大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)期末論文范文
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)期末論文范文
在大一時(shí)期學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，能更好的打好經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文篇一：經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析
這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門學(xué)科,一個(gè)學(xué)期下來,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了基本的了解。經(jīng)濟(jì)學(xué)是人類關(guān)于各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行研究的學(xué)科，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全國(guó)化，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，我們要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和智慧運(yùn)用到生活和工作中去，讓我們生活更加美好，在這里，我對(duì)生活中一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
一、消費(fèi)者的購買能力分析
2014年11月11日，阿里巴巴公司旗下的淘寶店，天貓店交易額為571億元，在雙11這天購物節(jié)，大部分“剁手黨”將前些天收在購物車的寶貝進(jìn)行下單，這一天內(nèi)，大部分人通過手機(jī)，電腦進(jìn)行購物，在進(jìn)入雙11這天時(shí)，一份十一秒之內(nèi)交易額突破一億，三分鐘便突破10億元，五分十七秒時(shí)突破二十億，十四分零二秒突破五十億元，三十八分二十八秒的時(shí)候突破了一百億。這一天內(nèi)，快件達(dá)五億多件，14家快遞125萬快遞員進(jìn)行收件，打包，運(yùn)輸，派送。五億多件可以看出來我國(guó)國(guó)民的需求量大，消費(fèi)能力，購買能力強(qiáng)，消費(fèi)金額高。購買力促進(jìn)的電子商務(wù)的快速發(fā)展。
分析：調(diào)查顯示，65%的消費(fèi)者認(rèn)為價(jià)格較低，吸引其購買。44%的消費(fèi)者確實(shí)有需要購買的物品，等待雙11優(yōu)惠的到來。62.5%的消費(fèi)者認(rèn)為雙11的價(jià)格可以接受。其次，有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，吸引購物者抽獎(jiǎng)消費(fèi)。高消費(fèi)額是因?yàn)樾枨罅看?，?guó)民消費(fèi)購買力強(qiáng)。購物街的趨勢(shì)讓商品暢銷，購買者心情愉悅。
二、產(chǎn)品價(jià)格影響因素分析
產(chǎn)品價(jià)格決定性因素有獲取利潤(rùn)收益，占領(lǐng)市場(chǎng)，國(guó)家調(diào)控。商品的定價(jià)因素是以下幾點(diǎn)，一是商品價(jià)值，商品價(jià)值量的大小決定著商品價(jià)格高低，二是商品的成本，成本是商品價(jià)格構(gòu)成中最基本，最重要的因素。成本包括生產(chǎn)成本，銷售成本，貯存運(yùn)成本，機(jī)會(huì)成本。商品的市場(chǎng)因素也影響定價(jià)售價(jià)，商品的市場(chǎng)供求狀況，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，還有就是消費(fèi)者行為心理因素，在消費(fèi)過程中，必然會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的心理活動(dòng)，并支配消費(fèi)者的消費(fèi)過程，所以，產(chǎn)品價(jià)格定價(jià)要從多方面進(jìn)行分析制定。
三、宏觀經(jīng)濟(jì)政策
宏觀經(jīng)濟(jì)政策是指國(guó)家或政府為了增進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利，改進(jìn)國(guó)民的運(yùn)行狀況，達(dá)到一定的政策目標(biāo)而有意思和有計(jì)劃地運(yùn)用一定的政策工具而制定的解決經(jīng)濟(jì)問題的指導(dǎo)原則和措施。我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策只要有：財(cái)政政策，貨幣政策，收入分配政策和產(chǎn)業(yè)政策。
(1)宏觀調(diào)控是指政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)，以達(dá)到一定的目標(biāo)。我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的主要目標(biāo)是：第一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。第二，增加就業(yè)。第三，穩(wěn)定物價(jià)。第四，保持國(guó)際收支平衡。
