北京市崇文小學(xué)今年“幼升小”面試現(xiàn)場(chǎng)，曾出現(xiàn)這樣一幕——

　　一位母親帶著6歲的兒子前來(lái)考試，與其他或緊張、或期待的孩子不同，小男孩不停地低頭抽泣，滿(mǎn)臉淚水，看起來(lái)委屈極了。這一反常舉動(dòng)引起了校長(zhǎng)白淑蘭的注意。她走到小男孩身邊，輕聲詢(xún)問(wèn)：“好孩子，你為什么哭??？”沒(méi)等小男孩說(shuō)話，他的媽媽就急忙說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，他一會(huì)兒就好了，不會(huì)影響考試的?！币宦?tīng)媽媽這話，孩子哭得更厲害了。

　　白淑蘭又問(wèn)：“你不愿意到這里上學(xué)嗎？是不是想和你的小朋友們?cè)谝黄鸢?？”小男孩聞言連忙點(diǎn)頭，嗚咽著低聲說(shuō)：“嗯，他們上的都是我家旁邊的一所學(xué)校，我要和他們?cè)谝黄稹?/p>

　　家長(zhǎng)費(fèi)心費(fèi)力把孩子送進(jìn)“牛小”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)究竟是利是弊？如何才能走出“幼升小”擇校怪圈？

　　費(fèi)盡心力挑選的學(xué)校，真的適合孩子嗎？

　　《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行免試就近入學(xué)。這是按照這一年齡階段兒童少年的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和教育的發(fā)展規(guī)律，要求地方政府必須履行的職責(zé)。然而在現(xiàn)實(shí)中，“就近”成了很多家長(zhǎng)心中的痛。

　　擇校時(shí)，家住北京市朝陽(yáng)區(qū)的王先生糾結(jié)了很久，最后還是讓兒子去了海淀區(qū)的一所小學(xué)?！捌鋵?shí)我家旁邊的那所小學(xué)也還行，但附近沒(méi)有好初中，家長(zhǎng)不能不為孩子6年后的升學(xué)考慮啊！”王先生這樣解釋。

　　盡管現(xiàn)在如愿把孩子送進(jìn)了海淀一所“牛小”，可王先生仍然輕松不起來(lái)：“為了孩子上學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校附近租了房子，一個(gè)月房租5000元，上班開(kāi)車(chē)還要1個(gè)多小時(shí)。家長(zhǎng)花在路上的時(shí)間多了，自然陪孩子的時(shí)間就少了。經(jīng)濟(jì)上的壓力也不容忽視。更嚴(yán)重的是，家長(zhǎng)的這種奉獻(xiàn)，在得不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，對(duì)孩子的傷害會(huì)不會(huì)更大？”想到這些，王先生憂(yōu)心忡忡，孩子被理想小學(xué)錄取的喜悅，不知不覺(jué)中蕩然無(wú)存。

　　對(duì)此，白淑蘭深有體會(huì)。“其實(shí)，我經(jīng)常做家長(zhǎng)的工作，希望他們不要盲目擇校?！卑资缣m說(shuō)，以崇文小學(xué)為例，由于這是一所寄宿制學(xué)校，孩子們必須要有較好的融合力，以及較強(qiáng)的自理能力，才能和新同學(xué)相處融洽，并較快適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而感到身心愉悅。一些對(duì)父母和家庭比較留戀的孩子，如果硬生生地被送到全然陌生的環(huán)境，對(duì)孩子的心理發(fā)育未必是好事。

　　“名?！钡墓猸h(huán)籠罩下，一定有優(yōu)質(zhì)教育嗎？

　　為了擇一所“名?！?，家長(zhǎng)四處托關(guān)系、找門(mén)路。處于風(fēng)口浪尖的“名校”滋味如何？

　　北京市某知名小學(xué)一位不愿透露姓名的校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)們以為這些錢(qián)都是到了學(xué)校手里，實(shí)際上教委有規(guī)定，贊助費(fèi)只能收1.5萬(wàn)元，且只能打到指定賬戶(hù)，多一分錢(qián)也不敢收。為什么有些家長(zhǎng)會(huì)花幾萬(wàn)元、十幾萬(wàn)元，那是因?yàn)橹虚g環(huán)節(jié)太多，很多錢(qián)流到了‘中間人’的手里?！?/p>

