關(guān)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文
關(guān)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育利于提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì),農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文，供大家參考。
關(guān)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文范文一：農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)探討
一、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的路徑拓展
1.從系統(tǒng)構(gòu)建到片段教學(xué)的拓展
農(nóng)村黨員干部教育體系非常龐大、內(nèi)容非常豐富，加之他們的學(xué)習(xí)時(shí)間分散，學(xué)習(xí)時(shí)段短暫，如果片面地按照系統(tǒng)構(gòu)建的思路來進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，很難達(dá)到預(yù)期效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)中的片段教學(xué)就是從課程體系出發(fā)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握程度，梳理出知識(shí)點(diǎn)，并制作短小、精簡(jiǎn)、實(shí)用的片段信息，開展教育教學(xué)活動(dòng)。這些片段信息相對(duì)獨(dú)立，但又有邏輯關(guān)系，能有效地解決因過度片段化，而引起知識(shí)點(diǎn)上下銜接不暢的問題。這種方式既滿足了農(nóng)村黨員干部利用片段化時(shí)間，獲取實(shí)用信息資源的需求，同時(shí)也讓他們?cè)陔S意的片段學(xué)習(xí)中完成了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是對(duì)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。
2.從定時(shí)定點(diǎn)到隨時(shí)隨地的拓展
目前，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的開展主要是利用衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，就是要讓教育教學(xué)活動(dòng)擺脫對(duì)教室、課桌、電視、電腦的依賴，教師、農(nóng)村黨員干部、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)都是“移動(dòng)”的，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)有效地完成教育教學(xué)過程。在這個(gè)移動(dòng)的農(nóng)村黨員干部教育環(huán)境中，農(nóng)村黨員干部可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)和信息，無拘無束地向教師提問請(qǐng)教;教師可以隨時(shí)隨地分享教育教學(xué)資源，自由自在地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流探討;管理者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教育教學(xué)管理，無時(shí)不刻地為教師和農(nóng)村黨員干部提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。
3.從自主學(xué)習(xí)到即時(shí)交互的拓展
在國(guó)際遠(yuǎn)程教育界，幾乎是以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的一統(tǒng)天下。而遠(yuǎn)程教育院校教師以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)同學(xué)的暢通且有效的交互是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。對(duì)于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，無論是教師，還是農(nóng)村黨員干部，他們往往都來自不同部門、不同工作領(lǐng)域和不同研究領(lǐng)域，他們的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)積累和個(gè)人經(jīng)歷也都不同，這都是豐富的交互資源。但在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，雖然依托互聯(lián)網(wǎng)安排了交流環(huán)節(jié)或提供了互動(dòng)功能，但大多都是異步的，甚至是延時(shí)的，實(shí)時(shí)溝通和同步協(xié)作少之又少。移動(dòng)學(xué)習(xí)則可以利用教師、農(nóng)村黨員干部隨身攜帶的移動(dòng)終端，依靠移動(dòng)教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部之間即時(shí)的交互，充分利用各方資源。
4.從全面漫灌到精準(zhǔn)滴灌的拓展
從農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容安排來看，教育組織者雖然對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)分類，但是農(nóng)村黨員干部很難迅速地找到合適的知識(shí)和信息，無法滿足他們的個(gè)性化需求，這仍然是粗線條的教育模式。在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要根據(jù)農(nóng)村黨員干部的文化層次、教育程度、工作崗位、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，設(shè)置專門的信息定制條件，通過專業(yè)的信息定制技術(shù)，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化定制，將精心篩選和精細(xì)匹配后的知識(shí)和信息準(zhǔn)確無誤地推送到他們隨身攜帶的移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村黨員干部的精準(zhǔn)對(duì)接。
二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐載體
1.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫
農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫是以科學(xué)構(gòu)建教育教學(xué)資源體系為前提的，它能夠讓教師隨時(shí)隨地上傳、管理教育教學(xué)資源，讓黨員農(nóng)村干部隨時(shí)隨地瀏覽和下載教育教學(xué)資源。具體而言，可分為三個(gè)基本模塊。首先，是資源管理模塊。主要通過對(duì)用戶權(quán)限的管理和設(shè)置，根據(jù)不同的用戶類型分別授予上傳、下載、修改、瀏覽、匯總、統(tǒng)計(jì)資源的功能。其次，是資源檢索模塊。開發(fā)一個(gè)智能搜索引擎，讓教師和農(nóng)村黨員干部在面對(duì)龐大教育教學(xué)資源時(shí)，能夠快捷地找到所需資源。再次，是資源存儲(chǔ)模塊。教育教學(xué)資源是教育教學(xué)資源庫的核心部分，要采取安全的設(shè)備和妥當(dāng)?shù)姆绞絹泶鎯?chǔ)和管理。
