有關(guān)農(nóng)業(yè)教育論文
農(nóng)業(yè)教育是教育的重要組成部分，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，改善農(nóng)民生活，促進(jìn)農(nóng)村社會進(jìn)步中發(fā)揮著積極的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)農(nóng)業(yè)教育論文，供大家參考。
有關(guān)農(nóng)業(yè)教育論文范文一：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的新思路
[摘要]文章旨在分析遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的特征，探索遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育融合的新思路。
[主題詞]遠(yuǎn)程教育;傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育;新思路
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教育形式-遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，它是采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是構(gòu)筑新時期人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學(xué)員同時出現(xiàn)在同一時間地點的教育手段。
一、遠(yuǎn)程教育的特征
1.提供平等機(jī)會
由于社會發(fā)展水平、生活條件的差異，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，肯定會存在某種教育機(jī)會失衡現(xiàn)象。而遠(yuǎn)程教育在某種程度上可直接實現(xiàn)農(nóng)村、牧區(qū)平等的教育機(jī)會。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間的限制。教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展補(bǔ)償了地域間的差別。通過這些手段實現(xiàn)的資源信息共享，使得農(nóng)村農(nóng)牧民獲得相同的信息和服務(wù)，應(yīng)用于日常的生產(chǎn)實踐中。
2.共享優(yōu)質(zhì)資源
教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達(dá)到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源。從廣義上講，教育資源通常包括物質(zhì)資源、人力資源、信息資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠讓所有的農(nóng)牧民獲得優(yōu)質(zhì)教育信息資源。采用光盤技術(shù)、計算機(jī)教育平臺等新型信息技術(shù)手段，將最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，供農(nóng)牧民享用，有利于改變農(nóng)村"信息貧瘠"的現(xiàn)象，共享優(yōu)質(zhì)信息和資源，滿足農(nóng)牧民生產(chǎn)實際需求，最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的效益。
3.教與學(xué)在時空上相對分離
遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)融合共同承擔(dān)教育與教學(xué)信息的傳遞的教育模式。教師與學(xué)生在時空上相對分離，以學(xué)生自學(xué)為主，教師和學(xué)生通過雙向通信技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系，是其區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本特征。這一特征使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)業(yè)教育體系中占有獨(dú)特的地位。
二、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育特征
1.時間固定
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育是在特定時間，有專人組織的教學(xué)模式。在春播、秋收后，農(nóng)牧民聚在一起學(xué)習(xí)相同知識。不同的地域、不同的城鄉(xiāng)，種植業(yè)與畜牧業(yè)側(cè)重點不同，安排的課程有顯著差異。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育以傳授知識為主，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.面對面教學(xué)
教師和學(xué)員處于同一物理空間，師生面對面連續(xù)進(jìn)行教學(xué)，基本通信媒介是教師的語言。師生間直接面對面的交流接觸，可相互探討，得到好的學(xué)習(xí)效果。但它存在一定缺點，課堂教學(xué)中，學(xué)員被動聽教師講課，優(yōu)秀資源不能共享，教師不能照顧到每個學(xué)員。
三、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的融合
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育的融合是社會發(fā)展的必然要求，只有二者相互融合，取長補(bǔ)短，才能充分的利用教育資源，科學(xué)地培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，從而提高農(nóng)村的社會生產(chǎn)力。
1.在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育中開展適度的遠(yuǎn)程教育活動
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育是建立在班級授課制基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，其產(chǎn)生與發(fā)展決定于社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也決定于教育資源和教育要素的供求關(guān)系。班級授課制的優(yōu)越性是在短時間內(nèi)使學(xué)習(xí)者獲得大量系統(tǒng)、扎實的科學(xué)知識，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，其最大局限性是難以實現(xiàn)因材施教。為使遠(yuǎn)程教育活動融入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，我們應(yīng)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)多種情景，使許多深奧、抽象的知識生動、形象，便于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊趥鹘y(tǒng)教育中引入遠(yuǎn)程教育，可在保持傳統(tǒng)面對面授課制的基礎(chǔ)上，更好地因材施教，它優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)員的知識獲取。
