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培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力途徑淺析

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創(chuàng)造力培養(yǎng)是個人與社會和諧發(fā)展的需要。隨著新世紀的到來,培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才成為社會發(fā)展的總趨勢。人類已步入一個全新的時代——知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟是一種知識密集型和智慧型的經(jīng)濟,其核心在于創(chuàng)新,創(chuàng)新是其靈魂。幼兒教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,是基礎教育的奠基工程。在幼兒的終身發(fā)展中,創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì),這種素質(zhì)必須從幼兒開始培養(yǎng)。為此,我們從時代的要求出發(fā),強調(diào)教育活動過程中滲透幼兒“試一試、創(chuàng)一創(chuàng)”精神的培養(yǎng),這將有利于促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
在幼兒園教學活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是幼兒園教育的核心目標,是對兒童創(chuàng)造能力的全面開發(fā),著重于創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的培養(yǎng),其主渠道是幼兒園教育教學活動。從幼兒園教育教學活動的特點出發(fā),挖掘教育活動內(nèi)容中的創(chuàng)造教育因素,進行創(chuàng)造性的教與學,有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
幼兒期是孩子發(fā)展的最佳期,這個時期的孩子可塑性大,好奇心、求知欲都很旺盛,模仿力也很強,普遍具有創(chuàng)造的智慧活力。在這個時期發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,發(fā)展幼兒思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性,有助于幼兒當前的學習和發(fā)展,也為今后的發(fā)展奠定了基礎。幼兒的創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造行為的一個重要表現(xiàn),他們對周圍世界充滿著驚奇,不僅喜歡觸摸、擺弄、操作,而且渴望認識周圍世界、學習和探索科學。及時適當?shù)呐囵B(yǎng),能讓他們在內(nèi)部需要和愉快的情況下學習,以滿足、保護、引導、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,從而使他們成長后對事物產(chǎn)生并激發(fā)探索精神,進行創(chuàng)造行為的發(fā)展與培養(yǎng)則是幼兒自身發(fā)展的迫切需要。
一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施
1、改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立現(xiàn)代教育觀念
(1)與幼兒建立民主、平等、和諧的師幼關系。民主、平等、和諧的師生關系是幼兒積極參與學習活動的重要支柱之一。教師要有一顆“關愛每一個孩子”的心,要尊重幼兒的興趣、愛好,理解孩子的需求。教師應明確自己在幼兒活動中的角色并非是領導,也不是權威,而是幼兒的幫手和支持者,其主要任務是鼓勵和引導幼兒構思,協(xié)助他們創(chuàng)作,卻不可因此去支配幼兒或干預他們的決定,更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥?br/> (2)建立互助、友愛的同伴關系。幼兒與幼兒之間的同伴關系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協(xié)商角色、互相交換玩具等,這些都為活動的繼續(xù)深入增加了可能性,提高了幼兒活動的主動性、積極性。因此,教師應加強幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的同伴關系,使幼兒生活在一個安全、輕松、愉快的環(huán)境中,從而在集體中獲得全面發(fā)展。
2、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境
(1)營造一個讓幼兒視覺、聽覺、運動覺等充分參與的教育環(huán)境??刹贾蒙术r明的幼兒室內(nèi)外環(huán)境,墻飾、活動區(qū)角有富有美感的意境及幼兒作品,讓幼兒在這種多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶,萌發(fā)創(chuàng)造欲望;給幼兒自由發(fā)揮想象的空間和余地,引導幼兒在日常生活中積累知識和生活經(jīng)驗,并有意識地鼓勵幼兒去想象,發(fā)展創(chuàng)造力。
(2)營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍?;顒舆^程中,教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點,并有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為,不輕易指責幼兒的好奇、好動,不用“這樣不對”、“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創(chuàng)新意識??山?jīng)常在區(qū)角投放一些材料,供幼兒隨意擺弄,以滿足他們的好奇心,使幼兒可以充分地交流、表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力
現(xiàn)在,越來越多的家長認為家庭教育必須適應現(xiàn)代教育的發(fā)展,他們開始重視對幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng),同時重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶,要發(fā)揮其特有的優(yōu)勢,協(xié)調(diào)兩者之間的關系。可通過家長會、家園共育欄、教師與家長交流等形式,向家長滲透新的教育理論,促使家長與教師形成家園教育共識;要平等地對待孩子,尊重孩子的人格,有度量地接納孩子與自己不同的看法。同時,要敢于放手,善于鼓勵孩子獨立思考、獨立解決問題,對孩子的一些探索能力給予積極的肯定和鼓勵。當孩子不能提出問題時,主動地給他創(chuàng)設問題情境,促使孩子思考等等,這些都為我們的課題實驗研究打下了良好的基礎。
