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電大小學(xué)教育研究本科畢業(yè)論文

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  基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到大幅度的提升;小學(xué)教育投資不斷增加;教師教學(xué)水平有了顯著的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教育畢業(yè)論文,供大家參考。

  小學(xué)教育畢業(yè)論文范文一:農(nóng)村小學(xué)教育問題及其解決策略

  在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中,農(nóng)村城鎮(zhèn)化,農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是不可阻擋的趨勢,統(tǒng)籌發(fā)展社會(huì)事業(yè),優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育,使農(nóng)村化逐漸向城鎮(zhèn)化教育方向發(fā)展,目前我國把農(nóng)村教育作為優(yōu)先領(lǐng)域,防止出現(xiàn)農(nóng)村教育凹陷,著力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育水平向城鎮(zhèn)化方向發(fā)展,即基本形成了城市義務(wù)教育一體化發(fā)展機(jī)制,明顯改善了農(nóng)村義務(wù)教學(xué)學(xué)校辦理?xiàng)l件。整體提高農(nóng)村義務(wù)教學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì),初步提高了農(nóng)村教育質(zhì)量和國民素質(zhì),其中師資發(fā)展問題是教育發(fā)展中的基本問題之一。

  1城鎮(zhèn)化進(jìn)程對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

  1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足教育需求:農(nóng)村教育的設(shè)施不能滿足小學(xué)教學(xué)的需求,辦學(xué)條件在逐漸改善,但我國目前城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍普遍欠發(fā)達(dá),特別是中西部地區(qū),而現(xiàn)在大多數(shù)還在用傳統(tǒng)式的教育,無法滿足教學(xué)的基本要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約教育發(fā)展,長期以來我國教育投資在國民生產(chǎn)總值和材教方面投資的也較少,對于農(nóng)村教育的投資更少,目前的農(nóng)村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問題非常突出,部分教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏,造成許多教學(xué)活動(dòng)無法開展,除此之外,小學(xué)住宿環(huán)境得不到滿足等因素,都直接制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展[1]。

  1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱:現(xiàn)在農(nóng)村教師的補(bǔ)助以及教師的薪資待遇比較少,這樣就導(dǎo)致了優(yōu)秀的教師大量流失,農(nóng)村小學(xué)教育缺乏優(yōu)秀的教師,使農(nóng)村小學(xué)生不能得到良好的教育,以導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師普遍存在以下幾種類型,一是年齡資深的老師,二是很年輕沒有經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)的老師,還有經(jīng)驗(yàn)少的代課老師,他們的教育大多數(shù)還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)安授課方式,這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力,更不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要,使得教學(xué)效果很不明顯。而且一些老師的專業(yè)知識和儲(chǔ)備量不足,已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程的教學(xué)需要,這樣導(dǎo)致了生源的減少,對教師的教課需求量下降,這樣的師生結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)很多的問題,對有些學(xué)科例如體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)的教師數(shù)量不足,往往一個(gè)教師教好幾個(gè)專業(yè),這一嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、,美全面發(fā)展。學(xué)校和教師也應(yīng)從觀念上改變對于升學(xué)率的盲目追求以及對考試科目的過分重視,把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位,平等對待各個(gè)學(xué)科的教師和教學(xué)。

  1.3校園文化的缺失:現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)幾乎忽略學(xué)校文化建設(shè),導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生活在單一接受文化課的陰影里,受到客觀原因的制約和影響而老師對于學(xué)生的成績最為唯一數(shù)據(jù),不讓學(xué)生看課外書,由學(xué)校一味應(yīng)試,本應(yīng)該文化氣息濃郁的校園,居然成為了文化的孤島,幼小的孩子們只能機(jī)械枯燥的演練各種習(xí)題,整日被束縛在書山題海里,背著小升初的壓力,而沒有辦法享有應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),資金不足,學(xué)生幾乎無法開展有關(guān)多媒體文化活動(dòng),嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)校生活的豐富程度,也影響學(xué)生不能有效、愉快的接受知識。

  2解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)教育問題的若干措施

  2.1在學(xué)校管理過程中建立鼓勵(lì)機(jī)制:學(xué)校管理過程中建立激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校管理過程中良好的激勵(lì)機(jī)制會(huì)調(diào)動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性,從而提高教育質(zhì)量,學(xué)??梢詮奈镔|(zhì)和精神兩方面鼓勵(lì),物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能相對來些不太明顯[2]。在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué),一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也許難以得到好的激勵(lì)效果,但精神激勵(lì)可以起到很好的輔助作用,例如鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,積極主動(dòng)接受現(xiàn)金的教育理念,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn),學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。改革農(nóng)村教師編的制度現(xiàn)行教師編是根據(jù)2001年中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制度決定的,提高農(nóng)村教師的需求,建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育發(fā)展的基本保障。

