課外作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運用課堂所學(xué)知識，提高自身素質(zhì)和能力的一種重要形式。好的課外作業(yè)既便于教師及時獲取教學(xué)信息，了解教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識，提高實際運用能力。因此，在國家教育部門極力要求給學(xué)生“減負(fù)”的今天，為更好地實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須精心地、科學(xué)地設(shè)計課外作業(yè)。
一、作業(yè)的適度性
課外作業(yè)不在多，而在精。小學(xué)教學(xué)強調(diào)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并反饋教學(xué)效果。小學(xué)低年級一般不留課外作業(yè)，注重向課堂40分鐘要效果，要質(zhì)量，在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；高年級的作業(yè)量也不能超過一個小時。這樣既可避免學(xué)生陷入題海，打疲勞戰(zhàn)，又能使學(xué)生及時掌握所學(xué)知識。
二、作業(yè)的典型性
教師要認(rèn)真暄薪萄Т蟾俸徒灘模?鲆恍┯氳碧燜?材諶菹喙氐牡湫拖疤飧????庋?缺苊飭送?嘈拖疤獾幕?抵馗矗?鸕醬ダ嗯醞ā⒕僖環(huán)慈?淖饔茫?幟芡懷鮒氐悖?Ｖぶ?斷蚰芰Φ撓行?ㄒ啤?br /> 三、作業(yè)的針對性
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好差之別，統(tǒng)一布置作業(yè)會出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，時間長了，差生就會降低做作業(yè)的興趣，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)而應(yīng)付或拖延；優(yōu)等生就會感覺作業(yè)太容易，得不到更好的訓(xùn)練。為了兼顧到各方面的學(xué)生，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)分出基礎(chǔ)知識題和技術(shù)能力題，布置作業(yè)時應(yīng)分別指定哪些要完成、哪些可以選擇完成、哪些屬于較難的補充題，對優(yōu)生和差生提出不同的要求。這樣分出層次，既有利于優(yōu)等生智力的開發(fā)，又照顧了差生。
四、作業(yè)的多樣性
教師在設(shè)計和布置作業(yè)的過程中，也應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的個性特點，適當(dāng)變換形式。不要天天都是書面作業(yè)，使學(xué)生一回到家就是不停地寫作業(yè)。教師可以布置一些學(xué)生喜歡的能夠動手、動口、動腦的作業(yè)，如朗讀、實驗等非書面作業(yè)。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高各種能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣。
總之，教師合理設(shè)計和布置作業(yè)，能提高課外作業(yè)的質(zhì)量，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高自身素質(zhì)。