關(guān)于小學(xué)心理教育研究論文
關(guān)于小學(xué)心理教育研究論文
小學(xué)教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,其在九年義務(wù)教育中發(fā)揮巨大的作用,小學(xué)生處于心理與身體發(fā)育的特殊時(shí)期,因此,科學(xué)進(jìn)行心理健康教育,從小培養(yǎng)其正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),是非常必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)心理教育研究論文，供大家參考。
小學(xué)心理教育研究論文范文一：小學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)
小學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)整體，它是由身體發(fā)展和心理發(fā)展兩部分組成。心理發(fā)展又是由智力因素和非智力因素兩方面組成的，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象力、思維能力、記憶力、觀(guān)察力等智力因素起著重要的作用，但自信心、意志力、獨(dú)立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽視。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，非智力因素是由動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素構(gòu)成的總稱(chēng)。發(fā)揮學(xué)生積極良好的非智力因素，使學(xué)生具有正確的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈健康的情感、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的性格等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)力，使智力活動(dòng)由被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)、定向、引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化作用，可促進(jìn)智力因素的充分發(fā)展。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人的素質(zhì)問(wèn)題愈來(lái)愈成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)既是提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的需要，也是優(yōu)化社會(huì)文化素質(zhì)的需要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行兒童智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)的同時(shí)，也要注意對(duì)兒童進(jìn)行心理品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒
兒童心理的發(fā)展，是在他和周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸完成的。這就要求我們教師在教育教學(xué)中積極地溝通師生間的情感，創(chuàng)造適合兒童健康發(fā)展的和諧的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
“兒童是感情的王子”，他們迫切需要愛(ài)撫，因此，我們對(duì)兒童的教育必須帶著一顆愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師生間情感溝通的重要渠道。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生充分的理解、高度的尊重和嚴(yán)格的要求。教師的一言一行要盡量給學(xué)生以尊重和關(guān)懷，把他們放在學(xué)習(xí)主人的位置上，讓學(xué)生真正感受到“老師是為了我好”。當(dāng)學(xué)生感受到老師的信任和摯愛(ài)時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)起對(duì)教師的熱愛(ài)感、信賴(lài)感，從而在師生間形成親切、友好感情的雙向交流，從根本上縮短師生間的心理距離，減輕學(xué)生的心理壓力，使他們始終保持很高的熱情，學(xué)得高高興興、有趣有味，從而逐漸使兒童具有活潑、樂(lè)觀(guān)、健康向上的性格特征。
二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神
自信心是進(jìn)取精神的支柱，是有無(wú)獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作能力的心理基礎(chǔ)，是開(kāi)拓型人才必備的心理素質(zhì)。小學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、求知欲高、好奇心強(qiáng)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的求知需要，使他們始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。
”教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件或幫助學(xué)生做出成績(jī)，讓每個(gè)兒童都有成功的體驗(yàn)，以推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。例如：學(xué)校在我班搞一次語(yǔ)文公開(kāi)課，我為了增強(qiáng)一位平時(shí)膽怯、說(shuō)話(huà)聲音小、不敢在全班師生面前讀書(shū)的學(xué)生的信心，事先我找到這位學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)明意圖，要求家長(zhǎng)幫助孩子讀熟課文，做到吐字清楚、聲音洪亮，并鼓勵(lì)孩子大膽朗讀、反復(fù)練習(xí)。最后他在課堂上流利且有感情地朗讀了課文，獲得了全班師生的熱烈掌聲，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。在這次成功的嘗試下，這個(gè)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了對(duì)自己全方面的信心。 三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志
意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是智力活動(dòng)的過(guò)程，而且是人們自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的支配自己的行動(dòng)、克服困難的意志過(guò)程。
在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會(huì)畏縮不前、半途而廢，因此在小學(xué)教育中教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)自己、怎樣對(duì)待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，顯得十分重要。我們班個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生意志薄弱，遇到困難缺乏信心，“躲著走”，以致于困難越來(lái)越多，自暴自棄，不求上進(jìn)。蘇軾云：“古之立大志者，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志。”可見(jiàn)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是通向成功之路的保證。要提高學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的自覺(jué)性、排除干擾的自制性、處理問(wèn)題的果斷性、貫徹始終的堅(jiān)持性等意志品質(zhì)。
多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志，首先要幫助學(xué)生集中精力去想某一個(gè)問(wèn)題或去干某一件事情，并且要有持久性。此項(xiàng)訓(xùn)練可滲透在各科教學(xué)及日常生活中。
其次，要逐步鍛煉學(xué)生能夠接受失敗、鼓起勇氣再干的心理素質(zhì)。教師可經(jīng)常向?qū)W生講述一些名人的成長(zhǎng)歷程，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一位成功者的背后都曾留下過(guò)無(wú)數(shù)次失敗的記錄和辛酸的淚水，使學(xué)生明白失敗與挫折是每個(gè)人都不可避免的，要鼓起勇氣戰(zhàn)勝它。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我控制及善于與他人合作的能力
培養(yǎng)自我控制能力和善于與他人合作的精神是學(xué)生不可缺少的一種心理素質(zhì)，特別是在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入高科技時(shí)代的今天，人與人的友善相處與親密合作顯得越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)從小培養(yǎng)兒童的群體意識(shí)，使他們樂(lè)群、友善，了解他人，關(guān)心他人，尊重他人，合作助人。教師除了在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互學(xué)互助的教育外，還可根據(jù)每個(gè)年齡段、每個(gè)兒童的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校及社會(huì)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，如各種智力競(jìng)賽、體育比賽、春游、夏令營(yíng)以及少先隊(duì)活動(dòng)等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的感情，能自覺(jué)調(diào)節(jié)支配自己的行為，有較強(qiáng)的忍耐力，不任性。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，我們必須加快實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，把學(xué)生培養(yǎng)成為人格完善的未來(lái)公民，以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
小學(xué)心理教育研究論文范文二：淺淡如何在小學(xué)教育中滲透心理健康教育
摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就對(duì)人的全面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校教育要根據(jù)小學(xué)生心理健康教育的途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，密切的家校配合，開(kāi)展行之有效的心理健康教育。
關(guān)鍵詞：心理健康 小學(xué)教育 教育環(huán)境 途徑
現(xiàn)代小學(xué)心理專(zhuān)家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。
小學(xué)開(kāi)展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。
2.進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座和開(kāi)展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。3.開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。
1.心理輔導(dǎo)室
有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)門(mén)解答學(xué)生提出的多種心理健康問(wèn)題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。
2.心理信箱
學(xué)生書(shū)面提出的各種心理健康問(wèn)題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書(shū)面提出心理健康問(wèn)題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。
3.心理健康專(zhuān)題廣播
通過(guò)學(xué)校廣播開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過(guò)廣播公開(kāi)解答一些學(xué)生提出的各類(lèi)心理問(wèn)題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。 4.櫥窗宣傳
運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問(wèn)題，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過(guò)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，邀請(qǐng)專(zhuān)家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)題，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家校聯(lián)系卡向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過(guò)家訪(fǎng)，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說(shuō)。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說(shuō)話(huà)，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
以上是我開(kāi)展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展
參考文獻(xiàn)
[1]劉維良 齊建芳《中小學(xué)心理健康教育》.華文出版社，2000年7月。
[2]魏書(shū)生《班主任工作漫談》.漓江出版社。
[3]朱智賢《小學(xué)語(yǔ)文教育》.第20期。
關(guān)于小學(xué)心理教育研究論文相關(guān)文章：