農(nóng)村小學(xué)德育教育論文
德育在小學(xué)教育中處于重要的地位,尤其是現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)教育資源不足且分布不平衡下,如何做好農(nóng)村小學(xué)德育教育是一個亟待解決的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)德育教育論文，供大家參考。
農(nóng)村小學(xué)德育教育論文范文篇一
《農(nóng)村小學(xué)教育的缺失思考》
摘要：
我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口的教育問題直接影響了國家的整體素質(zhì)水平。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)性階段，農(nóng)村小學(xué)教育需引起社會各界的廣泛重視。但是從目前的實際情況來看，農(nóng)村小學(xué)教育中存在很多問題，制約了農(nóng)村教育的均衡性發(fā)展。客觀分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，從全局發(fā)展角度出發(fā)，提出農(nóng)村小學(xué)教育的改革與優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)教育;優(yōu)化措施
我國想要實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標(biāo)，必須重視農(nóng)村教育問題。雖然近年來我國農(nóng)村小學(xué)教育不斷改進(jìn)，并取得了一定成果，但是由于農(nóng)村地區(qū)的信息閉塞、發(fā)展緩慢，還是存在很多問題有待解決，這些問題制約了農(nóng)村的進(jìn)步和國家的發(fā)展，因此多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育工作非常必要。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題
1.學(xué)校的教育資源匱乏
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育面臨迫切的改革需求，農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，嚴(yán)重制約了有效教學(xué)活動的開展。
(1)專門針對小學(xué)教育資源建設(shè)的政策力度不足，對農(nóng)村小學(xué)的資金投入有限。
(2)教育活動的開展，既需要硬件支持，也需要軟件設(shè)備，但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的軟件建設(shè)嚴(yán)重不足，微機(jī)室的設(shè)備落后，沒有多媒體教室，學(xué)校的體育器材和教學(xué)設(shè)備匱乏，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
(3)由于經(jīng)費的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開展教研活動，教學(xué)方法難以創(chuàng)新。
2.教師的教育水平滯后
師資力量的強(qiáng)弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，教師工資待遇低，導(dǎo)致師資力量相當(dāng)薄弱，現(xiàn)有的教育隊伍中，教師的人數(shù)明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識面狹窄，而受到農(nóng)村教育的經(jīng)費限制，無法輸送農(nóng)村教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以流通到農(nóng)村地區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
3.家長不夠重視學(xué)校教育
(1)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的獨生子女越來越多，家長嬌慣和溺愛子女的現(xiàn)象屢見不鮮，缺少對子女的正確引導(dǎo)和教育。
(2)農(nóng)村地區(qū)的“留守兒童”較多，家長忙于工作，不重視對學(xué)校教育的配合，甚至很多家長害怕學(xué)校家訪，認(rèn)為“很麻煩”，往往采取簡單粗暴的教育方式，對小學(xué)生的教育和成長產(chǎn)生不利影響。
(3)社會、學(xué)校和家長之間的教育溝通較少，教育負(fù)擔(dān)大多集中于學(xué)校教育，力量單薄，效果不佳。
二、改革農(nóng)村小學(xué)教育的思考
針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育活動中存在的問題，必須加強(qiáng)重視，從多方面著手，以先進(jìn)的教育改變農(nóng)村地區(qū)的落后面貌，推動農(nóng)村地區(qū)的健康發(fā)展，具體應(yīng)做到以下幾方面。
1.國家要加大對農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度
實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作的全面發(fā)展，離不開政府的財政支持和對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，只有將更多的資金投入到農(nóng)村教育中，才能逐漸改善農(nóng)村地區(qū)的落后條件，為教育活動提供基礎(chǔ)保障。
(1)政府應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，盡量多一些扶持農(nóng)村教育的政策支持;其次，整合農(nóng)村小學(xué)教育的資源，以優(yōu)質(zhì)資源及良好的辦學(xué)水平，吸引更多優(yōu)秀教師和學(xué)生的加入。
(2)改善農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，如修建操場、建設(shè)圖書室、引進(jìn)多媒體設(shè)備等，為開展素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學(xué)質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。
2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
在過去的農(nóng)村小學(xué)教育工作中，過于注重成績而忽視了學(xué)生能力的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能適應(yīng)社會發(fā)展中對復(fù)合型人才的需求。而在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師除了在課堂傳授知識以外，還要在課后組織學(xué)生開展課外實踐活動，挖掘?qū)W生的潛力，如召開主題班會、開展辯論賽等，這樣既能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，也能引發(fā)學(xué)生自主思考、動手實踐，并且通過小組合作方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。
3.強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍優(yōu)化建設(shè)
從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的實際情況來看，最突出的問題就是教學(xué)方法滯后、綜合素質(zhì)偏低?；诖?，可考慮從兩個方面解決問題：
(1)為教師創(chuàng)設(shè)開展教研活動和繼續(xù)教育的條件，提高農(nóng)村教師的能力水平。例如，參加教研活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試運用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，旁聽優(yōu)秀教師的公開課，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以自身進(jìn)步帶動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
(2)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，保障教師隊伍的穩(wěn)定性，教育部門制定更多激勵政策和福利政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生加入農(nóng)村教育隊伍中，為農(nóng)村教育注入新的活力，優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，帶動所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺應(yīng)用有效的素質(zhì)教育方法。
4.加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通聯(lián)系
家長在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。首先，開辦家長學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一組織并開展培訓(xùn)，引導(dǎo)家長意識到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學(xué)校教育活動的開展;其次，設(shè)置教師家訪制度。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長，了解學(xué)生在生活中是否有困難，加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒;最后，加大對留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長?？傊谖覈r(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中還存在很多問題，解決這些問題，推動農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。應(yīng)堅持“具體問題具體分析”原則，以農(nóng)村地區(qū)實際情況為出發(fā)點，從政府投入、教師隊伍建設(shè)、家校合作等多個角度著手，才能真正幫助農(nóng)村教育工作走出困境，促進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)的持久發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳松.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(27):160.