(2)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是宏觀調(diào)控的最重要目標(biāo)。第一，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。持續(xù)快速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)的首要條件，也是提高人民生活水平的首要條件。因此，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是宏觀調(diào)控的最重要的目標(biāo)。第二，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是在調(diào)節(jié)社會(huì)總供給與社會(huì)總需求的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。只有社會(huì)總供給與社會(huì)總需求基本平衡了，宏觀經(jīng)濟(jì)才能正常進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)才能順利實(shí)現(xiàn)。因此，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，政府必須調(diào)節(jié)社會(huì)總供給與社會(huì)總需求的關(guān)系，使之達(dá)到基本平衡。如果社會(huì)總需求明顯超過社會(huì)總供給，出現(xiàn)商品普遍供不應(yīng)求、物價(jià)全面上漲，這時(shí)宏觀調(diào)控的重點(diǎn)就是抑制投資需求、消費(fèi)需求，并適當(dāng)減少出口，同時(shí)鼓勵(lì)增加供給，適當(dāng)增加進(jìn)口;如果社會(huì)總供給明顯超過總需求，出現(xiàn)商品積壓、生產(chǎn)下降、物價(jià)下降、失業(yè)增加，這時(shí)宏觀調(diào)控的重點(diǎn)，是刺激投資需求、消費(fèi)需求的增加，并鼓勵(lì)增加出口，同時(shí)適當(dāng)控制供給增加，減少進(jìn)口。
(3)就業(yè)是民生之本，是人民群眾改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)的情況如何，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕。促進(jìn)充分就業(yè)是我國(guó)政府的責(zé)任。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一方面勞動(dòng)供給數(shù)量龐大，另一方面勞動(dòng)力需求數(shù)量有限。因此必須堅(jiān)持實(shí)行促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策，長(zhǎng)期將增加就業(yè)的宏觀調(diào)控目標(biāo)落到實(shí)處，并嚴(yán)格控制人口和勞動(dòng)力增長(zhǎng)。就業(yè)的增長(zhǎng)取決于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)彈性。要增加就業(yè)，首先要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，這是增加就業(yè)的基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)了，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)才有加快發(fā)展的可能，對(duì)勞動(dòng)力的需求才可能有較快的增加。同時(shí)還必須提高就業(yè)彈性。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率確定，提高就業(yè)彈性，也就是增加就業(yè)量。為了提高就業(yè)彈性，要積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制企業(yè)，要大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化，回收小城鎮(zhèn)建設(shè)。
(4)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格的波動(dòng)是價(jià)格發(fā)揮作用的形式。但價(jià)格的大幅度波動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活是不利的。如果物價(jià)大幅度上升和通貨膨脹，會(huì)刺激盲目投資，重復(fù)建設(shè)，片面追求數(shù)量擴(kuò)張，經(jīng)濟(jì)效益下降;如果物價(jià)下降和b通貨緊縮，則會(huì)抑制投資，生產(chǎn)下降，失業(yè)增加。在社會(huì)主義市場(chǎng)條件下，絕大多數(shù)商品和服務(wù)的價(jià)格由市場(chǎng)決定，但政府可以運(yùn)用貨幣等經(jīng)濟(jì)手段對(duì)價(jià)格進(jìn)行調(diào)節(jié)，必要時(shí)也可以采用某些行政手段，以保持價(jià)格的基本穩(wěn)定，避免價(jià)格的大起大落。
(5)國(guó)際收支是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)與其他國(guó)家或地區(qū)之間由于各種交易所引起的貨幣收付或以貨幣表示的財(cái)產(chǎn)的轉(zhuǎn)移。影響國(guó)際收支的重要因素，一是進(jìn)出口貿(mào)易狀況，二是資本流入流出的多少。如果一國(guó)的國(guó)際收支出現(xiàn)不平衡，尤其是出現(xiàn)較大逆差時(shí)，對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)是不利的，需要采取適當(dāng)措施加以調(diào)節(jié)，使國(guó)際收支基本平衡。其措施主要有：增加出口，減少進(jìn)口，運(yùn)用外匯儲(chǔ)備，引進(jìn)外資，必要時(shí)還可以動(dòng)用黃金，讓本國(guó)貨幣貶值。國(guó)家財(cái)政機(jī)關(guān)運(yùn)行好政策。為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好，更快的發(fā)展，讓國(guó)家繁榮富強(qiáng)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)，讓我們了解生活，讓我們領(lǐng)悟生活，指導(dǎo)著我們的生活，讓我們生活更加美好。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文篇二：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)期末論文
