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畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文

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  高校畢業(yè)生是社會(huì)最富有生機(jī)、活力和創(chuàng)造性的群體,他們有理想、有抱負(fù),掌握了比較系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),是寶貴的人才資源。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文,供大家參考。

  畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文范文一:大學(xué)生教育下心理健康論文

  1資料與方法

  1.1調(diào)查對(duì)象

  以新疆某高等院校373名維吾爾族大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,男生79名,女生294名。生源地來(lái)自城市的學(xué)生176名,來(lái)自農(nóng)村的197名。

  1.2方法

  采用精神癥狀自評(píng)量表(SymptomChecklist 90,SCL-90)為測(cè)量工具,該量表共90個(gè)項(xiàng)目,采用不同專業(yè)評(píng)分,量表內(nèi)容涉及感覺(jué)、情緒、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面,并使用軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子來(lái)評(píng)價(jià)被試者的心理健康水平。該量表是目前國(guó)內(nèi)最為常用的心理健康測(cè)查工具,能夠較為全面地反映測(cè)查對(duì)象的心理健康狀況[1-2]。調(diào)查中統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),采用集體施測(cè)方式,由被試者根據(jù)自己最近1w以來(lái)的感覺(jué)無(wú)記名自填量表,當(dāng)場(chǎng)收卷。

  1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用

  SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理,所得數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(-x±s)表示,采用t檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

  2結(jié)果

  2.1不同性別維吾爾族大學(xué)生SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果

  維吾爾族女大學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子的得分均高于維吾爾族男大學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

  2.2維吾爾族大學(xué)生SCL-90因子測(cè)評(píng)結(jié)果與國(guó)內(nèi)常模比較

  維吾爾族大學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分均高于全國(guó)常模,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)定義(P<0.05)。

  2.3不同生源地維吾爾族大學(xué)生SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果

  來(lái)自農(nóng)村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

  3討論

  本研究結(jié)果表明,來(lái)自農(nóng)村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生。究其原因:一方面,在上大學(xué)前,城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在人際交往、待人接物方面存在不少差異,城市學(xué)生呈現(xiàn)開(kāi)放式,農(nóng)村學(xué)生呈封閉式。農(nóng)村大學(xué)生到大學(xué)后脫離父母,原來(lái)以父母為主要成員的小家庭轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主要成員的大家庭,角色發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變;城市大學(xué)生中學(xué)時(shí)住校生比例較大,適應(yīng)能力比農(nóng)村同學(xué)快[3];另一方面經(jīng)濟(jì)因素影響心理健康,維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生多來(lái)自新疆的北疆、南疆地區(qū),其生活比較艱苦,家庭經(jīng)濟(jì)收入較低。許多農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村之間不僅經(jīng)濟(jì)方面存在差異,而且政治文化、生活方式、生活習(xí)慣等方面也存在較大差異。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于個(gè)人的言談舉止及穿著打扮與城市生活不太和諧,與其他很多家庭條件好的學(xué)生相比,不能大大方方花錢(qián),從而產(chǎn)生自卑心理,人際關(guān)系敏感。研究發(fā)現(xiàn),和睦的家庭氣氛、良好的父母關(guān)系、生活有一定的規(guī)律性對(duì)緩解焦慮和抑郁有特殊作用[4-5]。另外,可能與民族偏見(jiàn)有關(guān),有些學(xué)生由于缺乏對(duì)少數(shù)民族歷史與現(xiàn)狀的了解,甚至對(duì)少數(shù)民族文化產(chǎn)生偏見(jiàn),有意無(wú)意夸大了民族文化中某些因素并與貧困落后畫(huà)等號(hào),所以傷害了維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的民族自尊心,這些因素可能對(duì)維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平造成一定的影響。

