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多媒體教學對我國中小學課堂教學的影響

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摘要隨著社會的日益進步,信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學改革的不斷深入,多媒體作為現(xiàn)代科技成果進入了課堂教學,成為實施素質(zhì)教育,提高課堂教學效率的有效途徑。自從20世紀80年代被引進課堂以后,在近30年的發(fā)展過程中,多媒體教學對我國中小學課堂教學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
  關(guān)鍵詞多媒體教學 影響 中小學課堂教學
  1 多媒體教學
  多媒體教學,是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化效果的方式。
  2 多媒體教學對我國中小學課堂的影響
  2.1 多媒體教學對我國中小學課堂的正面影響
  以教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本等為主要工具的傳統(tǒng)教學,主要由老師向?qū)W生傳授知識,教師在教學中處于主導和中心地位,主要教學活動圍繞教師展開。作為教育對象,學生的任務只是被動地接受知識。這就是長期影響我國教育發(fā)展的填鴨式教學,它大大抑制了學生的學習主動性,不利于素質(zhì)教育的實施,不利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力。多媒體在教學中的應用,使這一局面得以扭轉(zhuǎn)。
  首先,多媒體為學生創(chuàng)設一個內(nèi)容豐富的學習環(huán)境,利于喚醒學生的學習興趣,激發(fā)學生的參與意識。調(diào)查顯示,人類獲取的信息中83%來自視覺,11%來自聽覺。多媒體根據(jù)教學需要,呈現(xiàn)情境畫面,充分刺激學生的視聽覺,達到信息獲取的目的;用多媒體手段教學,集聲、像、字動態(tài)顯示,圖文并茂,形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,讓學生猶如身臨其境,得到體驗,易于理解接受;多媒體教學改變了以往信息的單向傳遞方式,為學生和教師提供雙向交流的機會,這種擁有極強的表現(xiàn)力,重現(xiàn)力和較好受控性,交互性的新的教學方式,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了學生學習的積極性和主動性。
  其次,多媒體給教學帶來了新的生機和方法。以往的教學中,學生學習的一切都是由教師事先安排好,老師只能依靠黑板向?qū)W生傳遞知識,一切都是在靜態(tài)中進行。這就導致有些知識特別是一些抽象性概念,學生理解起來有一定的困難。中小學生正處于身心發(fā)育階段,注意力容易分散,對于死板的靜態(tài)教學,他們能夠接受的只是少數(shù)教學信息,極不利于學生學習能力的培養(yǎng)。多媒體CAI課件具備動靜結(jié)合,聲像并茂,人機互動等功能,可以將教學內(nèi)容直接作用于學生,使學生感受到新的教學方式所帶來的樂趣,從而更能融入教學情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“學生來到這里,不僅是為了取得一份知識的行囊,更重要的是為了變得更聰明。”換句話說,學生學習的不僅是知識,還有獲取知識的方法。傳統(tǒng)的教學方法很難為學生創(chuàng)設這樣一種情景,只有多媒體教學,才能為我國中小學課堂教學提供這樣一種強有力的學習工具和方法。
  再次,多媒體教學能夠提供更大的信息量,提高教學效率。在傳統(tǒng)的教學方式中,老師只能依靠板書為學生講解,傳遞知識,變相拖延了教學時間,容易造成教學計劃延遲,在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成相應的教學任務。使用多媒體教學能極好地回避這個問題。多媒體CAI課件具有容量大、密度高、節(jié)奏快的特點,在教師、學習者、教材和媒體組成的教學模式中,教師通過課件對學生的學習進度進行有效調(diào)整,能夠完整、準確、及時地接受教學效果和反饋信息,從而充分利用課堂教學時間,提高課堂教學效率。
  再者,對教師而言,多媒體在課堂的應用能夠減輕大量教學負擔。一些課程,傳統(tǒng)的教學方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統(tǒng)的聲樂課,教師不僅要教學生基本的音樂知識,還要教學生唱,在沒有多媒體的條件下,教師只能依靠自己的嗓子,往往一兩節(jié)課下來,教師累的嗓音(下轉(zhuǎn)第112頁)(上接第107頁)都變了樣,而學生對這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體,很多知識都能通過電腦屏幕顯示出來。教師可以利用網(wǎng)絡,下載國內(nèi)外的名家名曲播放給學生聽,不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動作,這樣既減輕了教師的教學負擔,也提高了學生的學習興趣。
  2.2 多媒體教學對我國中小學課堂教學的負面影響
  盡管多媒體為課堂教學帶來了諸多便利,但作為新的教學工具,多媒體教學仍然存在很多不足。首先,作為一種新型的教學方式,很多教師為了追趕現(xiàn)代化,一味追捧,甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學,教學課堂變成了多媒體展示課,教師也變成了電腦操作員,幻燈片放映員,極大降低了教學效果。久而久之,更會削弱教師的教學能力,使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。
  其次,多媒體教學容易束縛教師和學生。一般情況下,教師都會事先做好多媒體CAI課件,在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中,即使有新的靈感新的想法出現(xiàn),教師也不敢輕易加進課堂,否則便會打亂課件計劃,使接下來的教學無法進行。教師和學生都是活生生的個體,隨時可能產(chǎn)生新的想法和新的思路,或許這些想法,這些思路有助于解決當前的重難點,但是由于多媒體課件的束縛,教師只能忽略這一重要問題的解決,學生學到的也是模棱兩可的知識。
  再次,教學課件過于花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激,將更多的關(guān)注點放在教學課件的制作上,花哨的課件不僅不能提升教學效果,反而分散了學生的認知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣,有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內(nèi)容選擇不恰當,或者課件順序排列不恰當,則會分散學生的注意力,削弱其對重難點的關(guān)注,影響學生的理解,從而影響教學效果。
  3 總結(jié)
  多媒體作為一種新興的教學手段,具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢,它不僅有利于知識的獲取,而且有利于對知識的保存,甚至起著潛移默化的作用,但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中,應揚長避短,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性,使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來。同時在課堂教學中,應注重從小培養(yǎng)學生的學習能力,思維能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)學生學習的興趣 ,提高學生的主體地位,喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學,優(yōu)化教學內(nèi)容,調(diào)整教學進度,為學生創(chuàng)設豐富多彩的,實踐性強的學習環(huán)境??偠灾?,應充分發(fā)揮多媒體在教學當中的輔助作用,從而更好地為我國的教育事業(yè)服務。
  
  參考文獻
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