吃中午飯時，許多小朋友齊聲喊：“老師，湯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地注視我，等著我的“發(fā)落”，弄翻湯的瑤瑤用慌忙的眼光看著我，任憑那湯從桌上流到身上。我連忙喊：“瑤瑤，快站起來!”我怕孩子燙著，而她仍然沒有反應(yīng)，于是我一把將她拉開。我感到一陣痛心，這么多幼兒看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會。湯是很燙的，但只要站起來，危險就可避免。細(xì)想，同樣的情況在家里肯定也會發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”。這時，孩子只有挨批的傷，沒有動手的機會。因此，我特意組織討論：“湯打翻以后，我該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時應(yīng)馬上站起來，或把兩腿分開離開座位，最后把桌子擦干凈。由此可見，老師和家長不能成為孩子解決問題的“包辦者”。要讓幼兒真正懂得并掌握解決的辦法，老師和家長要多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些實踐鍛煉的機會，這樣使孩子在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提法升，從而讓孩子更了解生活，更懂得生活中應(yīng)注意到的一些安全事項，將這種安全系數(shù)提高，更好地自己保護(hù)好自己。

　　三、家校配合進(jìn)行約束教育

　　天下父母，沒有不愛孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、會愛孩子、會教育孩子，卻并不是一件簡單的事情。父母是孩子的第一任老師。在孩子的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中，父母承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。在好孩子的成長歷程中，我們能看到父母教育的影子;在失敗的孩子的成長歷程中，我們能看到父母失敗的教育的影子。因此，積極約束不只是對孩子說“不可以”，還要告訴孩子“可以做……”，這就是引導(dǎo)。對孩子進(jìn)行約束，可以從引導(dǎo)孩子建立符合規(guī)范的生活步調(diào)開始。比如從早晨到晚間的生活常規(guī)――早餐時間、午餐時間、娛樂時間、午睡時間、洗澡時間，可以告訴孩子“現(xiàn)在該吃飯了”、“現(xiàn)在可以玩了”、“現(xiàn)在可以做喜歡的事”、“現(xiàn)在該午睡了”、“現(xiàn)在該洗澡了”等。父母在告訴孩子的同時，還要努力幫助孩子做到。孩子在有規(guī)律的生活方式中成長，久而久之，生活步調(diào)成為習(xí)慣，而且是種極其令人愉快的習(xí)慣。規(guī)范的生活步調(diào)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種環(huán)境。

　　總之，幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。愛孩子是每一位老師的天職，但不應(yīng)該把這份愛，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會虛偽的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。一個孩子出現(xiàn)問題，對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論是在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋愛的真諦。

　　關(guān)于幼兒愛教育的論文篇2

　　試論將愛注入幼兒教育的重要性

　　幼兒教育之目的根本在于幼兒身心的健康發(fā)展，而愛能給幼兒創(chuàng)造一個美好的生活空間，讓幼兒感受到愛也能幫助其形成健康的心態(tài)，如若將愛注入幼兒教育中，貫徹到幼兒的生命里，這不僅是文教的成功，也是上一代人與下一代人完成了心靈的交替。

　　一、將“愛”作為幼兒教育的根本

　　教師無法保證幼兒未來的發(fā)展方向是什么，也無法預(yù)知他們的前景，但我們都知道，一個心中有愛的人，不論處于何種境遇，都能積極向上，以健康的心態(tài)泰然面對一切。而幼兒教育所針對的就是對世界懵懂，好奇心強的幼兒群體，他們天真純潔，對外界尚沒有很好的辨別能力，也屬于人生觀、價值觀、世界觀的初步形成時期，這個時候讓他們感受到愛，相信愛，無疑是為他們未來的人生打好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，我深感，當(dāng)自己心情煩悶的時候，哪怕是對幼兒們微笑的，他們也會產(chǎn)生抗拒情緒，當(dāng)自己是出自真心關(guān)心幼兒時，哪怕我是在批評他們，他們也會誠懇接受。孩子是有天生的洞察力的。所以，幼兒教師在從事這一行業(yè)之前就要做好充分的心理準(zhǔn)備，要真正的愛孩子，喜歡孩子，有了這個前提，才能進(jìn)一步去教育孩子。另外，傳統(tǒng)上的教育多注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會背多少詩詞，能算幾位加減法被視為硬性指標(biāo)，但如果孩子缺少關(guān)懷，缺少愛，這些所謂的技能又能給他們帶來什么?

