隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學生心理健康問題越來越受到社會、學校、家庭的關(guān)注。現(xiàn)在絕大多數(shù)小學生從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，對學習、考試、人際交往、家庭等方面存在的問題心理上準備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔憂和深思的問題，且大有愈演愈烈的趨勢。因此，加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，促使他們健康成長，已成為教師特別是班主任的一項迫在眉睫的工作。這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的使命。另外，從心理學的角度來看，研究小學生心理問題已非常迫切，不容忽視。
一、小學生常見心理問題的成因
1.家庭原因。
（1）父母沒有盡到監(jiān)護人的職責。從一些問題學生的家庭背景來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習慣。
（2）家長的素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母對自己的言行不檢點，造成負面影響，帶壞了孩子。不少家庭不懂得小學生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識面狹窄，教育方法難于奏效，致使學校教育的成果付之東流。
2.學校原因。
（1）對于小學生來說，來自學習方面的壓力太大。有的學?！皯嚱逃敝髟?、統(tǒng)攬一切，高強度的學習任務，滿負荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學間的“不健康競爭”等，勢必對小學生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。
（2）教師教育方式不當。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對學生健全人格的培養(yǎng)。學生的個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”，產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對待有缺點錯誤的學生工作方法簡單、粗暴，常常為學生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學生神情恍惚、精神緊張，給學生心靈造成了嚴重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。
3.社會原因。
主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響。 現(xiàn)在的社會風氣不盡人意，歪風邪氣尚有一定市場。影視、網(wǎng)絡的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。文藝出版界魚龍混雜，相當一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學生接觸多了會起到負面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會環(huán)境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，不公平競爭等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學生人生觀的正確形成和學生心理的健康發(fā)展。
二、小學生常見心理問題的對策
1.建立學生心理健康檔案
開展心理健康教育在小學尚處于初步探索階段，所以建立學生心理檔案尤為重要。 學校教育和教學工作必須了解學生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點，以便取長補短，并根據(jù)這些心理特點予以啟發(fā)、化解或引導訓練，這樣才能提高教育教學的效率。
2.重視個別學生的心理輔導
個別心理輔導主要是對少數(shù)有心理問題的學生進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題、克服心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。學生心理輔導的內(nèi)容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。
3.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要引路人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展，因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀。要鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
總之，小學階段是人生成長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始。盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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