中小學遠程教育研究論文
中小學遠程教育研究論文
隨著信息技術(shù)進入教育領域，教育的制度、理念和結(jié)構(gòu)規(guī)模也發(fā)生了重大的變革?，F(xiàn)代中小學網(wǎng)絡遠程教育憑著自己的優(yōu)勢迅速地發(fā)展起來。下面是學習啦小編為大家整理的中小學遠程教育研究論文，供大家參考。
中小學遠程教育研究論文范文一：淺談中小學現(xiàn)代遠程教育
摘 要：過去由于教學條件相當差，教具除使用一些粉筆、黑板簡單的不能再簡單的工具，其它工具就沒有了。隨著社會 和現(xiàn)代科學技術(shù)的進步發(fā)展，一種以知識的創(chuàng)新應用來推動經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，特別是改革開放以來，人們生活翻天覆地的變化，教育改革也隨之改變。接著生活條件逐漸改善，教師開始使用投影儀、錄音機等工具。然后，人們生活水平翻了翻，人們第一次把多媒體應用到教學中，使教學條件上升到一個新的臺階，把過去的無塵黑板夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。現(xiàn)在，在多媒體基礎上又出現(xiàn)了遠程教育，在教育工具上又飛躍了一步。
關鍵詞：遠程教育 優(yōu)點 缺點
中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運用于優(yōu)化教育教學效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀的教育使命，是我們共同關心的話題。現(xiàn)代遠程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點，所以它可能會給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰(zhàn)。
在《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術(shù)為重點的新一輪教師全員培訓和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應用資源方面的技能與要求，對于提高農(nóng)村教師應用課程資源能力以優(yōu)化教育教學效果具有重要的現(xiàn)實意義和指導意義。
現(xiàn)代遠程教育是指通過視頻(直播或錄像)、音頻以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式。現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代遠程教育手段為主，函授、兼容面授和自學等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。
一、現(xiàn)代遠程教育突破時空限制
過去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風，學生都必須要到學校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學習的機會。而現(xiàn)代遠程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候?qū)W都可以，你想在哪里學就在哪里學，不需要非去學校學，也不問地點，當然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學習;還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學習，我想那他學習肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠程教育卻補上了傳統(tǒng)教育的這個洞，我認為現(xiàn)代遠程教育真正實現(xiàn)了個性化教育，充分調(diào)動了學生的積極性，它真正把學生作為主體。
二、現(xiàn)代遠程教育擴大了教學規(guī)模
好學生人少，普通學生人多，名師雖然差不多都在好學校任教，但學校的學生畢竟是有限的。名師教的學生相對于普通學生來說范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對有限范圍內(nèi)的學生進行教學，現(xiàn)代遠程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學生也不因為自己沒有考上重點學校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學校上課，但自己一樣有著重點學校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現(xiàn)代遠程教育就擴大了教學的規(guī)模。
三、現(xiàn)代遠程教育提高教學質(zhì)量
現(xiàn)代遠程教育借助多媒體計算機輔助教學，而多媒體計算機輔助教學充分發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學效率的優(yōu)化，使學生保持旺盛的學習興趣。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學習方式往往把學習活動變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠程教育就不同了。教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡全方位的交流，增加教師和學生的交流機會和范圍，接近了教師與學生的心理距離。并通過計算機對學生提問人數(shù)、次數(shù)、類型等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使教師隨時了解學生在學習中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導學生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學生成績，調(diào)動學生積極性，達到提高教學質(zhì)量的目的。
四、現(xiàn)代遠程教育的不足
