淺談如何對小學生的責任教育培養(yǎng)論文
對小學生進行責任教育，在現(xiàn)代教育中具有十分重要的作用。下面是學習啦小編帶來的關于對小學生的責任教育論文的內容，歡迎閱讀參考!
對小學生的責任教育論文篇1：《淺談如何培養(yǎng)小學生的責任心》
摘 要： 當前社會發(fā)展日新月異，人民生活水平顯著提高，許多孩子在優(yōu)越的環(huán)境下成長，見識廣泛，但各種言行表明他們缺乏責任心。責任心是健全人格的基礎，更是能力發(fā)展的催化劑，“學會負責”已經(jīng)成為二十一世紀的通行證。班主任要積極探索培養(yǎng)小學生責任心的方法。
關鍵詞： 小學生 責任心 培養(yǎng)方法
責任心是學生健全人格的基礎，更是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學生的責任心，就是讓每一個學生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應該學會對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責，這樣才能自尊、自立、自強，才會有同情心、正義感?，F(xiàn)在的學生，生活條件優(yōu)越，見識相對廣泛，但他們的行為卻表現(xiàn)出了他們責任心缺失的一面。培養(yǎng)小學生的責任心，可以說關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。因此，作為教育工作者，我們必須格外關注對小學生責任心的培養(yǎng)，使他們能夠認識責任，敢于承擔責任，將來才能適應社會發(fā)展的要求。那么，如何培養(yǎng)小學生的責任心呢?
1.基于課堂，喚醒“責任心”
課堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住課堂教學的契機，在點滴中因勢利導，適時對學生進行責任教育。基于這些要求，平時，我在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然、有機、不露痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。注重抓小學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚作為一名學生，要學會聽講、回答問題、認真讀書、按時完成作業(yè)，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成就是自己應有的責任。如為了課堂學習有個好紀律，教育小學生面對知識不能單從興趣出發(fā)，要磨煉自己學習的意志，在課堂學習中，調動自己的各種感官，認真聽講，努力思考，讓自己融入到教學活動當中，在學習中能始終認真，說明學習的責任心就強。通過對課堂紀律的管理，學生上課普遍自覺守紀律了，但往往是上班主任的課守紀律，而上其他課就放松了。針對學生的兩面性，我要求學生不僅要上好班主任的課，更要上好其他學科的課，這是每一個學生的責任。通過在課堂教學中不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造了學生上課主動學習的責任心?，F(xiàn)在同學們逐漸上課自覺了，視上課專心為己任。當其他老師在家長會上表明自己喜歡在我們班上課的心聲時，我知道，這是平時同學們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責任心換來的。
2.重于身教，理解“責任心”
教師平等對待學生，要求學生做的，自身要做到，處處給學生以表率作用，用自己的實際行動使學生有所感、有所悟，從而增強他們的責任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學生送上一句問候、周五下午和學生一起打掃衛(wèi)生;要求學生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學生每天按時按質按量地完成作業(yè)，也會將作業(yè)按時批閱、批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中，不隔日反饋……如開學初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑……此時，教師的表率作用體現(xiàn)得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊……長此以往，學生也會跟著我默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內之事，無須你再多說什么，多做什么。可見，學生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學生的愛與責任心，并從中受到感染。