2.在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育體系中要滲入適量的傳統(tǒng)教育活動
遠(yuǎn)程教育是教與學(xué)在時空上相對分離的虛擬教學(xué)環(huán)境。學(xué)員在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，由于自律、人文意義的缺失等問題，會影響學(xué)習(xí)效果，所以從這個意義上說，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育中要加入適量的面授教育活動。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的缺陷并不影響其作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)的存在，正是它的本質(zhì)特征及其優(yōu)勢與不足決定了它在高等教育體系中的地位與作用。同樣，正是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育的不同特征決定了高等教育體系的現(xiàn)實框架與發(fā)展趨勢。總之，完善的農(nóng)業(yè)教育體系是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育并存的教育體系。二者的融合既是傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)教育的改革，又是完善遠(yuǎn)程教育的必由之路，需要更深層次的探索。
有關(guān)農(nóng)業(yè)教育論文范文二：高等強(qiáng)國農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)建前景
1高等教育強(qiáng)國的內(nèi)涵與特征
對于高等教育強(qiáng)國的基本內(nèi)涵,蔡克勇先生界定為“一個國家高等教育培養(yǎng)的人才、提供的科技成果和社會服務(wù),能夠基本獨(dú)立自主地解決本國在經(jīng)濟(jì)、社會及科學(xué)技術(shù)發(fā)展中所出現(xiàn)的重大理論和實踐問題”[2]。其主要有以下5個特征:①高等教育強(qiáng)國必須是高等教育普及程度很高的國家,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%;②高等教育強(qiáng)國必須有很高的辦學(xué)質(zhì)量,有若干所世界一流大學(xué)和一批高水平大學(xué)作為國家教育體系的骨干支撐,能影響世界高等教育的發(fā)展;③高等教育強(qiáng)國的高等教育必然對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有很高的貢獻(xiàn)率,能夠成為該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步的創(chuàng)新源、成果庫、智慧庫和人才庫;④高等教育強(qiáng)國的高等教育必然有很強(qiáng)的國際吸引力,能夠為人類進(jìn)步、世界文明和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn);⑤高等教育強(qiáng)國必然有一個強(qiáng)有力的教育保障體系,形成了教育投入多元化和辦學(xué)層次與結(jié)構(gòu)的多元化,尤其是教育公共投入占GDP的比重平均在6%以上[3]。
2高等農(nóng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要性
建設(shè)高等教育強(qiáng)國要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和布局,形成多樣化、多層次、多類型、開放的高等教育體系[1]。高等農(nóng)業(yè)教育是中國高等教育的重要組成部分,也是社會主義新農(nóng)村建設(shè)在人才、科技領(lǐng)域的“頂梁柱”,更是實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國建設(shè)、全面小康社會建設(shè)、和諧社會建設(shè)的必要保證。因此,高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展是高等教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中不容忽視的關(guān)鍵內(nèi)容。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》中指出,“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局。農(nóng)業(yè)是安天下、穩(wěn)民心的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),沒有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就沒有國家現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村繁榮穩(wěn)定就沒有全國繁榮穩(wěn)定,沒有農(nóng)民全面小康就沒有全國人民全面小康”。切實解決“三農(nóng)”問題離不開高等農(nóng)業(yè)教育的人才支持和科技支撐。高等農(nóng)業(yè)教育有明確的行業(yè)針對性和得天獨(dú)厚的特色與優(yōu)勢,能夠統(tǒng)籌教育和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)(區(qū)域經(jīng)濟(jì))的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地培養(yǎng)出有文化、有技術(shù)、會經(jīng)營的高級專門人才和新型農(nóng)民,開發(fā)轉(zhuǎn)化率高的農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù),從而發(fā)揮高等教育強(qiáng)國在人力資源強(qiáng)國建設(shè)、全面小康社會建設(shè)中的巨大作用。
3目前我國高等農(nóng)業(yè)教育存在的問題
3.1總體發(fā)展規(guī)模不大
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,截至2005年4月,全國共有普通高校1794所,其中涉農(nóng)(林)高校252所,占14.41%,獨(dú)立設(shè)置的農(nóng)林本科院校38所,占2.12%;英國有15所大學(xué)設(shè)有與農(nóng)業(yè)和食品相關(guān)的學(xué)系,有81所農(nóng)學(xué)院,每縣都有農(nóng)學(xué)院;日本的4年制本科大學(xué)有604所,設(shè)有農(nóng)學(xué)部的大學(xué)有56所(內(nèi)含農(nóng)學(xué)類學(xué)部60個);美國每個州至少有1所設(shè)置在綜合大學(xué)內(nèi)的農(nóng)學(xué)院,全國與農(nóng)業(yè)有關(guān)的大學(xué)和學(xué)院1188余所,其中與贈地法有關(guān)的大學(xué)或?qū)W院105所,1916年贈地學(xué)院招收的學(xué)生數(shù)量占全國高等學(xué)校學(xué)生總數(shù)的1/3[4-5](表1)。說明中國高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模與發(fā)達(dá)國家相比存在一定差距。
