中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究論文
中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究論文
隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育的制度、理念和結(jié)構(gòu)規(guī)模也發(fā)生了重大的變革。現(xiàn)代中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育憑著自己的優(yōu)勢迅速地發(fā)展起來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究論文，供大家參考。
中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究論文范文一：淺談中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
摘 要：過去由于教學(xué)條件相當(dāng)差，教具除使用一些粉筆、黑板簡單的不能再簡單的工具，其它工具就沒有了。隨著社會 和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，一種以知識的創(chuàng)新應(yīng)用來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，特別是改革開放以來，人們生活翻天覆地的變化，教育改革也隨之改變。接著生活條件逐漸改善，教師開始使用投影儀、錄音機(jī)等工具。然后，人們生活水平翻了翻，人們第一次把多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)條件上升到一個新的臺階，把過去的無塵黑板夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。現(xiàn)在，在多媒體基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，在教育工具上又飛躍了一步。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 優(yōu)點 缺點
中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運(yùn)用于優(yōu)化教育教學(xué)效果的過程中， 回顧歷史的進(jìn)程，瞻望未來的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀(jì)的教育使命，是我們共同關(guān)心的話題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點，所以它可能會給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰(zhàn)。
在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術(shù)為重點的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應(yīng)用資源方面的技能與要求，對于提高農(nóng)村教師應(yīng)用課程資源能力以優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過視頻(直播或錄像)、音頻以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，函授、兼容面授和自學(xué)等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破時空限制
過去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風(fēng)，學(xué)生都必須要到學(xué)校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候?qū)W都可以，你想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)，不需要非去學(xué)校學(xué)，也不問地點，當(dāng)然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學(xué)習(xí);還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學(xué)習(xí)，我想那他學(xué)習(xí)肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卻補(bǔ)上了傳統(tǒng)教育的這個洞，我認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正實現(xiàn)了個性化教育，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，它真正把學(xué)生作為主體。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模
好學(xué)生人少，普通學(xué)生人多，名師雖然差不多都在好學(xué)校任教，但學(xué)校的學(xué)生畢竟是有限的。名師教的學(xué)生相對于普通學(xué)生來說范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對有限范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學(xué)生也不因為自己沒有考上重點學(xué)校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學(xué)校上課，但自己一樣有著重點學(xué)校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮三機(jī)一幕的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往把學(xué)習(xí)活動變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學(xué)生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不同了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)全方位的交流，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會和范圍，接近了教師與學(xué)生的心理距離。并通過計算機(jī)對學(xué)生提問人數(shù)、次數(shù)、類型等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使教師隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學(xué)生成績，調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不足
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這一系統(tǒng)的社會工程，它的實施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教師水平件、教學(xué)條和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點就很明確的決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分與同學(xué)、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學(xué)生剛剛開始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時候不可避免地遇到一些不習(xí)慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監(jiān)護(hù)，沒有人照料，那他利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)肯定學(xué)不好，無法達(dá)到遠(yuǎn)程教育的預(yù)期效果。當(dāng)今環(huán)境，當(dāng)今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學(xué)生來說，特別要中小學(xué)生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學(xué)習(xí)的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學(xué)習(xí)甚至終身的發(fā)展。故我認(rèn)為中小學(xué)生在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。
總之，新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標(biāo)，教師要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣、開發(fā)了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中華教育論文擷英》 主編：曹露 出版單位：伊犁人民出版社
[2]《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教材》 作者：王雅琴 出版社： 山西經(jīng)濟(jì)出版社
中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究論文范文二：中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的問題思考
【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育的制度、理念和結(jié)構(gòu)規(guī)模也發(fā)生了重大的變革?，F(xiàn)代中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育憑著自己的優(yōu)勢迅速地發(fā)展起來，在發(fā)展過程中由于各種原因存在著很多的問題，為了能更好地為中小學(xué)學(xué)生服務(wù)，必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足教育教學(xué)需要的遠(yuǎn)程教育之路。
【關(guān)鍵字】中小學(xué) 遠(yuǎn)程教育 問題
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡教育的背景下，靈活的、開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育迅速地發(fā)展起來。各地的中小學(xué)網(wǎng)校也孕應(yīng)而生，對于遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀存在著很多的優(yōu)勢也有許多值得思考的地方。
一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有以下優(yōu)勢：
1.跨越了時空的限制。隨著現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區(qū)的計算機(jī)都可以通過通信網(wǎng)絡(luò)連接起來進(jìn)行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學(xué)所欲學(xué)”。也不用跟老師處在一個時間、處于同一地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，同時實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享和資源的開放性。