3.言于誠信，規(guī)范責任心。
孔子有言：“人而無信，不知其可也。”“人無信不立”，言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一言為定”，“一言九鼎”，“一諾千金”，等等。只有做到言而有信，才能夠受到別人的尊重，而且當你有難的時候，你會發(fā)現(xiàn)有許多溫暖的手伸向你。因此，要培養(yǎng)小學生在小事上落實自己的承諾，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情，答應別人的事要努力做到有始有終、負責到底的良好習慣。進而培養(yǎng)言而有信的優(yōu)秀品質。如學校每年召開學校運動會，除運動員外，還需要每班選出幾名學生充當大會服務員，大會服務員需要這些報名的學生跑前跑后，參與維持大會紀律，檢點人數(shù)、帶入檢錄處、核算分數(shù)等做一些辛苦而繁瑣的事宜。所以在學生報名要求當大會服務員的時候，我總會要求學生信守自己的諾言，不能虎頭蛇尾，半途而廢，稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓，要堅持做好服務員的工作，這是一種責任。當然，這些學生都會認真履行自己的職責，收到大會的表揚，做到言而有信。
4.與人合作，實踐責任心
小學生的責任心在具體的行為情景中會得到更好的培養(yǎng)，所以我會寓責任心培養(yǎng)于各種活動中，實踐責任意識。在平時，除了積極參加學校的各項活動，還組織開展各種內容廣泛、形式多樣的班級活動，促進學生之間的彼此尊重理解和相互協(xié)作，進而升華為集體感情和責任心。如興趣組隊、分工找黑板報資料，合作組織隊會活動……在合作過程中，學生切身認識到完成一項任務，自己的所有行動必須和其他成員協(xié)調，必須和別人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集體的利益是一致的，學生對他人和集體的責任感變得清晰了。
5.承擔義務，體驗責任心
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。班級無小事，班主任可以為學生搭建一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，讓學生各盡所能為班級服務，體驗形成對集體的責任心。從升國旗詩朗誦、午間誦讀、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面，營造有利的文化氛圍，將班級日常事務制定成崗位責任細則。如出班級板報、組織班級班隊活動、管理班級花卉、保潔室外墻壁衛(wèi)生、關閉水龍頭、關燈、關窗，等等，專人專管，人人有責，定期輪換。充分調動學生，使他們在班級中找到自己的位置，在做事中體驗才能展示的快樂，形成對集體的責任意識。
6.是非分明，強化責任心
“金無赤金，人無完人”。小學生犯錯誤在所難免，班主任在學生有過失時，首先要求他們有承擔責任的勇氣，讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤，也不能逃避和推卸，更不能由大人參與解決。如學生在課間發(fā)生矛盾、沖突，就要求他們自己明辨誰是誰非，幫助他們自己想辦法解決;或給學生講道理，實事求是地指出他的缺點，給出解決的辦法，冷靜平和地挖掘學生犯錯的深層原因，讓學生深刻地體會到自己的責任，下次遇到類似的問題時，他才會明辨是非，在違規(guī)前止步。通過一次次的教育，使學生逐步強化自己的責任心。
綜上所述，責任心的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在教育教學、班級管理中，我對學生的教育始終貫穿的主線是“培養(yǎng)學生的責任心”，教育學生要做有責任心的人。當然，培養(yǎng)責任心不是一朝一夕的事情，需要廣大教育者持之以恒，不懈努力，將責任心的培養(yǎng)寓于日常學習生活中，使學生最終成為有責任心的棟梁之才。
對小學生的責任教育論文篇2：《培養(yǎng)小學生的社會責任感》
角色扮演法是美國心理學家雅各布・莫雷諾首倡的。他認為角色是能動的，如果想幫助個體發(fā)展，戲劇情境般的扮演就顯得很有必要，這樣個體才能真正地認識生活，學習解決問題。莫雷諾首倡心理劇時，發(fā)現(xiàn)允許兒童自發(fā)性地選擇扮演各種角色，不僅能表現(xiàn)創(chuàng)造性的自我，而且可因心理的開放，能發(fā)展積極的情感，改善人際關系，增進問題解決的能力。角色扮演就是莫雷諾在心理劇中所使用的技巧，因為“莫雷諾認為角色扮演就是設身處地，扮演一個在真實生活中不屬于自己的角色行為。它可通過不斷地演練，學得更多的角色模式，以便自己在應對生活環(huán)境時，更具有彈性”。[1]