  本研究結(jié)果顯示,由于女性受性格特征所影響,女性比男性膽小,承受打擊的能力比男性弱;女性在生活中遇到的困難比男性多,且由于女性的生理特征很容易煩躁不安,因此長(zhǎng)期下來(lái)就容易患抑郁恐懼等心理疾病[6]。本研究顯示維吾爾族大學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病狀的因子得分均高于全國(guó)常模,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),說(shuō)明維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平低于全國(guó)水平。分析原因:首先,可能是由于大多數(shù)維吾爾族大學(xué)生在上大學(xué)之前生活在新疆的南疆和北疆地區(qū),接受維語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),而大學(xué)教育一直是以雙語(yǔ)與漢語(yǔ)形式進(jìn)行,所以維吾爾族大學(xué)生不容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活[7-8]。其次,維吾爾族大學(xué)生具有獨(dú)特的生活習(xí)慣和宗教信仰,其可能導(dǎo)致維吾爾族大學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度、行為及應(yīng)對(duì)方式上與其他民族大學(xué)生不同,可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調(diào)查結(jié)果提示對(duì)一些維吾爾族大學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注,在采用SCL-90篩查的基礎(chǔ)上對(duì)篩查陽(yáng)性者應(yīng)作進(jìn)一步地心理評(píng)估與輔導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心身健康指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)個(gè)體性格修養(yǎng)與塑造,使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)心理、行為的自我調(diào)節(jié)能力,同時(shí)引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度與方式看待與處理問(wèn)題。

  其次,要加強(qiáng)維吾爾族大學(xué)生的心理健康教育,要給予他們心理上的關(guān)心與幫助:第一,在他們?nèi)雽W(xué)時(shí)建立心理檔案,通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢活動(dòng);第二,高校應(yīng)建立心理咨詢專門(mén)機(jī)構(gòu),并配備一定的專業(yè)人員和專家,開(kāi)展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng),開(kāi)設(shè)心理健康教育系列課程及心理衛(wèi)生知識(shí)講座;第三,建立校園心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),了解和掌握維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的異常心理行為,對(duì)有心理障礙的維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和教育。綜上所述,維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的心理健康狀況不容忽視,應(yīng)根據(jù)維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況特點(diǎn),開(kāi)展相應(yīng)的心理健康促進(jìn)活動(dòng)。

  畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文范文二:大學(xué)生教育心理學(xué)的探討

  一深化宗旨心理教育,提升政治素質(zhì)

  1.1豐富方式方法

  通過(guò)“認(rèn)識(shí)自我,自信競(jìng)爭(zhēng)”階段的訓(xùn)練,使學(xué)生深刻感知“若要改變世界,首先要改變自己”的西方勵(lì)志哲理,深刻領(lǐng)會(huì)了“正心、修身、齊家、治國(guó)平天下”的東方深邃思想。為扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生抵觸政治思想情緒,訓(xùn)練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓(xùn)練等多樣的交心方式,積極探索政治理論貼近學(xué)生心理的新途徑,豐富大學(xué)生思想政治內(nèi)涵,更加鮮明地體現(xiàn)出理論學(xué)習(xí)的時(shí)代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和大學(xué)生就業(yè)特性,從而用豐富多彩的理論教育熏陶學(xué)生,用共同的就業(yè)價(jià)值觀念凝聚團(tuán)結(jié)學(xué)生,陶冶學(xué)生的思想情操,心貼心的交流,不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性。

  1.2突出典型引領(lǐng)

  把樹(shù)立先進(jìn)典型作為大學(xué)生政治理論教育的可持續(xù)動(dòng)力,突顯出心理素質(zhì)高,綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,不斷強(qiáng)化先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立和宣傳工作,積極搭建先進(jìn)典型成長(zhǎng)的平臺(tái),大力營(yíng)造有利于先進(jìn)學(xué)生干部脫穎而出的環(huán)境和人人學(xué)習(xí)先進(jìn)、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍,正面積極地梳理大學(xué)生健康心理的導(dǎo)向,不斷引領(lǐng)大學(xué)生的思想和行為規(guī)范。通過(guò)“規(guī)劃生涯,策略人生”,教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略和方法。

  1.3注重形象塑造

  形象塑造包括內(nèi)在心理和外在形象兩個(gè)方面。內(nèi)在心理是指大學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)水平、道德品質(zhì)等;外在形象是指完成任務(wù)時(shí)顯示的能力素質(zhì)、教師評(píng)價(jià)。我們著力磨練大學(xué)生盲目自大的心理,結(jié)合黨的教育精神,加強(qiáng)規(guī)范化管理,以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為切入點(diǎn),以規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容和要求為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理、行為進(jìn)行規(guī)范,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而有效提高大學(xué)生整體素質(zhì),進(jìn)一步增強(qiáng)廣大學(xué)生為民服務(wù)意識(shí)。

