論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革　教育評(píng)價(jià)　教育模式
　　論文摘要：基礎(chǔ)教育的改革特別是教育評(píng)價(jià)模式的改變使得大學(xué)教育模式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,究竟什么樣的教育才能更好的、為祖國(guó)培養(yǎng)更先進(jìn)的人才呢?本文從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講述。不僅要讓大學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo),還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。使每一位大學(xué)生都能成為國(guó)家的棟梁之才。
　　
　　大學(xué)教育對(duì)于每個(gè)升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),在大學(xué)里學(xué)到的東西要直接應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家越來(lái)越需要具有高素質(zhì)的人才。也正因如此,教育改革也開始提上日程。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行,大學(xué)的教育也進(jìn)行相應(yīng)的改革。當(dāng)代的大學(xué)生不僅僅需要的是文化知識(shí),更需要的是學(xué)習(xí)的能力,明辨是非的能力,更具體一點(diǎn)的說(shuō)是有適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)的能力。
　　隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行,教育評(píng)價(jià)方式的改變,高考模式也進(jìn)行了改變。由以前僅看成績(jī)是否可被錄取的封閉的模式改變?yōu)榫C合性的測(cè)評(píng),也就是說(shuō)每一位高考的考生,成績(jī)只是筆試的部分、還要有實(shí)驗(yàn)操作的能力、課題的研究、行為觀察、成長(zhǎng)記錄、活動(dòng)表現(xiàn)等一系列的考察。這些考核綜合起來(lái)才算是最后的總成績(jī),看你是否被某高校錄取。這些能力的培養(yǎng)由此也改變了大學(xué)的教育。這篇文章主要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法這幾面進(jìn)行具體的分析。
　　1 積極反饋,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并不是說(shuō)只有中小學(xué)的學(xué)生需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,大學(xué)生也需去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),人常說(shuō):“興趣是最好的老師”,所以任何階段的教學(xué),動(dòng)機(jī)、興趣是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在開始上課時(shí),采用先復(fù)習(xí)舊課、考察預(yù)習(xí)作業(yè)、放一段影片或講一個(gè)小故事等方法以集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些必須的步驟在大學(xué)教育也是可以用的上的。首先,我們教師應(yīng)在每堂課開始時(shí)告訴學(xué)生課程規(guī)劃及學(xué)習(xí)目標(biāo),使每位學(xué)生有計(jì)劃有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;其次,在課堂上可采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如在實(shí)踐課上面,可進(jìn)行分組練習(xí)和操作比賽,每組選出代表進(jìn)行小組間的操作比賽,比賽后師生共同評(píng)出冠、亞軍。并對(duì)表演優(yōu)秀者給予口頭表?yè)P(yáng)。此外,也可將課堂表現(xiàn)列入期末的總成績(jī)之中,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再有,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,懂得如何去學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高等等。這些看似簡(jiǎn)單而細(xì)微的環(huán)節(jié),也許有的老師認(rèn)為他們已經(jīng)是大學(xué)生了,這些完全是浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際是不對(duì)的,大學(xué)生雖然是成年人,但是畢竟他們還不是很成熟,不是每一個(gè)人都有很高的學(xué)習(xí)欲望。所以這些看似簡(jiǎn)單而細(xì)微的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)還是很有必要的。如在理論部分教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生以單元目標(biāo)為準(zhǔn)繩,在理解的基礎(chǔ)上記憶,重點(diǎn)掌握基本原則,避免死記硬背;在實(shí)習(xí)課教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看教師的操作示范后,按正確的操作步驟進(jìn)行模仿,在教師確定無(wú)誤后再反復(fù)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到熟練掌握。
　　2 鼓勵(lì)大學(xué)生自我探索,樹立更高的奮斗的目標(biāo)
　　在大學(xué)的教育階段,目標(biāo)導(dǎo)向作用是非常大的。以前的很多學(xué)生在這個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)迷失了自己的方向。緊張疲憊的高中生活結(jié)束了,來(lái)到一個(gè)相對(duì)比較自由的大學(xué)校園,一下子不知道自己究竟該干什么?自己將來(lái)要干什么?有的甚至徹底放松了,覺得升入大學(xué)只要修滿了學(xué)分就一切圓滿了。所以好多的曾經(jīng)在高中時(shí)是尖子生的同學(xué),大學(xué)畢業(yè)也就是一個(gè)普通的畢業(yè)生,而沒有發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)?；A(chǔ)教育的改革,特別是教育評(píng)價(jià)模式的改變。讓我們的學(xué)生在高中階段就培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。升入大學(xué)后,需要鼓勵(lì)他們繼續(xù)他們的目標(biāo),進(jìn)行更遠(yuǎn)的探索,更好的發(fā)展他們的才能,施展他們的才華。所以新一代的大學(xué)教育要求教師有更廣闊的知識(shí)視野,能引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走上自己的發(fā)展之路。以前的教育是老師首先幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo),畢業(yè)后應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的水平。老師要設(shè)置一些問題情景,這些情景可以是開展一些競(jìng)賽或是科技展覽。也可以帶他們參觀一些有關(guān)歷史文化的遺址。調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄?、去思考、去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的極性。發(fā)覺他們的興趣,使他們自己明白,自己究竟喜歡什么,想干什么,想成為什么樣的人才。而現(xiàn)在這些目標(biāo)的確定一般在高中階段就會(huì)有了。在高考前每一位學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)正確的奮斗目標(biāo),現(xiàn)在的教育是繼續(xù)他們的奮斗目標(biāo),進(jìn)而更好的完成更高的的目標(biāo)?；A(chǔ)教育的改革對(duì)于新一代的大學(xué)教育來(lái)說(shuō),不是降低難度,而是給予了更大的挑戰(zhàn)。目標(biāo)的確定關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn),更關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步。