一、角色扮演法的實施方法
角色扮演法的實施方法從教師的角色、角色扮演的實施過程等方面來論述。
1.教師的角色
教師的角色扮演從以下四個方面來進行：
(1)建立良好的師生關系。我們總是希望老師與學生之間是一種親密的朋友關系，不過在現(xiàn)實生活中，因受傳統(tǒng)文化的影響，“師道尊嚴”現(xiàn)象很普遍。有學者認為正常的師生關系為“倫理關系”，各守其分，各盡其職。教師和學生各有自己的身份和職責，亦師亦友。
(2)實施人際溝通技巧的訓練。人際間面對面溝通的方式，分為語言及行為語言兩部分。如何讓兒童學得人際間溝通的禮貌，是維持班級良好氣氛及增進師生間、同學間關系很重要的責任與技巧。
(3)教室規(guī)約的訂立。教師運用班會時間，由班長當主席，各組長列席，討論教師生活公約，共同遵守并力行實踐。
(4)熟練角色扮演技巧。角色扮演能激發(fā)小學生的學習興趣，體驗他人的行為，增進自己的責任感。小學生剛開始接觸角色扮演時，采用結構化的方式進行，效果會更佳。隨著逐漸熟練，可探究非結構化方式。所謂結構化方式就是，在劇情中，人物、時間、地點、事件、過程等描述得很完整，流程很固定。
2.角色扮演的實施過程
角色扮演的實施過程從以下十二個方面來闡述：
(1)教師觀察小學生日常生活的行為問題，編擬劇情。劇情的核心是沖突事件，圍繞著責任感、小學生產生的情以及行為結果來進行。選擇即興式演出或預演式演出。
(2)教師提出培養(yǎng)社會責任感目的，并擬出扮演者草案。根據(jù)教學目的，思考劇情。小學生扮演的角色要避免固定化，讓他們有機會扮演各種角色，體驗各種責任。
(3)引起動機并敘述情境。核心在于引出大家關心的問題，選取的故事要貼近小學生的生活，有真實感，講述之前告訴他們故事不會講完，會讓他們猜猜是什么結局。
(4)互派角色和認定角色。學生依據(jù)劇情選擇適合自己演的角色，比如承擔家庭責任，學生要成功地扮演這個角色，就要養(yǎng)成在生活中善于觀察與模仿。
(5)布置情境。教師應就故事情境，進行簡單的布置。目的只有一個，就是幫助學生清楚地感受到整個演出的情境。
(6)安排聽眾。教師要事先告訴小學生，尊重同伴的表演，觀看表演過程中，想想自己生活中是否做到有社會責任感，對自己有什么啟發(fā)。
(7)演出。演出中給學生自由發(fā)揮的空間，強調語言表達的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，這樣不僅演出可以成功，對小學生今后的責任行為也有幫助。
(8)討論。討論分兩部分，一個是對角色扮演的討論，另一個是對自己的啟發(fā)，生活中，扮演的角色是否會影響自己做個有責任感的好學生的行為。
(9)兩難困境問題討論。這里兩難困境問題選取有關社會責任感的話題，結合小學生生活進行討論。
(10)再演出以及討論。在進行完(8)(9)項之后，如有必要，可再進行演出，這次可采用“角色代替”“角色交換”等技巧進行，之后再進行討論。
(11)歸納要點。討論結束后，綜合各組意見，進行歸納總結，這樣做有利于提升認知，澄清小學生的價值觀，并以之為踐行的依據(jù)。
(12)實踐并考核。角色扮演融合了認知、情感、技能等領域，最終要落實到實踐。實踐與否，唯有考核。考核的方式很多，老師考核、同伴互評、父母考核都可以。
二、一堂課的角色扮演法應用案例與問題探討
角色扮演應用案例是參加一場州議會聽證會的角色扮演活動。聽證會是有關近期有人捐款，想在本州的荒園上建立一個州立公園的事情。
1.州公園的爭論
一個位于西部的州近來獲得了舍伯戈集團位于州首府附近的一座25000公頃荒園的捐助。一個大型的自然湖泊坐落在林區(qū)。在冬季，雪通常有幾英尺厚。該地區(qū)是很好的夏季與冬季體育活動場所。
奧哈羅議員是州議會的代表和公園與野生動物委員會的主席。他提出了一項議案，要求本州把這塊土地開發(fā)為一個州公園。這項議案要求提供大筆撥款來開發(fā)這座公園。要保證數(shù)年開發(fā)與維護該公園的成本，就需要提高本州的稅收。
這項議案建議在湖上興建一座小型船塢、兩個宿營地、一個滑冰場、一條50英里長的供徒步和乘車旅行用的山路以及改善到這一地區(qū)的公路。這些計劃需要砍伐大量的樹木，會破壞一些動物棲息地(這個地區(qū)的動物需要尋找食物居所)。
如果州議會投票支持興建這個公園，就會創(chuàng)造就業(yè)機會。據(jù)估計，維持這個公園需要約超過百名的政府工作人員。此外，除了需要建設這一項目的人員，這一設施還會吸引游客，有助地方經(jīng)濟發(fā)展。