  2.2全面推薦校園文化建設(shè):營造一個(gè)寬松活潑的教學(xué)環(huán)境,是造就學(xué)生德、智、體、美、勞前面發(fā)展的條件,建立寬松活潑的教育教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新小學(xué)教育是啟發(fā)、誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識是關(guān)鍵,開闊小學(xué)生的智力與思維,有利于學(xué)生的健康發(fā)展,學(xué)校是培育人的重要場所,是學(xué)生離開家的第一個(gè)成長環(huán)境。因而學(xué)校的辦學(xué)理念,校歌、校風(fēng)、校訓(xùn)、都是重要隱性的課程,影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展,小學(xué)學(xué)習(xí)文化建設(shè)必須遵循學(xué)校特特色和師生特點(diǎn),我們可從兩方面入手,一是精神文化的建設(shè),要把精神文明教育提上日程,城鎮(zhèn)化的發(fā)展程度不同的區(qū)域社會(huì)生活方式和社會(huì)生產(chǎn)方式,還有很大的差距,但面臨農(nóng)村城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)農(nóng)村各類型區(qū)域都應(yīng)把精神文明教育提上日程。

  3結(jié)語

  黨和國家歷年來重視教育工作,和城鎮(zhèn)化的教育相比農(nóng)村教育還是比較落后,我們應(yīng)該引進(jìn)比較新穎是授課方式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做里更好地掌握知識,活學(xué)活用不死板的去接受知識,農(nóng)村教育水平相對落后,特別是在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中,農(nóng)村教育暴漏出很多問題。為此。我們以發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)為突破口,采取一系列的發(fā)展策略。促進(jìn)農(nóng)村教育高度發(fā)展,提高農(nóng)村人口知識文化水平。逐步促進(jìn)人口成長,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展,服務(wù)與城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化的建設(shè),對農(nóng)村教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),讓學(xué)生接受不同的授課形式。

  作者:譚富麗 單位:山東省濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)小萬德小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉云博,白華.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的問題與對策[J].長安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,03(03):109-113.

  [2]劉云博,白華.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的問題與對策[J].長安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,06(03):109-113.

  [3]劉璐,魏登尖.農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程中師資發(fā)展問題研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,05(01):54-57.

  小學(xué)教育畢業(yè)論文范文二:小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究

  摘要:小學(xué)教育屬于學(xué)生接受學(xué)校的教育的初級階段,在這一階段如果沒有對學(xué)生形成良好的引導(dǎo),那么在未來,學(xué)生極有可能偏離學(xué)習(xí)的主要方向。所以自我國開始新課程的改革,對學(xué)校教育,尤其是小學(xué)教育,在學(xué)校的教學(xué)管理中提出了新要求以及教學(xué)目標(biāo),希望通過對廣大教師的嚴(yán)格要求,達(dá)到給學(xué)生一個(gè)相對開放、活力的教學(xué)環(huán)境。但是理想總是比現(xiàn)實(shí)要理論化,在實(shí)際操作過程中,我國的新課程改革出現(xiàn)了許多的問題,本文將結(jié)合教育改革的現(xiàn)狀,淺析其原因并提出相應(yīng)的解決辦法。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);教育與管理;原因與建議

  一、小學(xué)教育中進(jìn)行教育管理的必要性

  小學(xué)教育屬于學(xué)生接受學(xué)校的教育的初級階段,在這一階段如果沒有對學(xué)生形成良好的引導(dǎo),那么在其以后的求學(xué)生涯中,必將面臨更大的困難,例如學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)難以得到提高、自主學(xué)習(xí)的意識較為缺乏、不具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神,甚至于創(chuàng)新思維的培育也將成為問題。由于種種后果,小學(xué)教育必須要緊跟新課程改革的步伐,對自身的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

  二、當(dāng)前我國小學(xué)教育在教學(xué)管理中的缺陷

  (一)對教師的培訓(xùn)還不夠完善

  師者,所以傳道授業(yè)解惑矣。由此看來,在我國古代,老師能夠解答學(xué)生們內(nèi)心的疑惑,傳授知識。而在當(dāng)今社會(huì),我國教師的教學(xué)水平參差不齊,還沒有得到整體的、較為科學(xué)的教學(xué)管理方面的培訓(xùn)。這就為我國小學(xué)教育的發(fā)展設(shè)下阻礙。

  (二)教師對學(xué)生的具體情況并未深度了解

  小學(xué)生處于人幼年階段,各方面的發(fā)育都不成熟,尤其是心理發(fā)育。如果教師還是只在理論上進(jìn)行知識教育,不加以心理引導(dǎo),則難以達(dá)到預(yù)期的效果。例如在講詩歌的時(shí)候,如果僅僅只是大致解釋每一句的意思,這是對學(xué)生們的知識汲取沒有任何幫助的,顯得十分教條與古板,不利于順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生全面發(fā)展的號召,更不利于學(xué)生們在教學(xué)課堂中心智的開發(fā)以及課堂興趣的培養(yǎng)。

