淺談基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)教師的挑戰(zhàn)
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吳虎成1由 分享
論文關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 信息技術(shù)教育 學(xué)科教學(xué)整合
論文摘 要： 信息技術(shù)教育已成為我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題，主要焦點(diǎn)是信息技術(shù)與課程的整合對(duì)教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，本文作者從教師的角度談了自己的看法。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教育教學(xué)的質(zhì)量，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，教師光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的，信息技術(shù)與課程的整合對(duì)教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅必須要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的技能，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，而且要在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師更新教育教學(xué)觀念
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要深鉆細(xì)研學(xué)科內(nèi)容、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，但更重要的是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施者，其教育理念直接決定教育教學(xué)行為。因此轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵。教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，因而要克服畏難情緒，大膽地嘗試。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了新的觀念才能有新的行動(dòng)。如果固守落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容摻和在一起而不是有機(jī)結(jié)合在一起，就只能做到形式上的整合而不是實(shí)質(zhì)上的整合。教師現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念要體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者改變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠改變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)涵蓋面較廣，它是以獲取、評(píng)估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。教育信息化呼喚教師素養(yǎng)的盡快提高，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”教師作為知識(shí)、信息傳授（播）者，在現(xiàn)代教學(xué)中，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的素養(yǎng)，即對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者必須具備的素養(yǎng)；二是信息能力，即實(shí)際操作層面上的素養(yǎng)，是教師對(duì)各種信息技術(shù)理解和運(yùn)用的能力，即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和運(yùn)用的能力。以這兩個(gè)層面為綱，教師的信息素養(yǎng)還包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息倫理道德等具體內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合教學(xué)確實(shí)給教師提供了掌握信息技術(shù)的平臺(tái)，各學(xué)科的教師能將所學(xué)知識(shí)施于自己的教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，綜合利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自己獲取信息的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。因此，教師要深刻意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)管理的重大影響，正確認(rèn)識(shí)它所具有的巨大潛力和優(yōu)勢(shì)，除學(xué)好信息技術(shù)的基本理論及技能外，還要繼續(xù)努力適應(yīng)時(shí)代的要求，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)，特別是具備較高的信息素養(yǎng)。
論文摘 要： 信息技術(shù)教育已成為我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題，主要焦點(diǎn)是信息技術(shù)與課程的整合對(duì)教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，本文作者從教師的角度談了自己的看法。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教育教學(xué)的質(zhì)量，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，教師光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的，信息技術(shù)與課程的整合對(duì)教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅必須要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的技能，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，而且要在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師更新教育教學(xué)觀念
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要深鉆細(xì)研學(xué)科內(nèi)容、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，但更重要的是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施者，其教育理念直接決定教育教學(xué)行為。因此轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵。教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，因而要克服畏難情緒，大膽地嘗試。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了新的觀念才能有新的行動(dòng)。如果固守落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容摻和在一起而不是有機(jī)結(jié)合在一起，就只能做到形式上的整合而不是實(shí)質(zhì)上的整合。教師現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念要體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者改變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠改變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)涵蓋面較廣，它是以獲取、評(píng)估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。教育信息化呼喚教師素養(yǎng)的盡快提高，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”教師作為知識(shí)、信息傳授（播）者，在現(xiàn)代教學(xué)中，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的素養(yǎng)，即對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者必須具備的素養(yǎng)；二是信息能力，即實(shí)際操作層面上的素養(yǎng)，是教師對(duì)各種信息技術(shù)理解和運(yùn)用的能力，即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和運(yùn)用的能力。以這兩個(gè)層面為綱，教師的信息素養(yǎng)還包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息倫理道德等具體內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合教學(xué)確實(shí)給教師提供了掌握信息技術(shù)的平臺(tái)，各學(xué)科的教師能將所學(xué)知識(shí)施于自己的教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，綜合利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自己獲取信息的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。因此，教師要深刻意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)管理的重大影響，正確認(rèn)識(shí)它所具有的巨大潛力和優(yōu)勢(shì)，除學(xué)好信息技術(shù)的基本理論及技能外，還要繼續(xù)努力適應(yīng)時(shí)代的要求，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)，特別是具備較高的信息素養(yǎng)。