多媒體課件為生命教育的教學注入了活力，它以自己直觀形象、新穎生動、簡潔高效的特點成為生命教育教學的好幫手，生命教育教學必定會因為多媒體課件的使用而更加精彩。
一、創(chuàng)設情境，觸動心靈
任何教學活動都是在一定的教學情境中發(fā)生的。教學情境是師生之間有意識、有目的、有計劃地設計和建構的，適合教學目的、教學內容的物質環(huán)境和教學氛圍。在教學中創(chuàng)設情境，學生會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，置身于教師創(chuàng)設的特定情境中。學生在創(chuàng)設的特定情境中就能融合自己已有的認知結構，對具體情境的體驗、領悟，一般比表達的語言更加深入。
教師在教學中應根據小學生心理特點充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的教學情境與氛圍，如，教學《生命需要呵護》一課時，播放1998 年洪災中江珊小朋友在洪水中浸泡九個多小時，最后獲救的場面，學生通過畫面，更懂得了生命的脆弱和面對困難和挫折時要勇敢面對、珍愛生命的真正含義；教學《幸福來之不易》一課時，利用課件播放武警官兵搶險救災的情景，并請學生模擬抗洪戰(zhàn)士背沙袋、壘防洪堤和搶救災民的場面，學生在看、聽、演中深深感到了幸福的生活來之不易，懂得了要珍惜美好的生活。
二、內容材料，新穎含情
多媒體技術提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從太空到海底，從異國到本土，把不是發(fā)生在學生身邊的事物，通過多媒體手段表現出來，讓學生如親眼目睹。使抽象的教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象化，簡單化，從而把生命教育的本質和內在聯系直觀地展現出來，把書本知識與社會現實問題緊密地聯系起來，使之更加貼近社會、貼近生活，使課堂更具吸引力、說服力。
比如在講授《挫折不可怕》一課時，筆者采用了多媒體教學手段，運用很多圖片及偉人、名人受挫的事例，旨在讓學生知道：“普通人有挫折，偉人、名人同樣有挫折”。在教學方法上采用了討論法、辯論法等，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓學生親身體驗挫折、感悟挫折，理解挫折是不可避免的，從而讓學生正確對待挫折，樹立戰(zhàn)勝挫折的意識。
在講授《環(huán)保小衛(wèi)士》一課中，介紹快速發(fā)展的現代科技帶來的污染已成為當今社會嚴重問題之一。通過視頻向同學們介紹社會各界包括政府有關部門高度關注高科技所帶來的新污染，加強對高科技產業(yè)及高科技污染特征的研究，把環(huán)保優(yōu)先的理念落實到高科技產業(yè)發(fā)展的全過程中去。使同學們能夠更直觀地感受到我國經濟建設快速發(fā)展的美好前景。研究性學習，力求材料新穎，獲取準確，把課堂變?yōu)榧で榈恼故酒脚_。
三、關系親近，感受力量
多媒體技術通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖
形、圖像乃至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內學習到更多的知識，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大節(jié)省了教學時間，有利于實現教學過程的最優(yōu)化。在講授《大愛無邊》時，通過播放5.12汶川抗震救災的事例把同學們的思緒帶入了2008 年發(fā)生在汶川的那場地震災難之中，勾勒出一幅幅全國人民團結一心手牽手，心連心，不拋棄，不放棄的感動畫面，鼓舞人心。這樣的大愛在這樣的事例面前不用教師的講解，一下就解決了。
盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師在課堂教學中的主導地位始終都沒有改變。多媒體越豐富，一些教師越有錯覺：課題設計減少，任憑儀器顯示。在教學過程中，有的教師認為網絡教學的資源很豐富，忽視教師的主導作用，教師的身份成了節(jié)目主持人，只起到穿針引線的作用，許多講解由多媒體代替，親和、情感力量減弱。
四、切忌呆板，寓教于樂
用電腦技術模擬生活中的情景，讓學生在虛擬的生活中開展行為實踐，這樣，集娛樂性與真實性于一體，學生可以通過網絡提供生活中的具體事例、現實問題、案例實驗等，去判斷、辨析、思考、換位體驗。
如筆者在講授“學習自我保護”的內容時，在網上下載了一個flash 小動畫是關于“火災正確逃生方法演示”，點擊鼠標可以分別演示“當門框非常燙時”、“當樓很高時”、“當樓有救生電梯時”、“當缺乏水、毛巾時”等幾種不同的情境下正確的逃生方法，并借鑒日本中小學演練模式，講清要領、動作、規(guī)范、步驟，課堂演練。學生在這種虛擬的“實踐”中，往往樂此不疲，從而促使法律道德意識、行為規(guī)范在實踐過程中得到具體化。此類活動所花的時間較少，課堂效果卻很大。生活是最好的教材，每時每刻都有意外和新奇，也會使課堂產生意外和新奇。
總之，多媒體環(huán)境下的生命教育能激發(fā)學生的學習興趣。教師可根據教材內容和要求，根據書中的一些知識、事例或者故事等獲取相關的視頻，剪輯處理，集合成多媒體課件，并在課堂通過多媒體進行分析。使學生置身于情境中，明白生命的可貴和內涵，知道應該關注生命、尊重生命、珍愛生命，并能更好地去欣賞生命、成全生命、敬畏生命，讓自己的人生之花綻放得絢爛多彩。