2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和均衡教育。遠(yuǎn)程教育集合了許多的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)質(zhì)的師資力量，對于每個學(xué)生都可以處在不同的地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，資源實現(xiàn)了共享。
3.自主學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者都是明確了學(xué)習(xí)任務(wù)并且主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動探索、主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
4.多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于Internet的，主要是以計算機(jī)為工具，結(jié)合了視頻、動畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。
5.交互式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不僅僅是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料之間的交互，還包括學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的交互。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通信手段進(jìn)行交流和探討。
跨時空、大信息量、交互性和個性化，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式的主要優(yōu)勢;豐富的信息資源和方便的獲取方式是遠(yuǎn)程教育辦學(xué)水平和實力的主要標(biāo)志;而個性化、遠(yuǎn)程化、智能化的教育評價和考試模式則是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育建設(shè)發(fā)展中的難點。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的發(fā)展比人們的預(yù)料要快得多，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)上一個重要的教育景觀，成為推動公眾上網(wǎng)的一個重要動力。不過，就目前國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)“網(wǎng)校”來看，顯然不盡人意，不少“網(wǎng)校”盡管邀請了許多中小學(xué)特級教師加盟，但基本上沒能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，這種模式不僅不受歡迎，而且不可能有任何生命力。
造成以上問題的原因是多方面的，其中既有現(xiàn)行教育體制與教育觀念制約，又有辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實力與辦學(xué)宗旨的局限，還受到目前國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
二、遠(yuǎn)程教育存在的問題
1.觀念陳舊，缺乏科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀
目前我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)模式在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，到教學(xué)組織形式、教育評價和管理等，都缺少現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特色。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動局面，必須加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)理論研究，不斷深化對網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特點、本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，并以此指導(dǎo)推動教育理論與實踐中的觀念更新。要使從事中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)導(dǎo)者和教師充分了解和確立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下正確的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀、教育評價觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進(jìn)的教育思想設(shè)計符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的教學(xué)模式，實現(xiàn)中小學(xué)遠(yuǎn)程辦學(xué)宗旨大眾化、普及化、現(xiàn)代化，課程教材、教育資源數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫化、可視化、智能化，教學(xué)形式多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化、個性化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所特有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造各種適應(yīng)信息時代要求的高效教學(xué)模式。
2.遠(yuǎn)程技能型人才培養(yǎng)缺乏，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足
教育領(lǐng)導(dǎo)和教師均來自學(xué)校的專任教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高，遠(yuǎn)程教育“雙師型”教師總量嚴(yán)重不足。
3.遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求不適應(yīng)
中小學(xué)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)理念和辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前，我國的遠(yuǎn)程教育雖然緊貼學(xué)校的教學(xué)，但仍然缺少深層次緊密的合作，導(dǎo)致辦學(xué)活力不夠，遠(yuǎn)程教育的吸引力不強(qiáng);學(xué)科專業(yè)設(shè)置與學(xué)生需求還有較大差距，缺少特色學(xué)校、品牌專業(yè);遠(yuǎn)程教育教育培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需求;實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，培養(yǎng)人才質(zhì)量與中小學(xué)學(xué)校的需求有著不小的差距。
4.經(jīng)費(fèi)投入不足，遠(yuǎn)程教育的設(shè)備缺乏
雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠(yuǎn)程教育的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足的問題沒有從根本上得到解決，遠(yuǎn)程教育實訓(xùn)設(shè)備尤其缺乏，辦學(xué)條件依舊較差，這已嚴(yán)重障礙了遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展。
5.學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流
在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，不能較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效支撐，這也是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。
6.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源匱乏無序
突出表現(xiàn)在：①網(wǎng)絡(luò)知識海量，適合學(xué)習(xí)的較少;②網(wǎng)絡(luò)課件資源參差不齊;③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容單一，不足以適應(yīng)學(xué)生的需求;④專業(yè)資源少、網(wǎng)絡(luò)課件很少、質(zhì)量低下、重復(fù)開發(fā)?？梢哉f，高質(zhì)量的教學(xué)資源匱乏是目前制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要矛盾。
如今，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢，而遠(yuǎn)程教育的院校合作和國際競爭正在加強(qiáng)。甚至一些著名的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)實行了全球教學(xué)，2010年，美國已有80%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠(yuǎn)程教育，教育網(wǎng)站遍地開花，擁有來自世界207個國家的3萬多名學(xué)生，而且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年3倍的速度增長。
我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足中小學(xué)學(xué)生需要的遠(yuǎn)程教育之路。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢，我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的布局更合理、結(jié)構(gòu)更完善、管理和評價制度更健全;其課程設(shè)置更合理、涵蓋的課程也更全面;具有充足的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育師資隊伍;各種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方法在實踐中慢慢涌現(xiàn);人們也更加熟悉網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，從而消除對其的偏見。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王建鋒. 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代高校遠(yuǎn)程教育分析[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè)，2007(16)：99-100.
[2] 蔣立兵、于凌云. 遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題分析[J]. 教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006(1)：41-42.
中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究論文相關(guān)文章：