本州所有的報紙都刊登了建議興建這一公園的消息。人們開始分化為支持興建與反對興建的兩派。公園與野生動物委員會決定舉行公開聽證會，以便收集信息及其對該議案的意見。聽證會以后，委員會將決定是否通過該議案，也可以對該議案進行修正。
公園與野生動物委員會呼吁社會各界人士申請在聽證會上發(fā)言。記者和其他相關人士也將出席會議。委員會將發(fā)給出席聽證會的人士每人一份聽證會通知。
公開聽證會
日期：9月24日 星期一 時間：9：00 地址：州議會
公園與野生動物委員會將聽取公眾對奧哈羅議員關于使用州稅收在舍伯戈集團捐贈的土地上興建公園的議案的意見。
議題：
A.奧哈羅議員作會議發(fā)言。(2分鐘)
B.各個團體發(fā)言。(每個團體3分鐘)
(a)要求減稅的公民。
(b)州森林看守人員工會。
(c)野生動物聯(lián)合會。
(d)提倡兒童戶外活動的公民。
C.提問與回答問題;議員意見。(10分鐘)
D.奧哈羅議員及委員會成員會議結束發(fā)言。(3分鐘)
E.會議結束。
2.準備和召開立法聽證會
舉行這場聽證會，班級被分成五個小組。一個小組扮演公園與野生動物委員會的立法人員，其他小組扮演會議通知上所列的不同團體，并將向委員會作證。
聽證會的主要目的是，在州議會投票決定是否通過建立州公園之前，給人們提供表達他們意見的機會。
奧哈羅議員將擔任委員會的主任。其他作證的小組都應當遵循“準備小組發(fā)言”的指導，并就支持或反對這個議案提出意見。他們也可以建議對議案進行修正。
3.準備小組發(fā)言
每個小組(公園與野生動物委員會除外)應當選擇一位引導小組討論的組長、一位記錄小組發(fā)言的記錄員。小組中的所有成員都應當準備回答議員們的問題。在準備發(fā)言時，各小組都應當討論下面的問題：
(1)如果議案通過，州政府承擔的責任是什么?
(2)州政府承擔這些責任的后果可能是什么?
(3)哪些后果是好處?哪些后果是代價?
(4)依據(jù)你的觀點，哪些好處或代價是最重要的?為什么?
(5)你的小組是建議批準還是不批準這個議案?如果建議修改議案，你們提出了什么修改意見?為什么?
4.小組發(fā)言
第一小組――公園與野生動物委員會。選擇一位小組長和一位記錄員。決定誰將扮演奧哈羅議員，然后評議這個議案以及通知上所列的程序。奧哈羅議員將主持這一公開聽證會，并保證會議按照議題進行。這個小組的主要目的是收集作證的小組所提供的信息，并利用這些信息就是否建議通過或修改或反對該議案作出明智的決策。委員會的每一位成員都應當準備一些向發(fā)言小組的代表提問的問題。委員會的所有成員都應當幫助奧哈羅議員準備他(她)會議開始的發(fā)言。
第二小組――爭取減稅的公民。這個小組可能將反對這一議案，因為它會導致加稅。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建及維護這一公園的代價大于它給公眾帶來的好處。
第三小組――野生動物聯(lián)合會。這個小組的一些成員可能會支持這項議案，因為它會把這塊土地保留為野生動物和娛樂用地。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建這一公園對州野生動物的好處要大于其代價。其他成員可能會這樣來反駁：對野生動物的保護不應當破壞自然環(huán)境。繼而可以建議修改該議案，以減少公園中的體育活動。這樣可以限制對動物棲息地的破壞。這塊土地可以用于野生動物的保護地，開發(fā)可以限制在建設自然的山區(qū)道路和小型的野炊或宿營地方面。
第四小組――州森林看守人員工會。這個小組可能會支持這項議案，因為它會給這個州又增加一個公園，為森林看護人員和他們的助手創(chuàng)造新的工作機會?？梢蕴岢鲞@樣的觀點：這個公園為人們所提供的娛樂大于興建與維護這一公園的成本。
第五小組――提倡兒童戶外活動的公民。這個小組將支持這個議案。理由是這個州的許多兒童，特別是那些居住在大城市的兒童沒有機會欣賞自然和健康的娛樂活動。如果他們有這樣的機會，找麻煩或參加流氓團伙的人數(shù)將會減少。舉例證明修建這個公園對于兒童、家長和州的好處大于代價。
三、本課運用
第一，和老師一起邀請一位地方或州、聯(lián)邦的議員或議員的工作人員訪問你們班。請他介紹公開聽證會及其用途。還要請他介紹政府工作人員在制定政策時是如何考察不同建議與政策的好處與代價的。最后再請他介紹一下他的職位的最重要的責任是什么。
第二，分組完成下述作業(yè)：列出美國總統(tǒng)必須履行的三個責任，再列出履行每個責任可能的后果。哪些后果是好處?哪些后果是代價?通過發(fā)言或制作圖表與大家分享你們小組的答案。
第三，安排參加你們社區(qū)的公開聽證會，辨別涉及責任的問題，并在班里進行討論。
參考文獻：
[1]謝明昆.道德教學法[M].臺北：心理出版社，1983：224.