3.2整體結(jié)構(gòu)布局不優(yōu)化
對于中國整個高等教育系統(tǒng)而言,高等農(nóng)業(yè)教育目前所處的戰(zhàn)略地位優(yōu)勢不明顯,與中國特色社會主義新農(nóng)村建設(shè)和全面小康社會建設(shè)的需求不相匹配,一方面表現(xiàn)在高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展速度相對遲緩、尤其是農(nóng)林相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展緩慢;另一方面表現(xiàn)在中國社會發(fā)展尤其是“三農(nóng)”發(fā)展對高等教育提出了人才和科技方面的強(qiáng)烈要求。對于高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)部而言,其整體結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)部布局存在的問題主要有:①中國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、東西部教育發(fā)展不均衡、部分地區(qū)的發(fā)展明顯滯后;②高等農(nóng)業(yè)教育的不同院校間發(fā)展不均衡、不同學(xué)科專業(yè)發(fā)展不均衡等。
3.3綜合發(fā)展水平不高
隨著高等教育大眾化進(jìn)程,高等農(nóng)業(yè)教育也相應(yīng)得到了空前發(fā)展,高等院校招生規(guī)模得到了逐步擴(kuò)大,而生源質(zhì)量一直偏低,處于高等院校招生中的劣勢地位。同時,我國長期城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),致使大量人才從農(nóng)村涌向城市,從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向其他行業(yè),農(nóng)村和農(nóng)業(yè)人才匱乏,由此出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與利用率不高的問題。2004年我國科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)增長的貢獻(xiàn)率為48%,明顯落后于發(fā)達(dá)國家70%~80%[6]的水平。
3.4資金投入不夠
在師資隊伍方面,由于農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)面向相對較窄,且農(nóng)業(yè)研究相對薄弱,導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)教育師資從數(shù)量到質(zhì)量都存在不足問題;在財政投入方面,2006年教育部直屬的4所農(nóng)業(yè)高校教育經(jīng)費(fèi)總撥款為11707.42萬元,不足一個重點理工科大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)撥款,4所農(nóng)業(yè)院校平均教育經(jīng)費(fèi)為一個理工科大學(xué)平均教育經(jīng)費(fèi)的30%。而眾多地方農(nóng)業(yè)院校,由于是地方政府撥款,所能取得的撥款經(jīng)費(fèi)則更少[5];在硬件條件方面,因農(nóng)業(yè)院校的資金投入不足,其教學(xué)科研設(shè)施和儀器設(shè)備等硬件條件明顯不足。
4高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的策略
4.1提高思想認(rèn)識,統(tǒng)籌高等農(nóng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育要面向“三農(nóng)”發(fā)展的需要,以質(zhì)量提高為主旨,以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線,實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上,要優(yōu)化類型、層次和布局結(jié)構(gòu)。國家要重點建設(shè)好幾所世界一流的重點農(nóng)業(yè)大學(xué),省(市、自治區(qū))要重點支持一批地方農(nóng)業(yè)院校;穩(wěn)步發(fā)展本科生教育,逐步加大研究生教育,按需適度增加社會需求較大專業(yè)的招生量,積極發(fā)展多層次、多形式的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育,在確保普通學(xué)歷教育基礎(chǔ)上,發(fā)展函授、自考、繼續(xù)教育、干部培訓(xùn)、實用技術(shù)培訓(xùn)等多種形式的成人教育,滿足農(nóng)村社會對不同層次、不同規(guī)格人才的需求;協(xié)調(diào)好高等農(nóng)業(yè)教育地域的平衡性,對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些農(nóng)業(yè)高校開展實質(zhì)性幫扶工作,增加高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的布點。在規(guī)模上,高等農(nóng)業(yè)教育要堅持立足“三農(nóng)”,不斷拓寬辦學(xué)思路,實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。在質(zhì)量上,明確人才培養(yǎng)規(guī)格要求,樹立科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀、質(zhì)量觀。在效益上,農(nóng)業(yè)高校要充分利用有限的教育資源,走內(nèi)涵發(fā)展的道路,深化內(nèi)部改革,理順校內(nèi)關(guān)系,提高辦學(xué)效益[7]。
4.2創(chuàng)新發(fā)展模式,滿足高等教育強(qiáng)國建設(shè)需求[8]
為了能適應(yīng)高等教育強(qiáng)國的建設(shè),將高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展模式概括為“教育發(fā)展三要素、服務(wù)方式多途徑”,簡記為“3+X模式”。將政府、學(xué)校、社會作為高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的3個核心要素,將“學(xué)校+企業(yè)”、“學(xué)校+政府”、“學(xué)校+企業(yè)+政府”、“國外學(xué)校+國內(nèi)學(xué)校”等多元合作辦學(xué)方式作為必要補(bǔ)充。