　　3 鼓勵(lì)大學(xué)生勇于 “試誤”,提高社會(huì)實(shí)踐能力和合作能力
　　在現(xiàn)在的社會(huì),各個(gè)大學(xué)為了能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,為了能讓學(xué)生更好的適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì),每一所大學(xué)都為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然基礎(chǔ)教育的改革很重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),但是畢竟是基礎(chǔ)教育,由于學(xué)生年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制,有一些實(shí)踐必須是在大學(xué)里才能完成的。
　　在實(shí)踐教學(xué)方面,根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論可知“一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié),若加以應(yīng)用,就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)”。 ①我們著重考慮如何將課堂上的理論知識(shí)直接運(yùn)用到實(shí)踐中。比如我們?cè)谲浖_發(fā)這個(gè)課程的教學(xué)中,在課(下轉(zhuǎn)第85頁(yè))(上接第54頁(yè))堂上我們講了很多的關(guān)于這方面的理論知識(shí),在實(shí)踐的教學(xué)中我們還應(yīng)做如下的實(shí)踐安排:首先,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。選擇實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候,大量參照成功的軟件工程實(shí)踐項(xiàng)目,選擇了10個(gè)經(jīng)典的實(shí)踐項(xiàng)目,其中包含在國(guó)外應(yīng)用多年的“銀河偵探”游戲的開發(fā)項(xiàng)目。也允許學(xué)生自選項(xiàng)目。其次,要求學(xué)生采用“項(xiàng)目小組”的形式,結(jié)合具體的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì),班級(jí)按項(xiàng)目小組進(jìn)行分組,每組不得超過4 人。每個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理,由其召集項(xiàng)目組成員討論、選定開發(fā)項(xiàng)目。并要求學(xué)生選定軟件過程模型中的某一種作為項(xiàng)目開發(fā)的過程模型。再次,學(xué)生分工合作,學(xué)習(xí)軟件開發(fā)小組的組織和管理,將項(xiàng)目開發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,共同完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。項(xiàng)目中的每項(xiàng)任務(wù)要落實(shí)到個(gè)人,實(shí)驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),由學(xué)生獨(dú)立完成。最后,提交文檔。每個(gè)項(xiàng)目小組除了必須按照國(guó)家《 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)規(guī)范 》中給定的文檔規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)提供項(xiàng)目文檔外還必須提供一張表格中說(shuō)明在整個(gè)實(shí)踐過程中所采用的軟件工程理論并陳述何處體現(xiàn)了理論的應(yīng)用。軟件工程課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,②在教學(xué)中不僅要注重理論的教授,更要重視這些實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。像在我們這個(gè)快速發(fā)展的今天,實(shí)踐、合作真的是非常的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于新一代的大學(xué)生,大多是來(lái)自獨(dú)生子女的家庭,實(shí)踐、合作的機(jī)會(huì)少,所以說(shuō)實(shí)踐和合作的環(huán)節(jié)是更重要也是更難的一個(gè)部分。
　　4 積極嘗試課題研究,促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融會(huì)貫通
　　大學(xué)的教育不同于中小學(xué)的教育,老師要系統(tǒng)的講授知識(shí),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生——他們已經(jīng)有獨(dú)立的思維,有雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)。如何才能讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),如何更好的掌握知識(shí)。例如,在大學(xué)教育中,安排大學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽,組織一批基礎(chǔ)較好且對(duì)建模和數(shù)學(xué)競(jìng)賽比較感興趣的同學(xué),在指導(dǎo)老師的帶動(dòng)下,利用學(xué)生的空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。此時(shí),學(xué)生已有一定的專業(yè)知識(shí),在建立模型、解決實(shí)際問題的指引下,專業(yè)知識(shí)得到鞏固,計(jì)算機(jī)能力得到了提高,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著開發(fā)一些他們感興趣的實(shí)驗(yàn)課題,并進(jìn)行研究。在近幾年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽和建模這兩個(gè)方面,各個(gè)大學(xué)的學(xué)生們都取得了較好的成績(jī),為后續(xù)工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在此階段中,采取“分層教學(xué),分類指導(dǎo)”的教學(xué)方式。即考慮不同層次學(xué)生的需求,確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施分層教學(xué)、安排實(shí)驗(yàn),分類給予指導(dǎo),使學(xué)生個(gè)個(gè)都有興趣,在各自的層次上提高“用數(shù)學(xué)”的能力。社會(huì)越來(lái)越重視數(shù)學(xué)建模和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,我們也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革,為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。
　　綜言之,改革后的大學(xué)教育模式相對(duì)來(lái)說(shuō)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更能促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展,為祖國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的先進(jìn)人才。
　　
　　注釋
　?、倥耸?教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2000.
　?、谌~琳莉.桑代克學(xué)習(xí)理論在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2008(9):2800-2807.