摘要:要使學生的閱讀熱情保持下去,就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手,科學的設計閱讀活動,使學生不僅愛讀、會讀,而且讀得積極主動,從而實現從“要我讀”到“我要讀”轉變的目標,激發(fā)閱讀的興趣。
　　關鍵詞:激發(fā)閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀熱情;提高表達能力
　　
　　愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。毋庸質疑,興趣是學生探求知識、認識事物的動力。興趣能調動學生內在的潛力,促進積極思考,提高閱讀效果。
　　當前,小學生在語文學習中缺乏閱讀興趣,閱讀面狹窄的現象普遍存在。表現在把閱讀當成一項不愿意去做,又不得不做的事去應付;閱讀時對詞匯、佳句的積累較少,甚至是走馬觀花,毫無結果。這樣的閱讀必然導致作文時缺少寫作的素材。由此可知,沒有讀的興趣,就談不上閱讀的熱情;沒有閱讀熱情的保持,就談不上閱讀的質量和寫作的水平。因此,作為教師如何激發(fā)學生的閱讀興趣,擴大他們的知識面是首要解決的問題。也只有這樣,才能提高學生的語文素養(yǎng)。故此,有興趣才能自覺主動地閱讀;有興趣才能有堅持不懈的閱讀動力;有興趣才能形成良好的閱讀習慣;有興趣才能產生閱讀熱情。下面僅就我在教學實踐中,如何激發(fā)學生閱讀興趣,談談幾點體會。
　　一、教給學生閱讀方法,誘發(fā)閱讀興趣
　　古人云:閱讀無甚妙法,惟有從疑到無疑,從無疑到有疑。對于小學生而言,他們的閱讀經歷少,對字詞理解較差,在閱讀過程中,用筆在文章上圈一圈關鍵詞,聯系上下文來理解,掃除文字障礙,用筆劃一劃好詞佳句,劃出疑難句等,并鼓勵學生對不懂的句子,通過反復閱讀去領會。讓學生思考后提出不懂的問題,運用網絡查找資料等去釋疑。其次教師再針對學生共同的疑難處,在課堂上稍加點撥,并讓學生根據自己的問題重點閱讀,在閱讀過程中找到答案。這樣做,可最大限度地發(fā)揮學生的獨立性、積極性、主動性、創(chuàng)造性,有助于培養(yǎng)學生積極主動地發(fā)現問題、解決問題的良好習慣。
　　二、注重閱讀知識積累,喚起閱讀興趣
　　學習語文就是要讓學生在理解、內化大量鮮活語言的基礎上,運用積累實現知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性。學生單靠課內是無法把語文學好的,只有把課堂學習和課外結合起來,才能達到相輔相成的效果,才能真正提高學生的語文素養(yǎng),真正實現新語文課程的目標。其實,大多數學生喜歡讀課外書,但往往收不到效果。語言表達能力薄弱,用詞造句還是那樣貧乏,不規(guī)范的語言屢見不鮮。為什么會出現這些問題?我覺得學生的閱讀方法不夠得當,選擇的書籍漫無邊際。于是,我采用了“不動筆墨不讀書”的方法,讓每個學生準備一個課外讀物積累本,并確立“我愛文學”的主題。在積累本上,我又讓學生設計了“積累的詞語”、“摘錄的好段”、“我的感想與收獲”、“我的疑惑”、“老師的評價”等幾個項目。讓學生按這幾項要求去讀、去積累。與此同時,向學生推薦詩歌、小說、散文等相關文學讀物。對于優(yōu)秀生,鼓勵他們做創(chuàng)作筆記,如:續(xù)寫、讀后感等。這樣經過一學期的實踐,感覺到學生在閱讀中,不是消極地接愛、索取,而是積極主動地去發(fā)現、創(chuàng)造。對于引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,促進學生主動積累語言,起到了極好的促進作用。
　　三、利用閱讀成果展示,增添學習興趣
　　心理學家蓋茨說過:“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅,更能激發(fā)學生的求知欲望。”小學生貪玩,對讀書不可能頃刻間便“如饑似渴”,必須循循善誘。為此,我的做法是開展一些活動,如:讀書心得交流會、講故事、詩歌朗誦會等。在活動中為學生創(chuàng)建閱讀展示平臺,讓學生看到自己的進步,不僅鍛煉了學生的膽量,還有效地提高了學生的口語表達能力,為學生從說話表達順利向書面表達過渡打下了堅實的基礎。另外,定期舉行閱讀積累手冊展覽會,讓閱讀能力強的學生成為其他學生的榜樣,協(xié)助教師指導并帶動全班學生提高閱讀能力,讓更多的學生感受成功的快樂。學生有了閱讀興趣,就有了持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的內在動力了。