農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程這一系統(tǒng)的社會工程，它的實施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學在教師水平件、教學條和教學質(zhì)量等方面與發(fā)達地區(qū)的教學差距，實現(xiàn)基礎教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足?，F(xiàn)代遠程教育的特點就很明確的決定了遠程學習是以自學為主，學生的學習時間大部分與同學、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學生剛剛開始遠程學習的時候不可避免地遇到一些不習慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監(jiān)護，沒有人照料，那他利用現(xiàn)代遠程教育學習肯定學不好，無法達到遠程教育的預期效果。當今環(huán)境，當今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學生來說，特別要中小學生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學習的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學習甚至終身的發(fā)展。故我認為中小學生在利用現(xiàn)代遠程教育學習必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠程教育學習還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。
總之，新世紀的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標，教師要教學生學會做人，學會求知，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造。現(xiàn)代遠程教育教學是進行課堂教學不可缺少的教學手段，它在課堂教學中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學效率，而且還激發(fā)了學生的興趣、開發(fā)了學生的思維。因此，現(xiàn)代遠程教育在教學活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻：
[1]《中華教育論文擷英》 主編：曹露 出版單位：伊犁人民出版社
[2]《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育培訓教材》 作者：王雅琴 出版社： 山西經(jīng)濟出版社
中小學遠程教育研究論文范文二：中小學遠程教育的問題思考
【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)進入教育領域，教育的制度、理念和結(jié)構(gòu)規(guī)模也發(fā)生了重大的變革?，F(xiàn)代中小學網(wǎng)絡遠程教育憑著自己的優(yōu)勢迅速地發(fā)展起來，在發(fā)展過程中由于各種原因存在著很多的問題，為了能更好地為中小學學生服務，必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足教育教學需要的遠程教育之路。
【關鍵字】中小學 遠程教育 問題
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在倡導自主學習，義務教育階段優(yōu)質(zhì)均衡教育的背景下，靈活的、開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡遠程教育迅速地發(fā)展起來。各地的中小學網(wǎng)校也孕應而生，對于遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀存在著很多的優(yōu)勢也有許多值得思考的地方。
一、遠程教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡遠程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學相比有以下優(yōu)勢：
1.跨越了時空的限制。隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區(qū)的計算機都可以通過通信網(wǎng)絡連接起來進行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學所欲學”。也不用跟老師處在一個時間、處于同一地點進行學習。這樣不僅擴大了教學規(guī)模，同時實現(xiàn)了學習資源的共享和資源的開放性。
2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和均衡教育。遠程教育集合了許多的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)質(zhì)的師資力量，對于每個學生都可以處在不同的地點進行學習，資源實現(xiàn)了共享。
3.自主學習。對于網(wǎng)絡遠程教育是以學習者為中心的，學習者都是明確了學習任務并且主動、自覺地進行學習并且完成學習任務的一種學習模式。這種教學模式有利于學生的主動探索、主動學習，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
4.多媒體教學。網(wǎng)絡遠程教育是基于Internet的，主要是以計算機為工具，結(jié)合了視頻、動畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學模式有利于提高學習者的學習興趣，避免枯燥的課堂教學。
5.交互式。網(wǎng)絡遠程教育不僅僅是學習者和學習材料之間的交互，還包括學習者和教師、學習者和學習者之間的交互。學習者和學習者之間、學習者和教師之間都可以通過各種網(wǎng)絡通信手段進行交流和探討。
跨時空、大信息量、交互性和個性化，應該是網(wǎng)絡遠程教育辦學模式的主要優(yōu)勢;豐富的信息資源和方便的獲取方式是遠程教育辦學水平和實力的主要標志;而個性化、遠程化、智能化的教育評價和考試模式則是中小學網(wǎng)絡遠程教育建設發(fā)展中的難點。國內(nèi)外網(wǎng)絡學校的發(fā)展比人們的預料要快得多，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)上一個重要的教育景觀，成為推動公眾上網(wǎng)的一個重要動力。不過，就目前國內(nèi)大多數(shù)中小學“網(wǎng)校”來看，顯然不盡人意，不少“網(wǎng)校”盡管邀請了許多中小學特級教師加盟，但基本上沒能擺脫教案加題庫的教學模式，這種模式不僅不受歡迎，而且不可能有任何生命力。