4、在教育教學活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力
(1)為幼兒提供創(chuàng)新活動的各種條件,包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新活動中,不輕易干預幼兒的活動,用側面引導、直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創(chuàng)新地開展活動。
(2)結合幼兒年齡特點,有針對性地選擇活動內(nèi)容。在活動內(nèi)容方面,針對實驗班幼兒的實際水平,挖掘教材中有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性能力方面的活動內(nèi)容,循序漸進地實施創(chuàng)造性能力培養(yǎng),盡量使每一個幼兒都能在原有基礎上得到發(fā)展。
(3)《綱要》指出:各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。同時也指出:要綜合利用各種教育資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在實踐中,我們整合了藝術、科學、語言等五大領域各學科教學活動的各項資源,激活了幼兒的創(chuàng)新潛能。
二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法
1、引導發(fā)現(xiàn)法
教師要為幼兒提供有趣的、可供幼兒探索的活動,引導幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)矛盾、現(xiàn)象和規(guī)律,使幼兒習慣于究原因、尋依據(jù)、提異議,學會學習、學會思考。
2、情境激勵法
在活動中,可設置具體的情境讓幼兒觀察、理解、體驗學習的對象,使幼兒獲得情感體驗和實際經(jīng)驗,提高相應的能力。通過老師設疑,啟發(fā)式提問,能讓幼兒開動腦筋,從多種角度考慮問題,運用想象來尋找解決問題的多種方案。
3、嘗試體驗法
在活動中,教師可設計具體的問題、矛盾、困難等,為幼兒提供豐富的操作材料,教給幼兒科學的使用方法,積極引導幼兒大膽動手、獨立思考,讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學習,讓幼兒自己去嘗試錯誤和體驗成功,以此來提高解決問題的能力和心理承受能力。我們各班都開辟了活動區(qū)角,幼兒園還開設了創(chuàng)新思維訓練實驗室,以滿足幼兒的好奇心,滿足幼兒的個別需要,滿足幼兒動手探索的欲望。
4、師幼互動法
在操作活動、表演活動、生活活動中,要引導幼兒親身參與,直接感知和感受,通過與教師、與同伴、與環(huán)境的相互作用來獲得發(fā)展。
5、比新評價法
要更新幼兒的評價標準,創(chuàng)造教育強調(diào)的知識觀是“現(xiàn)成的結論并不是最重要的,重要的是得出結論的方法”,教師不能以做的“結果”的好壞來評價幼兒,而應以做的“過程”中體現(xiàn)出的新、奇、異來評價幼兒。
三、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本途徑
1、在藝術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
實施有利于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的指導方法:①提供生動有趣的物體,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望;②引導幼兒不斷觀察,挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力;③利用豐富多彩的材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感;④鼓勵幼兒大膽想象,拓寬創(chuàng)造之路;⑤運用典型激勵的作用,促進幼兒不斷創(chuàng)造。
2、在科學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
集中思維訓練的方法:一是歸類法,向幼兒提供畫有常見物體的卡片,要求幼兒進行分類(如分樹木、蔬菜、水果、家禽、野獸等)并說出分類的理由。這樣的分類標準還有許多,如顏色、形狀、季節(jié)、用途等。二是排除法,找出混在一堆東西中不同類的一個,即把這個異類物排除在其他同類東西之外。三是類比推理法,用圖形、數(shù)字等呈現(xiàn)排列的規(guī)律性變化。
3、在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
①提問的設計:開放式提問是故事教學中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一,而且提問的設計應抓住作品中有利于幼兒想象的因素,注意層次性及多角度地進行提問。在有些活動中甚至可形成師生間的雙向提問,不僅產(chǎn)生了互動效應,而且較好地引發(fā)了幼兒思維的開闊性。②情境的設置:情境的設置直接關系到幼兒參與活動的興趣和積極性,所設置的情境目的性一定要明確,有利于幼兒充分展開想象的翅膀。③民主氛圍的創(chuàng)設:教師為幼兒創(chuàng)設一種寬松、民主、和諧的氛圍,創(chuàng)造機會,鼓勵孩子大膽地用完整、連貫的語言進行創(chuàng)造性的表述。
4、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
區(qū)域活動不僅是幼兒獲得知識的重要途徑,而且有利于幼兒注意的集中、記憶的保持,有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力,也有利于幼兒獲得自信心與成就感。活動中主要可采取以下方工:營造寬松、愉快的活動氛圍,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維;引導幼兒一材多用、綜合運用,培養(yǎng)幼兒的多向思維,樹立創(chuàng)新意識;引導幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題,幫助幼兒在操作中解決問題,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維;師幼、幼兒之間互動,激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望;
5、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
游戲是兒童內(nèi)部動機驅動產(chǎn)生的,表現(xiàn)了兒童對周圍環(huán)境個別的、獨特的反應,游戲是兒童天然的自我表現(xiàn)活動,它與兒童豐富的想象力分不開。優(yōu)化游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提;其次,要給幼兒自由選擇游戲活動的機會;再次,游戲活動的設計要適合幼兒的特點,并根據(jù)幼兒的年齡來選擇、設計游戲活動;第四,要給幼兒進行創(chuàng)造留有充足的空間。
參考文獻
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