  二、注重培養(yǎng)身心健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣

  2.1樹(shù)立正確人生觀

  受社會(huì)大環(huán)境的影響,就業(yè)價(jià)值觀受到了一定程度的沖擊。部分學(xué)生身上出現(xiàn)了搞攀比、講條件的現(xiàn)象,把未來(lái)的工作、工資待遇橫向與其他院系相比,縱向與已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生相比,面對(duì)巨大的反差,牢騷滿腹,怨天尤人,對(duì)今后奉獻(xiàn)服務(wù)精神減退,不滿情緒滋生。因此,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任,從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感,從而在思想上解決“為什么就業(yè),為誰(shuí)就業(yè),怎樣就業(yè)”的問(wèn)題,找準(zhǔn)通過(guò)就業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的切入點(diǎn),真正熱愛(ài)全身心投入。

  2.2增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對(duì)意識(shí)

  大學(xué)生就業(yè)面臨的世界形勢(shì)嚴(yán)峻,社會(huì)復(fù)雜多變,未來(lái)要處理的事情和面對(duì)的困難不斷增多。因此,我們要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對(duì)畢業(yè)就職的意識(shí)和膽魄,使學(xué)生在未來(lái)工作中時(shí)能夠從容不迫,在面對(duì)困難時(shí)能夠敢于決斷,從而達(dá)到提升學(xué)生精神力量和人格魅力的目的。

  2.3培育創(chuàng)新工作精神

  學(xué)生年復(fù)一年、日復(fù)一日地從事學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)的常規(guī)事務(wù)性活動(dòng),極易產(chǎn)生厭倦、疲勞的狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)就要用創(chuàng)新的精神掌握教育工作的主動(dòng)權(quán),通過(guò)對(duì)各項(xiàng)工作時(shí)間的合理安排、內(nèi)容的熟悉掌握,不斷總結(jié)歸納行之有效的工作方法和經(jīng)驗(yàn),達(dá)到減少學(xué)習(xí)量、減輕各種壓力的目的,實(shí)現(xiàn)有效提升大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通配合、創(chuàng)新思維、培訓(xùn)策劃、組織管理、適應(yīng)調(diào)整等素質(zhì)與能力,形成以優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)更多學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的繼續(xù)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新品牌。

  三、加強(qiáng)實(shí)踐心理教育,增強(qiáng)就業(yè)能力

  3.1突出基礎(chǔ),抓好大學(xué)生信息應(yīng)用能力培訓(xùn)

  信息化對(duì)于整合就業(yè)資源、改造就業(yè)流程、創(chuàng)新就業(yè)模式、提升工作效能有不可替代的作用,也是提高大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑。強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上求職等訓(xùn)練,積極接受新形式、新變化,強(qiáng)化調(diào)整心態(tài)與抗挫能力,把信息化應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高社會(huì)綜合信息研判和應(yīng)用歸納水平,用科學(xué)、便捷、迅速的方式指引大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃。

  3.2突出全面,抓好學(xué)生多才多能素質(zhì)培訓(xùn)

  大學(xué)生成功就業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的奠基石,是維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的第一道防線,是密切服務(wù)社會(huì)的窗口和紐帶,也對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。通過(guò)“知行合一,勇于實(shí)踐”階段的訓(xùn)練,努力把學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練成復(fù)合型、實(shí)用型的人才。

  3.3突出實(shí)用,抓好學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)用培訓(xùn)

  堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求索,是教育治學(xué)的生命線。要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求索的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須做到日常養(yǎng)成與規(guī)范,切實(shí)提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。要注重教育學(xué)生轉(zhuǎn)變理念,把理性、積極、熱愛(ài)的理念根植于每名學(xué)生頭腦中。要采取主題宣講、以案說(shuō)法、分析研討等多種方式,認(rèn)真總結(jié)研判大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的新情況、新問(wèn)題,加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練和引導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng)。


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