2.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)同交流區(qū)
從協(xié)同交流區(qū)的分類來看，按內(nèi)容可分為思想政治教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、生活知識(shí)分享等，按方式可分為文字協(xié)同交流、視頻協(xié)同交流等，按載體可分為手機(jī)APP、手機(jī)網(wǎng)站以及微信、微博等第三方平臺(tái)等，按時(shí)效可分為同步交流、異步交流等，按功能可分為以完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的協(xié)同合作和以答疑解惑為目標(biāo)的交流互動(dòng)等。教師、農(nóng)村黨員干部和教學(xué)管理者借助移動(dòng)終端，通過實(shí)名認(rèn)證后，進(jìn)入?yún)f(xié)同交流區(qū)，自由發(fā)起或參與教學(xué)研討、集體備課、解惑答疑、協(xié)同學(xué)習(xí)、交流分享等教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部與教學(xué)管理者之間的無障礙溝通和全方位協(xié)作。
3.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性定制器
教育的個(gè)性化定制主要包括學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制和教育資源的個(gè)性化定制。學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制主要由教育組織者按照不同的教育目標(biāo)、教育對(duì)象和教育內(nèi)容擬定若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)方案，供農(nóng)村黨員干部自由選擇。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教育個(gè)性定制器會(huì)根據(jù)農(nóng)村黨員干部選定的學(xué)習(xí)方案，及時(shí)地將學(xué)習(xí)安排和內(nèi)容發(fā)送到移動(dòng)終端，讓他們有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的個(gè)性化定制，主要由農(nóng)村黨員干部選擇感興趣的教育教學(xué)資源，并設(shè)定好接收周期，教育個(gè)性定制器就按要求將相應(yīng)的教育教學(xué)資源，精準(zhǔn)地推送到他們的移動(dòng)終端
4.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育知識(shí)微課堂
首先，要把農(nóng)村黨員干部教育的課程體系按照學(xué)科類別、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)對(duì)象等維度劃分成若干個(gè)子體系和相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。然后，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類匯總、分層處理，找到相同或類似的，歸類屬于相同教學(xué)層次或相似教學(xué)方式的。接著，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，運(yùn)用到課程的整個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)和錄制中，制作時(shí)長(zhǎng)為5~10分鐘的教育教學(xué)視頻。最后，發(fā)布到教育教學(xué)資源庫，供農(nóng)村黨員干部使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還要配套開發(fā)條理清晰、功能強(qiáng)大的知識(shí)節(jié)點(diǎn)導(dǎo)航和搜索引擎，讓農(nóng)村黨員干部迅速地找到需要的微課。
5.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育移動(dòng)服務(wù)端
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育移動(dòng)服務(wù)端是指基于無線通信技術(shù)，在云平臺(tái)上，按照教師、農(nóng)村黨員干部和管理者的需要，為其所提供的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育智能化綜合服務(wù)平臺(tái)。通過該平臺(tái)可以完成以下三方面的有效支撐。首先是學(xué)習(xí)支撐。支持農(nóng)村黨員干部發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想解決方案、將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用等;支持教師組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。其次是研訓(xùn)支撐。支持集體備課、教學(xué)觀摩、專家培訓(xùn)、交流研討、論壇交流及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。再次是管理支撐。按照工作流程支持教師與農(nóng)村黨員干部、教學(xué)管理者與農(nóng)村黨員干部、教學(xué)管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監(jiān)測(cè)、分析、預(yù)警與決策等。
關(guān)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文范文二：農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育存在的問題
一、硬件環(huán)境存在的問題
從新媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展過程看，現(xiàn)代新媒體技術(shù)或基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)不再只是以前單一的簡(jiǎn)單媒體教學(xué)工具或?qū)W習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表示工具，其對(duì)教學(xué)的影響也不再限于教學(xué)的局部，如教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字媒體化，教學(xué)方法的數(shù)字媒體化等。新媒體教學(xué)環(huán)境中的硬件和軟件兩大組成部分已經(jīng)擴(kuò)展成為動(dòng)態(tài)的新媒體教育硬件環(huán)境資源和軟件環(huán)境資源。因此，對(duì)新媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建離不開硬件環(huán)境，但往往農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)在構(gòu)建新媒體教育環(huán)境時(shí)陷入了信息化建設(shè)的誤區(qū)。許多農(nóng)村遠(yuǎn)教辦缺乏對(duì)新媒體教學(xué)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。往往只重視新媒體技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)硬件的投入。為了爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備投入，站點(diǎn)數(shù)量擴(kuò)充，媒體課件開發(fā)，新媒體系統(tǒng)軟件購(gòu)買，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率等方面特別看重。然而如何使用新媒體技術(shù)提高黨員遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和效果則重視不夠，缺乏思考與行動(dòng)。