  (三)教學(xué)管理觀念過于傳統(tǒng)

  當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程中使用的仍是偏傳統(tǒng)、充滿教條色彩的教育方法和教學(xué)觀念,按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)排名進(jìn)行教學(xué),不僅難以激起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且不利于新課程的改革。所以,如果要改變這種毫無活力的教學(xué)氛圍,首先就應(yīng)破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,活躍課堂氣氛,注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識。

  (四)學(xué)校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合

  俗話說,父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育,但是當(dāng)前我國的現(xiàn)狀卻是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下,即使學(xué)校的知識傳授的多么豐富,孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個(gè)智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中,天賦沒有得到良好的引導(dǎo)和教育,即使后天學(xué)校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟(jì)于事的。目前在我國的學(xué)校中普遍有學(xué)生出了校門就不歸學(xué)校管理的認(rèn)識,這實(shí)際上是相當(dāng)不正確的,學(xué)校也有義務(wù)提醒廣大家長進(jìn)行家庭教育的重要性。只有做到學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合,才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。

  三、如何增強(qiáng)小學(xué)教育的教學(xué)管理能力

  (一)加大對教師的培訓(xùn)力度

  一個(gè)優(yōu)秀的教師教育出來的學(xué)生水平都不會(huì)太差,這就提醒我們要注重對教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)。為貫徹落實(shí)小學(xué)教育教學(xué)管理的新改革,我們應(yīng)對已經(jīng)招募的教師進(jìn)行更為徹底的培訓(xùn),在培訓(xùn)中不僅要提高教師的文化知識修養(yǎng),還應(yīng)該注重對其思想道德和綜合素質(zhì)水平的提高。也才能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

  (二)破除教條性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及改變教學(xué)方式方法

  要進(jìn)行徹底的教育改革,就應(yīng)回到改革的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,討論改革的目的、標(biāo)準(zhǔn)是什么,以什么樣的新形式改。對此,給出的建議是:不要拘泥于學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心,不應(yīng)只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學(xué)方式。例如,教師應(yīng)該關(guān)注每一位孩子,深入了解他們,了解他們的興趣愛好,發(fā)現(xiàn)他們各自的天賦,并放大他們的這些優(yōu)點(diǎn),而不是緊抓他們的缺點(diǎn)來教育,并且在課堂教學(xué)的過程中可以適當(dāng)放權(quán),鍛煉學(xué)生們站在講臺(tái)上的勇氣,而不是單純的授課。如果能做到這樣,那么學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高只是時(shí)間的問題,切合了當(dāng)前對素質(zhì)教育的要求。

  (三)營造積極活躍的教學(xué)環(huán)境

  教學(xué)的設(shè)備以及教學(xué)的課堂氛圍共同構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境。一方面,教師中的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該配備充足,小到一根粉筆,大到投影儀,都應(yīng)在開學(xué)前進(jìn)行檢查,以不影響教師的教學(xué)質(zhì)量為前提。試想一下,如果在教師授課到一半時(shí),發(fā)現(xiàn)粉筆不足,那該怎么辦?不僅打斷了教學(xué)進(jìn)程,而且使課堂紀(jì)律以及教師的心情都受到一定的影響,從而教學(xué)質(zhì)量的下滑也是必然的。而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)渲染一種積極活躍的課堂氛圍,這不僅對于教學(xué)有所益處,對于學(xué)生的心理健康發(fā)展也有著一定的積極影響。學(xué)生們樂于學(xué),教師能夠輕松教,何樂而不為呢?

  (四)將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合

  前面已經(jīng)談到了家庭教育的重要性,學(xué)校也有一定的責(zé)任對家長進(jìn)行提醒,這里要說的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的雙向交流和溝通。學(xué)校將孩子的課堂表現(xiàn)反饋給家長,家長向教師述說學(xué)生的具體情況,達(dá)到相互了解的程度,不僅能讓家長適時(shí)調(diào)整家庭教育,發(fā)揮家庭教育的作用,還能夠促進(jìn)教師深度了解學(xué)生,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,達(dá)到了雙重教育的效果。新課程改革對教師教學(xué)管理提出了更高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),雖然在實(shí)際操作中常常會(huì)出現(xiàn)教師的培訓(xùn)還不夠完善、教師對學(xué)生的具體情況并未深度了解、教學(xué)管理觀念過于傳統(tǒng)、學(xué)校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合等的一系列的問題,但是改革仍在進(jìn)行中,就目前來看,形勢一片大好,只要正確掌握相應(yīng)的對策,一定能夠真正在小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

  作者:李蓉 單位:泉州市立成小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]張艷平.小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用分析[J].考試與評價(jià),2014年05期

  [2]崔桂華.淺談小學(xué)教育[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014年08期

  [3]宋秀麗.小學(xué)教育改革的必要性及其方向探討[J].品牌,2014年06期

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