　　常聽一下幼兒教師抱怨，新學(xué)期開學(xué)，那些初次踏入校園的小朋友哭鬧不停，拖著父母就是不愿一個人留下，或者彼此之間搶東西，鬧脾氣，不好好午睡等等。在我們埋怨孩子太小不懂事的時候，不妨想想，為什么?為什么原本很乖的孩子在踏入校園的那一刻會如此的緊張?其實答案很簡單，離開自己熟悉的環(huán)境和依賴的父母，幼兒猶如進(jìn)入了一個全新的國度，他們不相信這個國度里的人會愛他們，會關(guān)心他們，彼此之間都是陌生的，所以他們會抗拒。那么，這個時候，如果老師只是下達(dá)命令要求他們做這個，做那個，幼兒哪怕是表面上屈服，心理還是會產(chǎn)生抗拒，長此以往，對學(xué)校學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭惡之感。并且，在陌生環(huán)境中又得不到足夠的愛，很有可能造成他們的心理偏差，在未來的學(xué)習(xí)生活中，不愿意去嘗試和融入。所以，將愛作為幼兒教育的根本，即是對他們現(xiàn)在的保障，也是為了他們未來的發(fā)展。

　　二、將“愛”與縱容截然分開

　　愛是關(guān)懷是鼓舞，也是批評和指正，愛絕對不是無限制的滿足幼兒的要求而忽視其發(fā)展的實質(zhì)。

　　這里，我舉出一個我教學(xué)過程中的案例供大家參考：

　　源源是我們學(xué)校里一個很出眾的孩子，不僅在功課上，在其他才藝發(fā)展上，她也表現(xiàn)出了很高的天賦，并且性格開朗，敢于爭先。學(xué)校舉辦的各種比賽中，她都是佼佼者，不論是老師還是家長，都對她非常滿意。我也經(jīng)常向其他小朋友和老師夸她，當(dāng)然在家里她也是一個小明星。但久而久之，我發(fā)現(xiàn)，最開始那個小姑娘有了些不好的變化，在課堂上，老師提問她經(jīng)常舉手，但老師不能每次都給她表現(xiàn)的機會，也要照顧其他孩子，而這時，源源就會不高興，當(dāng)堂撅嘴，一堂課也不怎么用心去聽?；蛘咴诒荣愔?，她的圖畫作品沒有獲得一等獎而是三等獎，她就會疏遠(yuǎn)在她前面得獎的孩子，并且對老師的安慰置之不理。這種傲慢的心理在老師和家長的過度表揚下逐步形成，最終導(dǎo)致她孤僻，驕縱，不承認(rèn)自己的不足。

　　那么對于源源，我也想過很多方式去解決，但要保證即不傷她自尊心和上進(jìn)心又達(dá)到教育她的目的，到底該怎么辦呢?

　　我想，一切都該源自于愛，開始，我們愛這樣一個出色的孩子，所以我們對她過于放縱，那么此刻，她已經(jīng)犯了錯誤，我們也要用愛去糾正她的錯誤，而不是繼續(xù)放縱。于是，在和源源父母溝通后，我們達(dá)成共識，給孩子一點挫折教育。源源再鬧脾氣的時候，我不再哄著她說話，而是問她為什么，她在想什么，真正關(guān)心她的想法然后去分析她的行為和目的。而源源在家時，源源的父母也減少了炫耀源源才藝的次數(shù)，更多的是真心的向源源提問，看到身邊發(fā)生的事多問源源的看法，傾聽她的意見，并用正確的價值觀引導(dǎo)她。這樣一段時間后，雖然小源源還是沒有為之前的錯誤行為對小朋友道歉，但那些遠(yuǎn)離的小伙伴又回到她身邊了，并且經(jīng)過這個過程，她對事物的看法也更成熟了。

　　所以，愛不是縱容，用愛，也可以教育幼兒，糾正他們的錯誤行為，并且愛是解決問題的良好方法。

　　三、將“愛”要回來

　　之前我們所談到的都是如何對幼兒施予愛，但我們不妨想想，如果一味的給他們愛，但他們完全不知如何去愛別人，這也是不可取的。在現(xiàn)代社會中，我們經(jīng)常聽到有人說不知如何戀愛，或者不知如何回報父母，這都是源自幼兒時期“回報愛”這一課的缺失。

　　如我們所知，愛是不求回報的，所以這里所說的將愛要回來，不是指我們擁抱了孩子，孩子就一定要抱我們一下。而是要幼兒學(xué)會體諒他人，學(xué)會溫暖，學(xué)會多為他人考慮。

　　正如上面的例子，源源在表揚聲中漸漸的看不到別人，什么都從自己的角度出發(fā)，不為別人考慮，所以小朋友也漸漸的遠(yuǎn)離了她，但我和家長的努力就是為了使她看到，原來課堂上需要鍛煉的不只她一個人，原來有人畫畫比她畫的還好，原來她很重要，但不是一切的核心。所以，在我們用愛灌溉孩子的時候，也要把愛要回來，讓他們感受給予愛的快樂。而如何將愛要回來呢?我想，不同的幼兒有不同的心理和思考方式，我們不能在這里蓋棺定論，規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，而是應(yīng)該根據(jù)每個孩子的特點和缺點，去用心思考，用行動實踐。

　　綜上所述，幼兒這一發(fā)展時期，教師、家長要積極配合，用愛去澆灌孩子。注重幼兒心理健康的發(fā)展，注重對幼兒人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。用愛去培育祖國的下一代。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王振宇.《新編幼兒心理學(xué)》人民教育出版社.

　　[2]謝愛軍,《淺談愛與幼兒教育》,《徐特立研究》2003年第二期。