二、農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育中學(xué)員個(gè)體存在的問題
新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，往往在文化背景、智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)成就等方面都存在個(gè)體差異，這是在新媒體教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在之前相關(guān)研究中，研究者往往是從教員的角度出發(fā)，沒有兼顧到學(xué)員自身的因素影響。
1.新媒體技術(shù)的交互性，趣味性，多元性會(huì)造成黨員遠(yuǎn)程教育中，學(xué)員對(duì)新技術(shù)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的好奇和激情，從而導(dǎo)致學(xué)員個(gè)體注意力的偏向錯(cuò)誤，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況，最終只是對(duì)新媒體技術(shù)的好奇和使用，沒有真正關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容和黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終影響遠(yuǎn)程教育工作實(shí)效。
2.新媒體技術(shù)環(huán)境不適應(yīng)于部分學(xué)員。主要指在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于黨員和群眾接觸信息科技少，知識(shí)面窄，文化程度相對(duì)低，對(duì)一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品抱有新奇和距離感，在培訓(xùn)中面對(duì)新媒體無從入手，不知道如何使用這些新媒體，感覺陌生和操作復(fù)雜，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)新媒體技術(shù)的隔閡。因此，黨員遠(yuǎn)程教育不要一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，重要的還是要結(jié)合黨員的思想教育工作來開展，結(jié)合好傳統(tǒng)的宣傳教育模式。
3.農(nóng)村學(xué)員在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中使用新媒體學(xué)習(xí)困難，一方面是由于農(nóng)村學(xué)員信息素養(yǎng)弱，對(duì)計(jì)算機(jī)操作，智能手機(jī)使用，智能軟件操作上不熟悉，使得學(xué)習(xí)工作開展困難，學(xué)習(xí)效果下降，另一方面，對(duì)新媒體信息檢索知識(shí)的缺乏，也導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)候不能有效的篩選和利用網(wǎng)絡(luò)信息，造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此在新媒體遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，農(nóng)村學(xué)員在利用新媒體技術(shù)的過程中要注意加強(qiáng)技能應(yīng)用知識(shí)方面的培訓(xùn)。
三、新媒體環(huán)境下站點(diǎn)教員存在的問題
新媒體技術(shù)環(huán)境下，由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的環(huán)境可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在新媒體技術(shù)下能自主探究，合作協(xié)同，提問，提高判斷和解決問題能力，培養(yǎng)良好思維等。但遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)教員對(duì)教學(xué)過程的理解往往存在偏差，一方面錯(cuò)誤理解自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)員自學(xué)，放任自流，沒有積極指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。另一方面，在新媒體軟件的使用和選擇上，沒有結(jié)合課件教學(xué)內(nèi)容合理安排和選擇，沒有及時(shí)協(xié)調(diào)好各方面信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)比例。最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想等問題。
四、結(jié)語
通過上述問題的分析，可以得出結(jié)論，新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)和效果的發(fā)揮是需要建立在正確理解和使用，以及理解遠(yuǎn)程教育方法和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的。這些問題的出現(xiàn)，往往源于對(duì)新媒體技術(shù)教學(xué)理解和應(yīng)用的偏差。對(duì)于存在問題的解決，負(fù)責(zé)黨員遠(yuǎn)程教育的部門首先應(yīng)盡可能提供新媒體遠(yuǎn)程教育教學(xué)條件和環(huán)境，滿足農(nóng)村黨員教學(xué)過程中使用新媒體技術(shù)的需求，同時(shí)還要注意在投入資金進(jìn)行新媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)注重對(duì)教員和管理人員的培訓(xùn)。其次，要考慮到農(nóng)村學(xué)員自身的問題，以人為本的開展農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育工作，重視農(nóng)村學(xué)員計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。最后，要重視農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的資源整合，充分利用新媒體教學(xué)資源豐富農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)趣味性，主動(dòng)性。開發(fā)出更多更好的遠(yuǎn)程教育課件，讓多媒體資源在傳播黨的知識(shí)與思想，引導(dǎo)農(nóng)民致富中發(fā)揮更大作用與優(yōu)勢(shì)，為黨的建設(shè)服務(wù)。
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