作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面淺談幾點(diǎn)看法：
一、要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。如每次紙工課后，孩子們都不會主動將紙屑扔到垃圾筒里，隨地亂丟。針對這一情況，那天我什么都沒有說，而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑，有幾個孩子看見了好奇地問我干什么，我說這些紙屑的家在垃圾筒，我送它們回家。讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，并在自己行動體驗(yàn)中逐步鞏固，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。
二、幼兒時期的思維是具體形象的，榜樣正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。
故事、兒歌、歌曲等作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿，會給孩子留下深刻的印象。所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。幼兒教師可以經(jīng)常給孩子介紹一些具有傳統(tǒng)美德的故事；讀一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同時在班上要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，營造一種良好的議論氛圍，多對責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機(jī)。
三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心需要家園同步教育。教師和家長在教育思想上應(yīng)保持一致，要經(jīng)常進(jìn)行溝通，針對幼兒的特點(diǎn)及其家庭情況制訂出一套符合該幼兒實(shí)際情況的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心和責(zé)任感。如我發(fā)現(xiàn)班里有個小朋友杰珂上課老是開小差，老是摸自己的衣服，位子也老是坐不住，我就時常請他回答問題，只要發(fā)現(xiàn)一絲好的地方就給予表揚(yáng)，并及時和他的家長取得聯(lián)系，使他們及時了解孩子在園情況，并予以配合教育。久而久之，杰珂不僅上課能認(rèn)真聽講，而且在家后還會把學(xué)過的故事、兒歌講給爸爸媽媽聽，對學(xué)習(xí)有了一種高度的責(zé)任心。
總之，責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。幼兒期是一個一生中責(zé)任心形成的關(guān)鍵時期，所以，不管是幼兒教師還是家長都應(yīng)抓住幼兒期這一關(guān)鍵時期，將責(zé)任心早早地播種在孩子的心田，對其進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，在日常生活的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個性，放飛無窮的希望，在不久的將來收獲一生一世的幸福。