[2]金碩.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014(06).
農(nóng)村小學(xué)德育教育論文范文篇二
《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考分析》
我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，因而發(fā)展教育是我們在富國強(qiáng)民的道路上所必須堅持的。小學(xué)教育是整個教育環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，而我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育直接關(guān)系著整個教育事業(yè)的發(fā)展，同時農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升也將直接影響著我國綜合實力的發(fā)展提升。當(dāng)前，農(nóng)村教育水平相較于過去有了長足的發(fā)展，但城鄉(xiāng)小學(xué)教育之間仍然存在著較大的差距，在農(nóng)村小學(xué)中諸如師資力量薄弱、教育設(shè)施落后、適齡入學(xué)兒童流失等問題尤為突出，我們要正確認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所面臨的問題，通過完善教師隊伍、加大教育投入等措施逐步拉近城鄉(xiāng)距離，確保農(nóng)村小學(xué)走出困境，蓬勃發(fā)展。百年大計，教育為本。小學(xué)教育作為整個教育事業(yè)中的基礎(chǔ)，若要提高我們國家教育事業(yè)的質(zhì)量進(jìn)而提升我國綜合國力，重中之重是從小學(xué)教育的發(fā)展做起。在我國農(nóng)村人口數(shù)占有著全國總?cè)丝跀?shù)的絕對比例，中國若要從人力資源的大國進(jìn)步成人力資源強(qiáng)國，則提高農(nóng)村人口素質(zhì)是我們亟待解決的問題，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育對提高我國全民素質(zhì)以實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有直接的重要影響。近年來，國家不斷深入教育體制改革，大力倡導(dǎo)義務(wù)教育以及素質(zhì)教育，使得絕大多數(shù)的農(nóng)村適齡入學(xué)兒童可以得到接受教育的機(jī)會。但是由于我國的歷史問題，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，農(nóng)村教育的發(fā)展也存在著諸多問題。
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
(一)師資力量相對薄弱
教育大計，教師為本。小學(xué)教師對少年兒童的身心發(fā)展，性格養(yǎng)成，知識獲得等方面的影響重大。因而擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊伍是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的前提，然而目前農(nóng)村教師隊伍中卻存在著許多問題，這些問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。首先，教師數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū)，?？平處煍?shù)量嚴(yán)重不足，例如音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)往往落到了非專業(yè)教師的身上，經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師兼任幾門課程的問題。第二，教師專業(yè)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，雖然農(nóng)村小學(xué)中高學(xué)歷教師人數(shù)相對增多，然而大部分農(nóng)村小學(xué)專任教師仍然是民辦轉(zhuǎn)正式，他們雖然經(jīng)過自考、函授等方式取得了相應(yīng)的學(xué)位，但是在教學(xué)技能上并沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。如此導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平相對不高，教學(xué)觀念過于陳舊，仍用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式教育學(xué)生，不能跟上新時代教育改革的潮流。教育方法落后，課堂教學(xué)上仍然僅局限于黑板、粉筆以及教材。因而，雖然大多數(shù)農(nóng)村教師工作積極認(rèn)真，然而往往體現(xiàn)在教學(xué)成果上卻是事倍功半。對于一些學(xué)歷較高的年輕教師而言，由于在農(nóng)村學(xué)校中缺少足夠的培訓(xùn)機(jī)會以及良好的工作氛圍，長此以往就會失去本來優(yōu)勢，在能力上難以與城鎮(zhèn)中同期入職的教師相比。第三，教師老齡化嚴(yán)重。社會上出現(xiàn)的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”直觀的說明了當(dāng)前整個教育系統(tǒng)里教師的年齡分布情況，新入職的年輕教師會首選初中高中任教，而選擇去小學(xué)任教尤其是農(nóng)村小學(xué)任教的教師比例極少。以我所在的學(xué)校為例，年齡在四十歲以上的教師人數(shù)占到總教師人數(shù)的70%。這種情況絕對不是個例，而是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的寫照?？陀^上而言，對于年齡大的教師，無論是體力精力上還是接受新鮮事物以及創(chuàng)新能力上都表現(xiàn)的力不從心，也更容易滿足于現(xiàn)狀，對教育教學(xué)改革參與的積極性不高，工作中缺少活力。
(二)教育設(shè)施落后
當(dāng)前農(nóng)村教育設(shè)施相較于過去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，不再是只有土房、黑板和粉筆的年代，大多數(shù)學(xué)校都是磚瓦校舍，并且部分農(nóng)村小學(xué)能夠有二三層樓房的教學(xué)樓，使教師和學(xué)生的工作及學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改觀。當(dāng)前，雖然大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)有了電化教學(xué)設(shè)備，但是由于農(nóng)村經(jīng)費有限，電化設(shè)備的購置仍然受到限制，沒有多媒體教室或多媒體教室設(shè)備不全，而大部分農(nóng)村小學(xué)至今仍然沒有微機(jī)室，這對于生活在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)大時代的農(nóng)村學(xué)生而言無疑是莫大的缺憾。多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室，學(xué)生汲取知識的渠道除了老師以及教材以外幾乎沒有其他來源，同時學(xué)校也缺乏一些基本樂器設(shè)備以及體育設(shè)施。因此，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)的全面開展中仍然缺少必須的硬件設(shè)施。