造成以上問題的原因是多方面的，其中既有現(xiàn)行教育體制與教育觀念制約，又有辦學者經(jīng)濟實力與辦學宗旨的局限，還受到目前國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
二、遠程教育存在的問題
1.觀念陳舊，缺乏科學的現(xiàn)代遠程教育觀
目前我國中小學網(wǎng)絡遠程教育的辦學模式在很大程度上還是照搬普通中小學的辦學模式，從辦學目標、課程設置，到教學組織形式、教育評價和管理等，都缺少現(xiàn)代遠程教育之特色。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動局面，必須加強現(xiàn)代遠程教育基礎理論研究，不斷深化對網(wǎng)絡文化背景下的現(xiàn)代遠程教育之特點、本質(zhì)和規(guī)律的認識，并以此指導推動教育理論與實踐中的觀念更新。要使從事中小學網(wǎng)絡遠程教育的領導者和教師充分了解和確立現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下正確的知識觀、學生觀、學習觀、師生觀、課程觀、教學觀、教育評價觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進的教育思想設計符合現(xiàn)代遠程教育特色的教學模式，實現(xiàn)中小學遠程辦學宗旨大眾化、普及化、現(xiàn)代化，課程教材、教育資源數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫化、可視化、智能化，教學形式多媒體化、網(wǎng)絡化、自主化、個性化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育所特有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造各種適應信息時代要求的高效教學模式。
2.遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏，適應現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足
教育領導和教師均來自學校的專任教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)上教學的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應付差事的心態(tài)設計網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡課程質(zhì)量始終難以提高，遠程教育“雙師型”教師總量嚴重不足。
3.遠程教育的教學內(nèi)容和學生的需求不適應
中小學遠程教育辦學理念和辦學模式缺乏創(chuàng)新。目前，我國的遠程教育雖然緊貼學校的教學，但仍然缺少深層次緊密的合作，導致辦學活力不夠，遠程教育的吸引力不強;學科專業(yè)設置與學生需求還有較大差距，缺少特色學校、品牌專業(yè);遠程教育教育培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)不適應技能型人才培養(yǎng)的需求;實訓基地建設相對滯后，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，培養(yǎng)人才質(zhì)量與中小學學校的需求有著不小的差距。
4.經(jīng)費投入不足，遠程教育的設備缺乏
雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學校辦公經(jīng)費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓設備尤其缺乏，辦學條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。
5.學習支持服務體系不夠完善，師生缺乏雙向交流
在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導下，學生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學習的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學習。因此，沒有完善的學習支助服務系統(tǒng)，教師與學生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。
6.遠程教育網(wǎng)絡資源匱乏無序
突出表現(xiàn)在：①網(wǎng)絡知識海量，適合學習的較少;②網(wǎng)絡課件資源參差不齊;③網(wǎng)絡教學的內(nèi)容單一，不足以適應學生的需求;④專業(yè)資源少、網(wǎng)絡課件很少、質(zhì)量低下、重復開發(fā)。可以說，高質(zhì)量的教學資源匱乏是目前制約遠程教育發(fā)展的主要矛盾。
如今，網(wǎng)絡遠程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢，而遠程教育的院校合作和國際競爭正在加強。甚至一些著名的遠程教育系統(tǒng)已經(jīng)實行了全球教學，2010年，美國已有80%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠程教育，教育網(wǎng)站遍地開花，擁有來自世界207個國家的3萬多名學生，而且通過網(wǎng)絡學習的人數(shù)正以每年3倍的速度增長。
我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足中小學學生需要的遠程教育之路。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡遠程教育的發(fā)展趨勢，我國的網(wǎng)絡遠程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡遠程教育的布局更合理、結(jié)構(gòu)更完善、管理和評價制度更健全;其課程設置更合理、涵蓋的課程也更全面;具有充足的專業(yè)網(wǎng)絡遠程教育師資隊伍;各種網(wǎng)絡遠程教育方法在實踐中慢慢涌現(xiàn);人們也更加熟悉網(wǎng)絡遠程教育，從而消除對其的偏見。
【參考文獻】
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