高校畢業(yè)生是社會最富有生機、活力和創(chuàng)造性的群體,他們有理想、有抱負,掌握了比較系統(tǒng)的現代科學知識,是寶貴的人才資源。下面是學習啦小編為大家整理的畢業(yè)生發(fā)展心理學論文，供大家參考。

　　畢業(yè)生發(fā)展心理學論文范文一：大學生教育下心理健康論文

　　1資料與方法

　　1.1調查對象

　　以新疆某高等院校373名維吾爾族大學生為調查對象，男生79名，女生294名。生源地來自城市的學生176名，來自農村的197名。

　　1.2方法

　　采用精神癥狀自評量表(SymptomChecklist　90，SCL-90)為測量工具，該量表共90個項目，采用不同專業(yè)評分，量表內容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面，并使用軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性9個因子來評價被試者的心理健康水平。該量表是目前國內最為常用的心理健康測查工具，能夠較為全面地反映測查對象的心理健康狀況[1-2]。調查中統(tǒng)一指導語，采用集體施測方式，由被試者根據自己最近1w以來的感覺無記名自填量表，當場收卷。

　　1.3統(tǒng)計學處理采用

　　SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數據進行錄入和處理，所得數據用均數±標準差(-x±s)表示，采用t檢驗，檢驗水準α=0.05。

　　2結果

　　2.1不同性別維吾爾族大學生SCL-90測評結果

　　維吾爾族女大學生在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)和精神病性9個因子的得分均高于維吾爾族男大學生，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

　　2.2維吾爾族大學生SCL-90因子測評結果與國內常模比較

　　維吾爾族大學生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分均高于全國常模，差異有統(tǒng)計學定義(P<0.05)。

　　2.3不同生源地維吾爾族大學生SCL-90測評結果

　　來自農村的維吾爾族大學生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來自城市的維吾爾族大學生，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

　　3討論

　　本研究結果表明，來自農村的維吾爾族大學生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來自城市的維吾爾族大學生。究其原因：一方面，在上大學前，城市學生與農村學生在人際交往、待人接物方面存在不少差異，城市學生呈現開放式，農村學生呈封閉式。農村大學生到大學后脫離父母，原來以父母為主要成員的小家庭轉變?yōu)橐酝瑢W為主要成員的大家庭，角色發(fā)生了大的轉變;城市大學生中學時住校生比例較大，適應能力比農村同學快[3];另一方面經濟因素影響心理健康，維吾爾族農村大學生多來自新疆的北疆、南疆地區(qū)，其生活比較艱苦，家庭經濟收入較低。許多農村大學生進入大學后才發(fā)現城市和鄉(xiāng)村之間不僅經濟方面存在差異，而且政治文化、生活方式、生活習慣等方面也存在較大差異。來自農村的大學生由于個人的言談舉止及穿著打扮與城市生活不太和諧，與其他很多家庭條件好的學生相比，不能大大方方花錢，從而產生自卑心理，人際關系敏感。研究發(fā)現，和睦的家庭氣氛、良好的父母關系、生活有一定的規(guī)律性對緩解焦慮和抑郁有特殊作用[4-5]。另外，可能與民族偏見有關，有些學生由于缺乏對少數民族歷史與現狀的了解，甚至對少數民族文化產生偏見，有意無意夸大了民族文化中某些因素并與貧困落后畫等號，所以傷害了維吾爾族農村大學生的民族自尊心，這些因素可能對維吾爾族農村大學生心理健康水平造成一定的影響。

　　本研究結果顯示，由于女性受性格特征所影響，女性比男性膽小，承受打擊的能力比男性弱;女性在生活中遇到的困難比男性多，且由于女性的生理特征很容易煩躁不安，因此長期下來就容易患抑郁恐懼等心理疾病[6]。本研究顯示維吾爾族大學生軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病狀的因子得分均高于全國常模，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，說明維吾爾族農村大學生心理健康水平低于全國水平。分析原因：首先，可能是由于大多數維吾爾族大學生在上大學之前生活在新疆的南疆和北疆地區(qū)，接受維語語言教學，而大學教育一直是以雙語與漢語形式進行，所以維吾爾族大學生不容易適應大學的學習生活[7-8]。其次，維吾爾族大學生具有獨特的生活習慣和宗教信仰，其可能導致維吾爾族大學生在認知、態(tài)度、行為及應對方式上與其他民族大學生不同，可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調查結果提示對一些維吾爾族大學生的心理健康問題值得進一步關注，在采用SCL-90篩查的基礎上對篩查陽性者應作進一步地心理評估與輔導。對大學生進行心身健康指導時應注意加強個體性格修養(yǎng)與塑造，使他們增強對心理、行為的自我調節(jié)能力，同時引導他們以積極的態(tài)度與方式看待與處理問題。

　　其次，要加強維吾爾族大學生的心理健康教育，要給予他們心理上的關心與幫助：第一，在他們入學時建立心理檔案，通過個別咨詢、團體輔導等形式有針對性地開展心理咨詢活動;第二，高校應建立心理咨詢專門機構，并配備一定的專業(yè)人員和專家，開展多種形式的心理輔導活動，開設心理健康教育系列課程及心理衛(wèi)生知識講座;第三，建立校園心理輔導網絡，了解和掌握維吾爾族農村大學生的異常心理行為，對有心理障礙的維吾爾族大學生進行及時的疏導和教育。綜上所述，維吾爾族農村大學生的心理健康狀況不容忽視，應根據維吾爾族大學生心理健康狀況特點，開展相應的心理健康促進活動。