對小學生的責任教育論文篇3：《淺談如何培養(yǎng)小學生的責任感》
[摘要]培養(yǎng)學生的責任感就是培養(yǎng)學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態(tài)度?從責任對象上，培養(yǎng)學生的責任感就是使學生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態(tài)環(huán)境承擔起自己應有的責任?
[關鍵詞]小學教育 責任感 養(yǎng)成教育
俗話說“教育須從娃娃抓起，”責任感的培養(yǎng)也必須從小開始，培養(yǎng)學生的責任感就是培養(yǎng)學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態(tài)度?從責任對象上，培養(yǎng)學生的責任感就是使學生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態(tài)環(huán)境承擔起自己應有的責任?
為什么現(xiàn)在的小學生這樣缺乏責任感呢?究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責任的機會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。當今充滿競爭的時代，我們更應該認識到培養(yǎng)學生責任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談談小學生責任感的培養(yǎng)：
1.完善制度，規(guī)范培養(yǎng)體系
我將《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩。
1.1建立值周值日制度，負責檢查每天學生在校的表現(xiàn)，及時記錄。把學生表現(xiàn)于期末“優(yōu)秀學生”的評比結合起來讓學生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學生能懂得對自己的行為負責，從而比較自覺地遵守規(guī)范。
1.2“模范之星”評比制度：根據(jù)班級檢查考核結果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模范之星”，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉變，實現(xiàn)了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生責任意識養(yǎng)成的最有效的手段。
2.情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的責任心
2.1以身作則，感染學生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“教師的威信首先建立在責任心之上。”事實證明，身教勝于言傳。因為小學生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學中要表現(xiàn)出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻”的班風，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。
2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為?因此，教師要發(fā)動學生尋找身邊體現(xiàn)責任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責任之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學生道德品質的養(yǎng)成起到促進作用。
3.社會實踐，培養(yǎng)學生的責任心
我以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)對他人負責的意識。如每年三八節(jié)讓學生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節(jié)給老師一聲祝福;國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。
我們積極協(xié)助家長開展家庭責任教育活動。定期通過各種活動對學生進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心父母;積極引導學生參與校園環(huán)境建設，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。
4.適度懲罰。提高學生的責任心
4.1讓學生體驗到自己過失的后果。孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應該會犯同樣的錯誤了。
4.2讓學生為自己的過失負責。我們常常看到，現(xiàn)在很多學步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以后還怎么能擔當起重任?其實，當每個人犯錯誤的時候，內心都有一種接受懲罰的準備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導致他以后還會犯同樣的錯誤，他學不會為自己的過失負責。
5.實際鍛煉，強化學生的責任感
5.1根據(jù)班內人數(shù)將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時采取自愿的原則，做到人盡其才。
5.2上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監(jiān)督的目的。
5.3平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優(yōu)活動，并把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。教師要嚴格地要求每個學生。鼓勵學生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準則和嚴格要求，學生的責任心大大增強了。
總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在教育教學活動中，使學生從小養(yǎng)成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責的良好品質，促使他們確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。
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