(三)適齡入學(xué)兒童流失以及學(xué)生的心理與教育問題凸顯
在當(dāng)前社會的大環(huán)境下，越來越多的農(nóng)村年輕人渴望離開農(nóng)村，更加希望他們的子女能夠擺脫農(nóng)村，因而進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，直接導(dǎo)致一部分農(nóng)村兒童隨著父母進(jìn)城上學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生流失?，F(xiàn)在的農(nóng)村生活條件改善，家長為了可以使孩子接受更好的教育，把孩子送到城里“借讀”的現(xiàn)象尤為多見，特別是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生基本不會一直在農(nóng)村小學(xué)讀書，經(jīng)常會出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)學(xué)的情況。以上是造成農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因，而留在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子家長中有部分人思想觀念陳舊，認(rèn)為上學(xué)只是為了改變命運，成績優(yōu)秀上學(xué)才有意義，對于考試成績不理想的孩子他們更希望早點兒學(xué)些手藝或外出務(wù)工，因而僅僅希望他們“混”完小學(xué)，長期受到這類家長影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。對于一些留守兒童來說，長期離開父母，生活在爺爺奶奶身邊，缺少父母關(guān)懷，容易缺少好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)而言，除了面臨適齡入學(xué)兒童流失以外，在校學(xué)生的心理以及教育問題也尤為突出。
二、對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考
(一)完善教師隊伍，提高教師素質(zhì)
在政府政策的支持下使更多的師范專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育事業(yè)中，不僅僅聘用語文、數(shù)學(xué)、英語這些傳統(tǒng)主科教師，更要聘用音樂，美術(shù)等學(xué)科的專門人才，真正的讓學(xué)生有條件實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。城市小學(xué)教師的教育教學(xué)方法相較于農(nóng)村小學(xué)教師無疑要先進(jìn)許多，因而可以合理建立城鄉(xiāng)教師交流制度，讓城市的小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教，一定程度來彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)某些專業(yè)教師短缺的問題。當(dāng)然，確保能讓農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)交流學(xué)習(xí)更是具有深遠(yuǎn)意義，相信農(nóng)村教師以此來取長補(bǔ)短，定會使其教學(xué)能力得到提高。建立定期教師培訓(xùn)制度，保障農(nóng)村教師能夠按時得到應(yīng)有的培訓(xùn)，通過不斷地汲取新知識來開闊視野，以提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。各級政府和教育行政部門要采取措施，鼓勵師范大學(xué)畢業(yè)生以及城市優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村支教或任教。
(二)增加農(nóng)村小學(xué)的教育投入
溫家寶曾指出：“辦好農(nóng)村教育是各級政府一項最重要的職責(zé)，也是各級黨委加強(qiáng)對農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)的一個十分重要方面。”建議國家和地方能夠更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，保證政府財政每隔一段時間能夠下?lián)艿綄W(xué)校一定的公用經(jīng)費，并要做到專款專用，服務(wù)于教學(xué)。以目前農(nóng)村小學(xué)所面臨的困窘狀況看來，除了需要國家大力扶持以外，同時也應(yīng)該要從多種渠道更多的來籌措教育資金。當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校要深挖學(xué)校自身特色，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢來吸引社會上的團(tuán)體，企業(yè)甚至個人對學(xué)校進(jìn)行教育投資。
(三)注重對學(xué)生的身心教育
建立學(xué)生檔案，及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，對一些需要幫助的學(xué)生及時給予幫助，讓孩子們能夠健康成長。由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)相對不高，則學(xué)校在教育孩子的同時一定程度上也擔(dān)負(fù)著教育家長的責(zé)任，要通過家長會、家訪等方式經(jīng)常的與家長溝通，讓學(xué)校與家庭站在統(tǒng)一的立場上來教育學(xué)生，給學(xué)生以正確的人生引導(dǎo)?？傊W(xué)教育是教育的基石，是教育的重中之重，為國民素質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)教育作為小學(xué)教育中的重要一部分，一直在曲折中不斷前行，若要縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平，仍然有很長的一段路要走。這不僅需要有關(guān)部門努力，更需要整個社會的大力扶持，相信通過大家的不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)一定會走出困境，蓬勃發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)德育教育論文篇三
《農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀》
摘 要：目前國家越來越重視小學(xué)階段對于小學(xué)生的思想品德教育，由于小學(xué)生年齡和性格的特殊性，還有性格形成的特殊階段，德育教育的重要程度可想而知， 近年來的教育重智育輕德育，加之自改革開放以來過于重視物質(zhì)文明而輕視精神文明建設(shè)等因素，嚴(yán)重影響德育工作，導(dǎo)致學(xué)生在品德方面存在著嚴(yán)重的缺失。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的德育教學(xué)中問題更為突出，具體表現(xiàn)為以下幾點。
關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);農(nóng)村