　　面對(duì)社會(huì)上“天價(jià)贊助費(fèi)”、“考試難倒大學(xué)生”等諸多責(zé)難，一些學(xué)校有苦難言。該校長(zhǎng)說(shuō)，一些小學(xué)條件雖好，但由于受到家長(zhǎng)的過(guò)度追捧，每年招一兩百名學(xué)生，卻有幾千人報(bào)名，其中有劃片入學(xué)的、有關(guān)系戶(hù)、有外來(lái)務(wù)工人員子女。沒(méi)辦法，只能通過(guò)考試擇優(yōu)錄取。盡管如此，最后還是造成學(xué)校整體規(guī)模和班額都比較大，校長(zhǎng)、教師很難關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

　　“實(shí)際上，小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的萌芽時(shí)期，6至12歲兒童的自學(xué)能力、自理能力還不高，需要教師手把手地教，心貼心地鼓勵(lì)。這方面，規(guī)模小一些的學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)，孩子在校能得到細(xì)致的照顧和教育，實(shí)在比徒有一個(gè)‘名?！墓猸h(huán)更加重要?！卑资缣m如是說(shuō)。

　　“幼升小”是孩子人生路上的一次“升級(jí)”，也是一次選擇。白淑蘭認(rèn)為，孩子不是任何人的附屬品，作為一個(gè)獨(dú)立存在的社會(huì)個(gè)體，他有自己的人生道路要走。家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子成為社會(huì)的一員，教育的目的也是讓孩子成長(zhǎng)為合格的公民，“不能讓孩子輸在起跑線上”一說(shuō)不僅誤導(dǎo)了家長(zhǎng)，也誤導(dǎo)了教育?！氨緫?yīng)由孩子自己體驗(yàn)、參與的選擇過(guò)程，卻由家長(zhǎng)一路包辦，就好像架了梯子把孩子送到高處，然后再把梯子撤掉，孩子很容易摔得更狠?！?/p>

　　擇校這條荊棘小道，我們還要走多久？

　　盡管北京市的教育資源相對(duì)豐富，但在區(qū)域內(nèi)，由于不同學(xué)校的硬件設(shè)施和師資水平存在一定的不均衡性，形成了一些“牛小”。對(duì)此，中央教科所基礎(chǔ)教育研究中心副研究員易凌云指出，教育資源分布的不均衡導(dǎo)致了擇校的產(chǎn)生，而擇校使得資源進(jìn)一步向某些學(xué)校集中，又加劇了教育的不均衡，如此循環(huán)往復(fù)形成擇?！肮秩Α?。

　　如今，社會(huì)大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益旺盛，“人人都想讓孩子上好學(xué)校，認(rèn)為好學(xué)校就意味著好的未來(lái)、好的前途、好的職業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)價(jià)值體系影響下必然的行為選擇。但是，究竟什么是好學(xué)校？是歷史悠久的名校，還是升學(xué)率高的學(xué)校？是教育教學(xué)設(shè)施好和教師水平高的學(xué)校，還是學(xué)生素質(zhì)好的學(xué)校呢？”易凌云說(shuō)，這些都不錯(cuò)，卻都不是最本質(zhì)的，從教育理論來(lái)講，適合孩子成長(zhǎng)的教育才是最好的教育，而能提供適合教育的學(xué)校就是好學(xué)校。

　　解除“幼升小”擇校問(wèn)題，出路在哪里？易凌云認(rèn)為，關(guān)鍵還在于促進(jìn)教育均衡和教育公平，提高質(zhì)量、辦出特色，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在身邊就能找到好學(xué)校。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，一所學(xué)校不可能適合所有學(xué)生，但應(yīng)該有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為孩子們提供適合他們的教育。

　　“如果說(shuō)均衡、有特色、多樣化的教育是陽(yáng)光大路的話，擇校注定了只能是一條荊棘小道?！币琢柙普f(shuō)，無(wú)論是教育還是職業(yè)，其實(shí)最好的未必是最適合的。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，只有接受最適合、最匹配的教育和工作，成長(zhǎng)成才之路才能順暢。