農村小學教學論文
農村小學教學論文
教學技能是指通過練習運用某種知識和規(guī)則順利完成教學任務的能力,是教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。為適應教育發(fā)展的需要,探討對農村小學教師教學技能培養(yǎng)的有效途徑。下面是學習啦小編為大家整理的農村小學教學論文，供大家參考。
農村小學教學論文范文一：人本教學下農村小學教育論文
一、從教室環(huán)境布置培養(yǎng)學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣和主動性
小學生教室環(huán)境布置應以暖色調為主， 因為暖色調環(huán)境 設計讓人感到溫暖，可以給小學生營造安心溫暖的學習氛圍。 由于低年級兒童視覺特征和心理發(fā)展水平， 低年級教室應注 重顏色搭配和人物或圖案形象化。 教室墻壁上貼上小學生的 繪畫作品，屋頂上掛上小學生的立體創(chuàng)意作品，窗臺上擺放小 學生的手工作品等。 用小學生自己的作品裝飾教室不僅能使 小學生產生強烈的成就感和自信心， 還能促使小學生更積極 投入到手工創(chuàng)作中。 用這種方法激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小 學生動手能力和獨立思考能力及主動性都十分有效。 教師還 可以將小學生學習內容穿插于此， 如可以建議小學生作品中 穿插書本知識、 工整寫字等， 是培養(yǎng)小學生學習興趣的好方 法。 老師對小學生的作品可以進行適當比賽，給予一定獎勵， 積極鼓勵孩子動手行動，可以激發(fā)小學生創(chuàng)作積極性。 老師積 極鼓勵學生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺， 促進學 生學習和交流。 教師可以在四壁張貼教學掛圖及教師自己制 作的教學解釋圖片。 學生和老師根據教學內容隨時更換教室 布置內容，以此培養(yǎng)學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣 和主動性，潛移默化中促進學生學習。 農村小學少有先進教學 設備，教師和學生可以通過動手制作教學圖片和工具等方式， 更形象直觀地開展學習和教學活動。
二、農村地區(qū)教育落后局面受到國家和社會的廣泛關注
目前在國家大力投資農村教育的大背景之下， 農村教育 水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農村教育仍然堪憂。 小學教育作為教育發(fā)展的基礎不 容小覷， 在國家和社會努力提高教育基礎設施和師資力量之 時，我們更應該關注人本教育、素質教育在現有環(huán)境之下的具 體實施。 人本主義是強調以人為本教育理念的理論，強調在教 育教學過程中重視學生自主性發(fā)揮， 重視學生自主學習能力 培養(yǎng)，要求從根本上體現學生在學習中的主體地位，尊重學生 學習主動性，積極倡導打破傳統(tǒng)教育理念對當今教學的束縛， 要求改變傳統(tǒng)教學中學生被動的學習狀態(tài)， 以人本主義理念 貫徹當前教育教學，切實提高教育水平。 尊重小學生天性，促 進小學生素質提升，培養(yǎng)學生動手能力、獨立思考能力、學習 興趣和主動性。 黨的明確指出：“大力促進教育公平，合 理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，積 極推動農民工子女平等接受教育， 讓每個孩子都成為有用之 才。 ”相信在國家、社會、家庭及教師的共同努力之下，我國農 村小學教育會更適合以人為本的教育理念， 更有利于小學生 全面發(fā)展。 投入到手工創(chuàng)作中。用這種方法激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小學生動手能力和獨立思考能力及主動性都十分有效。教師還可以將小學生學習內容穿插于此，如可以建議小學生作品中穿插書本知識、工整寫字等，是培養(yǎng)小學生學習興趣的好方法。老師對小學生的作品可以進行適當比賽，給予一定獎勵，積極鼓勵孩子動手行動，可以激發(fā)小學生創(chuàng)作積極性。老師積極鼓勵學生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺，促進學生學習和交流。教師可以在四壁張貼教學掛圖及教師自己制作的教學解釋圖片。學生和老師根據教學內容隨時更換教室布置內容，以此培養(yǎng)學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣和主動性，潛移默化中促進學生學習。農村小學少有先進教學設備，教師和學生可以通過動手制作教學圖片和工具等方式，更形象直觀地開展學習和教學活動。
三、農村地區(qū)教育落后局面受到國家和社會的廣泛關注
目前在國家大力投資農村教育的大背景之下，農村教育水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農村教育仍然堪憂。小學教育作為教育發(fā)展的基礎不容小覷，在國家和社會努力提高教育基礎設施和師資力量之時，我們更應該關注人本教育、素質教育在現有環(huán)境之下的具體實施。人本主義是強調以人為本教育理念的理論，強調在教育教學過程中重視學生自主性發(fā)揮，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，要求從根本上體現學生在學習中的主體地位，尊重學生學習主動性，積極倡導打破傳統(tǒng)教育理念對當今教學的束縛，要求改變傳統(tǒng)教學中學生被動的學習狀態(tài)，以人本主義理念貫徹當前教育教學，切實提高教育水平。尊重小學生天性，促進小學生素質提升，培養(yǎng)學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣和主動性。黨的明確指出：“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都成為有用之才。”相信在國家、社會、家庭及教師的共同努力之下，我國農村小學教育會更適合以人為本的教育理念，更有利于小學生全面發(fā)展。
農村小學教學論文范文二：農村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望。小學教育是整個教育體系的基礎，小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學教育中創(chuàng)新思維的現狀，對目前小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進行剖析，闡述了小學教育中如何實現創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。
【關鍵詞】小學教育;創(chuàng)新思維;學生
一、前言
創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎。加強小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農村教育的滯后性，當前農村小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。
二、當前農村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題
中國農村的傳統(tǒng)教育是以“升學率”為第一要義，以考試為生命力，對素質教育理解較少，因此對小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現在：
1.課堂教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓練
教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進行，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。
2.學生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭條件的影響，農村學生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學生的想象力也相對有限。
3.學生缺乏動手實踐平臺
以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理模式使得中小學學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的必考科目，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農村學校基本沒有開設手工制作課，小學生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動。
三、小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施
1.重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質量。農村學校及教師應充分發(fā)揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應鼓勵學生積極參與互動、認真回答問題，參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應訓練學生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚。
2.培養(yǎng)學生自主探索學習與想象力
除了發(fā)揮課堂教學的第一陣地作用外，學校及老師還應積極鼓勵學生進行課外的自主學習。學生自主探索學習是課堂教學之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學中首先要為學生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會，創(chuàng)設自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。比如培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進行自學，同時換角度思考問題。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內容就是培養(yǎng)學生的聯想和想象能力。因此老師要鼓勵學生大膽的聯想和想象，鼓勵學生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應鼓勵學生根據自己的想象力去開展自主探索學習，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。
3.積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力
創(chuàng)新需要通過實踐來實現，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現它的價值與意義。培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因此，學校應該開設更多的手工制作課，鼓勵小學生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發(fā)現問題、解決問題;更應激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識。
4.積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽
科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學內涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應發(fā)揮學校搭臺、教師指導、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力。
四、結束語
創(chuàng)新思維是小學生最難能可貴的財富，農村的小學生同樣對未知的世界充滿著好奇。學校及教育主管部門應發(fā)揮能動性，鼓勵小學生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學生自主探索學習能力的培養(yǎng)，進一步豐富小學生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結出豐碩的成果。
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