4.2.1科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展要素。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高等教育的基本職能,政府、學(xué)校與社會都應(yīng)該努力辦好教育,以教學(xué)為中心,為人才培養(yǎng)服務(wù);以科研為主體,為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),并將為產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為根本任務(wù)。必須做到以下幾點:①學(xué)校的辦學(xué)地位需穩(wěn)中有升。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、保持專業(yè)特色,加強(qiáng)科學(xué)研究、倡導(dǎo)社會服務(wù),提高管理水平、保證教學(xué)質(zhì)量,提升辦學(xué)層次、鞏固辦學(xué)地位。②政府的角色需改變。在舉辦權(quán)方面,政府不再是唯一的舉辦者;在辦學(xué)權(quán)方面,政府應(yīng)把權(quán)力交給學(xué)校,讓學(xué)校有在法律法規(guī)允許的條件下進(jìn)行自治的權(quán)力;在管理權(quán)方面,政府可以依靠法規(guī)和制度進(jìn)行管理,盡量減少行政干預(yù)。③積極吸納社會有益力量進(jìn)行有效辦學(xué)。④建立學(xué)校、政府和社會的合作伙伴關(guān)系。學(xué)校要主動接受政府主管部門的監(jiān)督和管理,接受社會的支持和贊助;政府要在發(fā)揮對學(xué)校的監(jiān)督管理職能的同時,積極促進(jìn)社會有益力量參與辦學(xué);社會力量更要主動參與到促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的行列中。
4.2.2積極拓展服務(wù)途徑。目前,農(nóng)村所需的高級人才培養(yǎng)及科研社會服務(wù)主要是通過國辦高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行的,途徑相對單一,開放式的、終身化的教育和服務(wù)類型相對較少?？梢圆捎靡韵峦緩竭M(jìn)行鞏固與發(fā)展:①鞏固高等農(nóng)業(yè)院校的主體地位,建立開放教育及服務(wù)學(xué)院。目前,高等農(nóng)業(yè)院校局限在以培養(yǎng)高考入學(xué)學(xué)生為主的方式尚不能滿足農(nóng)村人口比重大的現(xiàn)狀。因此,建立開放教育學(xué)院,實行開放式辦學(xué),在培養(yǎng)好普通高等教育和成人高等教育學(xué)生的同時,也面向不參加高考進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生(學(xué)員)。②發(fā)揮社會辦學(xué)優(yōu)勢,建立社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院的建立,更能方便農(nóng)村基層人員從事學(xué)習(xí)和接受教育培訓(xùn),也能在一定程度上緩解政府教育資金不足的問題。③由政府積極引導(dǎo),建立基層基地和教育轉(zhuǎn)換中心等教育科研服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村基層,有成教學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、教育培訓(xùn)中心等豐富的教育資源,但其師資隊伍、教學(xué)基本設(shè)施等與建設(shè)人力資源強(qiáng)國的要求仍有差距。通過政府積極引導(dǎo),加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校與基層基地間的聯(lián)系,并吸納社會辦學(xué)力量補(bǔ)充資金,在企業(yè)建立若干實習(xí)及科技成果轉(zhuǎn)化基地,形成師資隊伍優(yōu)、教學(xué)設(shè)備強(qiáng)、實踐基地好的新格局。
4.2.3合理采用發(fā)展模式。為適應(yīng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)的需要,高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)該在發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢的同時,依靠政府積極引導(dǎo)扶持,吸收社會辦學(xué)力量,走產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作的道路,創(chuàng)有效的發(fā)展模式,主要包括3種模式:“訂單”模式、“學(xué)校+基地”模式、“政府+學(xué)校+社會”模式。
4.2.4完善健全保障機(jī)制。要完善并健全農(nóng)業(yè)高等教育的保障機(jī)制,必須做到以下幾點:①成立專門的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)。高等農(nóng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,需要有專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)。應(yīng)成立由各級政府主管的專門部門即高等農(nóng)業(yè)教育綜合服務(wù)辦公室,負(fù)責(zé)對產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的高級人才教育培訓(xùn)工作以及技術(shù)推廣工作進(jìn)行研究、協(xié)調(diào)、部署和督導(dǎo)等。②建立有關(guān)的規(guī)章制度。為了保障高等農(nóng)業(yè)教育能有效地服務(wù)于人力資源強(qiáng)國建設(shè),應(yīng)該建立有關(guān)的規(guī)章制度,對政府、學(xué)校和社會在該工作中能發(fā)揮好各自的作用提供制度約束。③采取對高等農(nóng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策。在國家的教育政策中,要對高等農(nóng)業(yè)教育實行政策傾斜,在經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)、事務(wù)管理等方面要給予大力支持,尤其是國家要鼓勵社會力量在高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)中的投入,允許高等農(nóng)業(yè)院校吸收有效的社會力量開辦民辦學(xué)校等。
5結(jié)語
建設(shè)高等教育強(qiáng)國是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要舉措,重視高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展問題事關(guān)高等教育強(qiáng)國建設(shè)的全局。因此,積極針對目前我國高等農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,認(rèn)真總結(jié)和分析存在的實際問題,并采取切實可行的措施加以改進(jìn),實現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國的宏偉建設(shè)目標(biāo)。
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