摘　要：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力首先要更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣。要高度重視學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提出一個目標(biāo)，讓學(xué)生有一個前進(jìn)的方向；教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)情境、巧妙引導(dǎo)，多設(shè)疑問、多找問題，讓學(xué)生自己去思考、去解決，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生樂趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生獲取知識、鞏固知識和開發(fā)潛能提供有力保障。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法　自學(xué)　能力
當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，要在課內(nèi)、課外的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識
意識決定行為，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，首先就得轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，引導(dǎo)學(xué)生把獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺的行為。
1、從問題中轉(zhuǎn)變認(rèn)識。比如讓學(xué)生回家獨(dú)立學(xué)習(xí)“數(shù)的產(chǎn)生、自然數(shù)和整數(shù)數(shù)位順序表”，結(jié)果在反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都被“數(shù)的產(chǎn)生”中一些奇異的記數(shù)方法所吸引，而忽視了“自然數(shù)”及“整數(shù)數(shù)位順序表”的知識。根據(jù)這種情況，筆者就在班級中利用一定的時間，開展了一些學(xué)習(xí)方式的專題輔導(dǎo)，比如在獨(dú)立學(xué)習(xí)中不能只重視結(jié)論，要注意結(jié)論的產(chǎn)生過程，不能被一些無關(guān)的外在因素干擾，要明確學(xué)習(xí)的方向等等。這樣的說理，不期待有立竿見影的效果，但至少對學(xué)生有一點(diǎn)觸動，使學(xué)生有這樣的意識傾向，也可能會使一些學(xué)生開始去嘗試。
2、重視評價和激勵。在一個班級中，學(xué)生在各方面都存在著一定的差別，其中就包括對教師引導(dǎo)上的理解能力。因此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，必定有一些學(xué)生會很好地進(jìn)行，而還有一些學(xué)生可能就無動于衷。這個時候，教師就可以對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并利用自覺進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的這些同學(xué)的榜樣作用，在班級中進(jìn)行情感上的激勵，帶動全班同學(xué)開展獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時，對受到激勵并開始進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生再給予一定表揚(yáng)，如此反復(fù)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的參與面，最終帶動全班學(xué)生一起進(jìn)行。
二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
1、重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。
2、重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。在低年級教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在訓(xùn)練中，重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。教師要邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作準(zhǔn)確無誤的視覺形象。必要時可讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實(shí)地演練的效果更好。
三、提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
要想真正把“培養(yǎng)”落到實(shí)處，有效提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還需在實(shí)際開展過程中教給學(xué)生一些獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)生中間開展一些學(xué)習(xí)方法心得的交流活動，進(jìn)行“資源共享”，實(shí)現(xiàn)共同提高。比如獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，有些學(xué)生習(xí)慣在晚上進(jìn)行，有些學(xué)生習(xí)慣在早上進(jìn)行，也有些學(xué)生喜歡在中午進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，有學(xué)生喜歡用筆在書本上畫畫寫寫，有學(xué)生喜歡把自己認(rèn)為重要的東西摘記下來。通過交流，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，逐漸提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為自己今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、營造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍
1、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)。只有有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與到教育活動中去，經(jīng)常性開展自主學(xué)習(xí)比賽活動，才能使學(xué)生在自我實(shí)踐中增長知識能力，才能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識問題、理解問題進(jìn)而解決問題，才能更有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)；只有充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，堅(jiān)持德育與智育、知識與能力并重，將原來的滿堂灌的課堂教學(xué)方式和機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}推進(jìn)式、啟發(fā)討論式、實(shí)踐探究式為主的教學(xué)方式，才能使學(xué)生自覺、積極、主動地去學(xué)習(xí)，在自主思考、自主教育和自主探索中促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。
2、多與家長溝通，爭取家長的配合。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長密切配合，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容在家中得到延伸。父母要切實(shí)做好“第一任老師”，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多地干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。還可以通過家訪活動，利用家長來教育學(xué)生。家長讓學(xué)生參與家務(wù)勞動，就是我們平常所說的讓孩子做自己力所能及的家務(wù)事。當(dāng)然，這樣的家務(wù)勞動不是“全天候”的，而是定期、定項(xiàng)目的，并且可以和父母一起做，以不影響學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，目的在于培養(yǎng)生活技能、勞動精神和家庭觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力應(yīng)該引起每一位教育工作者的重視，不僅僅因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，更因?yàn)樗菍W(xué)生其它所有學(xué)習(xí)活動的基石，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展甚至是終身學(xué)習(xí)的有力保障。