摘要：識字教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字教學(xué)目標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成獨(dú)立識字自主識字的能力和習(xí)慣很重要。那怎樣高效的進(jìn)行識字教學(xué)呢？
關(guān)鍵詞：低年級 識字 方法
識字教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字教學(xué)目標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成獨(dú)立識字自主識字的能力和習(xí)慣很重要。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：
一. 營造識字教學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生樂意學(xué)
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動(dòng)識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為"小朋友"，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、以聽故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字欲望
讀古今書畫，就會發(fā)現(xiàn)這些名人，作家都是從小刻苦練習(xí)，才取得如此成績的。王羲之練習(xí)書法，墨水按缸算，王冕畫荷花，天天去觀察，看得出神，連下雨了，都渾然不知。在識字教學(xué)中，經(jīng)常講一些這樣的故事，既能激發(fā)學(xué)生的識字愿望，又能使他們受到良好的思想教育。
三、以讀故事為途徑，增加識字量
在識字教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀大量拼音讀物。學(xué)生被書中生動(dòng)有趣的故事所吸引，在讀故事的過程中，增加識字量，掃除攔路虎。
低年級識字教學(xué)中采用多種方法幫助學(xué)生識字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
識記字形是識字教學(xué)中的難點(diǎn)之一，只有學(xué)生通過有效的方法記住字形，才能正確的書寫。
四、我在識字教學(xué)中不僅采用講故事，讀故事幫助學(xué)生識字外，還經(jīng)常采用"編順口溜"、"謎語"、"加一加"、"減一減"以及"熟字加偏旁"、"獨(dú)體字加偏旁"等等的識字方法幫助學(xué)生識記字形。如："聰，耳朵注意聽，眼睛跟著看，嘴巴跟著讀，心里跟著想，這樣就變聰明了。"編成順口溜，學(xué)生很快就記住了這個(gè)字，又如："閃"，門里站著一個(gè)人，"樣"一只羊栓在大樹旁。
五、低年級識字教學(xué)更重視以下幾種識字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣
1、在語境中整體識字。在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字，用自己習(xí)慣的方式自主識字。如：查字典等。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)進(jìn)行識字。
"我會認(rèn)"中的生字，自愿認(rèn)讀自己會讀的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么法記住這個(gè)字的。在交流中多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。
3、從個(gè)人情感體驗(yàn)去識字。
讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡這個(gè)字。根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的字組詞說話。
4、利用形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)來識字。如：喉、嚨、拌、饅等。
5、動(dòng)作模擬識字。如："喘"作"喘氣"狀，用動(dòng)作記"壓"、"垂"。
6、猜謎語形式識字。
低年級學(xué)生對猜字謎也很感興趣，因此在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，還可以采用猜字謎的形式。猜字謎，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜測字謎的關(guān)鍵是學(xué)會按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學(xué)生可加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來清，如： "上"字邊上長尾巴(土);手腳并用是什么?(捉); 又如"一口咬掉牛尾巴"是 "告"字； "一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是"秋"字。在識字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)識字，既能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
本學(xué)期最常用的識字方法是熟字換偏旁和熟字加偏旁等方法幫助學(xué)生識字，記憶字形。
六 、到生活中去，多渠道識字
利用社會這個(gè)大會堂，拓展學(xué)生識字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識字。1、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。2、認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識了。3、利用"包裝盒、廣告牌、商標(biāo)"等識字。4、看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會來識字，這不但認(rèn)識了很多字，還增加了生活能力。
通過以上教學(xué)方法的實(shí)踐，這種教學(xué)方法使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得愉悅，教師教得輕松，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
總之，識字教學(xué)要充分運(yùn)用社會生活這個(gè)大舞臺，大教材，拓寬識字渠道。引導(dǎo)學(xué)生在生活中，實(shí)踐中，主動(dòng)識字。并利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生自主識字，提高識字能力。