　　畢業(yè)生發(fā)展心理學論文范文二：大學生教育心理學的探討

　　一深化宗旨心理教育，提升政治素質

　　1.1豐富方式方法

　　通過“認識自我，自信競爭”階段的訓練，使學生深刻感知“若要改變世界，首先要改變自己”的西方勵志哲理，深刻領會了“正心、修身、齊家、治國平天下”的東方深邃思想。為扭轉多數學生抵觸政治思想情緒，訓練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓練等多樣的交心方式，積極探索政治理論貼近學生心理的新途徑，豐富大學生思想政治內涵，更加鮮明地體現出理論學習的時代性、科學性、創(chuàng)造性和大學生就業(yè)特性，從而用豐富多彩的理論教育熏陶學生，用共同的就業(yè)價值觀念凝聚團結學生，陶冶學生的思想情操，心貼心的交流，不斷增強學生的政治敏銳性。

　　1.2突出典型引領

　　把樹立先進典型作為大學生政治理論教育的可持續(xù)動力，突顯出心理素質高，綜合素質強的優(yōu)秀學生，不斷強化先進典型的發(fā)現、樹立和宣傳工作，積極搭建先進典型成長的平臺，大力營造有利于先進學生干部脫穎而出的環(huán)境和人人學習先進、人人爭當先進的良好氛圍，正面積極地梳理大學生健康心理的導向，不斷引領大學生的思想和行為規(guī)范。通過“規(guī)劃生涯，策略人生”，教會學生實現目標的策略和方法。

　　1.3注重形象塑造

　　形象塑造包括內在心理和外在形象兩個方面。內在心理是指大學生的價值取向、學習水平、道德品質等;外在形象是指完成任務時顯示的能力素質、教師評價。我們著力磨練大學生盲目自大的心理，結合黨的教育精神，加強規(guī)范化管理，以嚴謹治學為切入點，以規(guī)范訓練的內容和要求為標準，通過對大學生的心理、行為進行規(guī)范，激發(fā)學習熱情，從而有效提高大學生整體素質，進一步增強廣大學生為民服務意識。

　　二、注重培養(yǎng)身心健康，養(yǎng)成良好習慣

　　2.1樹立正確人生觀

　　受社會大環(huán)境的影響，就業(yè)價值觀受到了一定程度的沖擊。部分學生身上出現了搞攀比、講條件的現象，把未來的工作、工資待遇橫向與其他院系相比，縱向與已經就業(yè)的大學生相比，面對巨大的反差，牢騷滿腹，怨天尤人，對今后奉獻服務精神減退，不滿情緒滋生。因此，幫助學生深刻認識未來建設祖國的歷史責任，從內心深處產生對國家的歸屬感、認同感和自豪感，從而在思想上解決“為什么就業(yè)，為誰就業(yè)，怎樣就業(yè)”的問題，找準通過就業(yè)規(guī)劃實現自己人生價值的切入點，真正熱愛全身心投入。

　　2.2增強科學應對意識

　　大學生就業(yè)面臨的世界形勢嚴峻，社會復雜多變，未來要處理的事情和面對的困難不斷增多。因此，我們要切實增強學生的心理承受能力，增強科學應對畢業(yè)就職的意識和膽魄，使學生在未來工作中時能夠從容不迫，在面對困難時能夠敢于決斷，從而達到提升學生精神力量和人格魅力的目的。

　　2.3培育創(chuàng)新工作精神

　　學生年復一年、日復一日地從事學習、在學習的常規(guī)事務性活動，極易產生厭倦、疲勞的狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)就要用創(chuàng)新的精神掌握教育工作的主動權，通過對各項工作時間的合理安排、內容的熟悉掌握，不斷總結歸納行之有效的工作方法和經驗，達到減少學習量、減輕各種壓力的目的，實現有效提升大學生的堅強品質、道德修養(yǎng)、責任意識、擔當精神、團隊協(xié)作、溝通配合、創(chuàng)新思維、培訓策劃、組織管理、適應調整等素質與能力，形成以優(yōu)秀學生團隊帶動更多學生提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的繼續(xù)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新品牌。

　　三、加強實踐心理教育，增強就業(yè)能力

　　3.1突出基礎，抓好大學生信息應用能力培訓

　　信息化對于整合就業(yè)資源、改造就業(yè)流程、創(chuàng)新就業(yè)模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大學生綜合就業(yè)素質能力的重要途徑。強化網上學習、網上管理、網上求職等訓練，積極接受新形式、新變化，強化調整心態(tài)與抗挫能力，把信息化應用與理論學習有機結合起來，提高社會綜合信息研判和應用歸納水平，用科學、便捷、迅速的方式指引大學生就業(yè)規(guī)劃。

　　3.2突出全面，抓好學生多才多能素質培訓

　　大學生成功就業(yè)是推動社會進步的奠基石，是維護社會政治穩(wěn)定和經濟穩(wěn)步發(fā)展的第一道防線，是密切服務社會的窗口和紐帶，也對學生的整體素質提出了更高的要求。通過“知行合一，勇于實踐”階段的訓練，努力把學生培養(yǎng)訓練成復合型、實用型的人才。

　　3.3突出實用，抓好學生業(yè)務知識應用培訓

　　堅持嚴謹、求實、求索，是教育治學的生命線。要養(yǎng)成嚴謹、求實、求索的學習態(tài)度，必須做到日常養(yǎng)成與規(guī)范，切實提高大學生的自我學習能力。要注重教育學生轉變理念，把理性、積極、熱愛的理念根植于每名學生頭腦中。要采取主題宣講、以案說法、分析研討等多種方式，認真總結研判大學生學習生活中遇到的新情況、新問題，加強針對性訓練和引導，切實提高學生處理復雜問題的本領。

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