一、農(nóng)村德育教育不符合時代要求內(nèi)容涉獵不全面教學(xué)手段單一
很多農(nóng)村深處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學(xué)信息不夠暢通，教學(xué)資料的傳遞也不夠及時，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)各科目教學(xué)都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學(xué)校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的德語教學(xué)成為難以解決的問題。教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學(xué)校一個年級的教師幾乎承擔(dān)了所有科目，數(shù)學(xué)語文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設(shè)置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學(xué)壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊，教學(xué)手段單一，部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農(nóng)村學(xué)校的條件艱苦，學(xué)校設(shè)備設(shè)施不齊全，學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)能力購買多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面，沒有明顯進(jìn)展。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的重要意義
(一)有利于小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀
小學(xué)階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學(xué)生人生啟蒙的階段，小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關(guān)乎到小學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，尤其農(nóng)村小學(xué)生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學(xué)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少，小學(xué)生在正確的德育教育引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。
(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學(xué)生的自我約束意識，認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好性格。加強(qiáng)德育教育有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，教師關(guān)心學(xué)生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關(guān)注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導(dǎo)和德育教育，代替父母對他們的行為進(jìn)行合理約束，為他們健康發(fā)展負(fù)責(zé)。德育教育還有一個重要作用是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時代發(fā)展的必然趨勢。
三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略探析
(一)加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障德育教育硬件
一些農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，小學(xué)教學(xué)環(huán)境比較惡劣，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門和城鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要積極重視這一問題，從政策上和資金上予以支持，完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)所需的資料的購買和設(shè)置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學(xué)的基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)德育教育教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新
師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語教學(xué)工作不到位，小學(xué)生的德育教育就不可能進(jìn)展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍是亟待解決的問題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗，定期為農(nóng)村教師培訓(xùn)德育知識，保證教學(xué)水平的提升。
(三)關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導(dǎo)
目前農(nóng)村有很多留守兒童，由于經(jīng)濟(jì)落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養(yǎng)，由于祖輩管束不嚴(yán)，部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，甚至個別學(xué)生性格孤僻與偏激，與同學(xué)關(guān)系惡劣，上課不認(rèn)真，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，針對這樣的學(xué)生，教師要多多關(guān)心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現(xiàn)全面進(jìn)步。
小學(xué)生德育教育是小學(xué)教育的重點之一，在條件有限、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)教育中，其作用更為明顯，良好的德育教育可以促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀的形成，為其養(yǎng)成健康樂觀的性格打下基礎(chǔ)，對小學(xué)生的全面發(fā)展而言更是意義深遠(yuǎn)。構(gòu)建農(nóng)村德育教育的創(chuàng)新模式，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，注重家長與社會實踐的協(xié)調(diào)作用，德育教育工作會取得更好的效果。
猜你喜歡：