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和課堂上的吸收，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有所收益。該課程的理論知識(shí)課一般分析方法對(duì)于我來說，從懵懵懂懂到開始有些頭緒。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)一開始就論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的由來，基本問題以及定義，然后就是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的剖析——研究工具、方法、層面(微觀和宏觀);接觸了相關(guān)理論后，正式進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。從微觀入手，由價(jià)格推出需求和供給，需求又與消費(fèi)者消費(fèi)相關(guān)，所以引出了“消費(fèi)者行為理論”。供給又與生產(chǎn)者生產(chǎn)相關(guān)，所以引出了“生產(chǎn)者行為理論”。另外在微觀中也提到了效用該知識(shí)點(diǎn)，記得老師的思路是從消費(fèi)者偏好的”基數(shù)效用論“和“序數(shù)效用論”得到效用最大化，再推出消費(fèi)行為。在宏觀方面，我們先學(xué)了市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)，然后到收入分配 市場(chǎng)和政府，老師重點(diǎn)講了宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行(通貨膨脹理論、失業(yè)理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論)。
轉(zhuǎn)眼間大一上學(xué)期即將結(jié)束，在將近三個(gè)月對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我的感覺好像坐過山車一樣跌宕起伏。為什么這樣說呢，記得經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一堂課，經(jīng)濟(jì)老師并沒有講書本的知識(shí)，而是在關(guān)門的前提下向我們講述財(cái)管會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容與就業(yè)前景，還把他多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們。這不但讓我來到這大學(xué)后重燃希望，而且找到了高中時(shí)代朝氣蓬勃的感覺。然而，往后的學(xué)習(xí)中并不如我想像中那么簡(jiǎn)單。在前面一、二、三章中，我在課堂上都能聽得懂，而且能跟上老師的思路。經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念理論、基本假設(shè)、研究方法我都能看懂。在價(jià)格理論當(dāng)中，老師在課堂上點(diǎn)出需求與需求量的區(qū)別，還有需求量的決定因素(1.消費(fèi)者偏好2.消費(fèi)者收入水平3.相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格4.消費(fèi)對(duì)未來價(jià)格的預(yù)期5.其他因素)。個(gè)人需求方面，重點(diǎn)是需求曲線，需求曲線是一條向右下傾斜的直線，它隨其價(jià)格下降而增加，這又引出了需求定理：在其他條件不變的情況下，商品的價(jià)格與其需求量之間存在著反向變化的關(guān)系。供給方面，重點(diǎn)講了供給函數(shù)和供給曲線。按照供給法則，供給曲線是一條向右上遞增的直線。在第三節(jié)讓我印象最深的是均衡價(jià)格的變動(dòng)(1.需求變動(dòng)引起的均衡價(jià)格變動(dòng)2.供給變My experience
動(dòng)引起的均衡價(jià)格的變動(dòng)3.需求和供給同時(shí)變化引起的均衡價(jià)格的變動(dòng))。彈性方面，我學(xué)會(huì)了需求價(jià)格彈性的分類，以及彈性系數(shù)的公式理解和影響價(jià)格需求彈性的因素。消費(fèi)者偏好方面，從商品的不同組合及相同的效用，我們引入了無差異曲線，通過無差異曲線的斜率，我們又學(xué)到了邊際替代率及其遞減規(guī)律，最后是消費(fèi)者均衡及其條件。第四章的生產(chǎn)與成本關(guān)系與前面的消費(fèi)與價(jià)格的關(guān)系非常類似，就是字母改變了一下，所以我第四章也能理解。但是在之后的知識(shí)點(diǎn)，我學(xué)得開始朦朧，在課堂上也跟不上老師節(jié)奏了。
雖然說大學(xué)的課程比起高中來說相較于輕松，但是大學(xué)里的學(xué)習(xí)要靠自覺，除了掌握老師課堂上講的內(nèi)容，還要利用課余時(shí)間閱讀其他相關(guān)的書，查找資料。這無疑是我的一大難題，因?yàn)槲以诟咧械臅r(shí)候沒有養(yǎng)成該習(xí)慣，現(xiàn)在回想起來，確實(shí)有點(diǎn)后悔。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的宏觀經(jīng)濟(jì)方面，我學(xué)得比較吃力。曾有一天，我去圖書管找過相關(guān)書籍，但借回宿舍看又看不進(jìn)腦子里，因?yàn)闆]有環(huán)境。隨著時(shí)間的推移，剛開始的那股沖勁慢慢消失。我知道這是我自己的問題，是我沒能Hold住激情。但我還是堅(jiān)信老師，堅(jiān)信經(jīng)濟(jì)學(xué)能對(duì)我的未來作用是不可估量的。
不過，經(jīng)過反復(fù)的琢磨，我還是弄懂了市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)。先是市場(chǎng)的分類(完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、寡頭市場(chǎng)和壟斷市場(chǎng))，然后分別對(duì)各種市場(chǎng)的詳細(xì)描述，均衡條件、市場(chǎng)特征等都是比不可少的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓我聯(lián)想起高考完后的那個(gè)暑假。
緊張的高考結(jié)束了，整個(gè)人的狀態(tài)從繃緊突然松弛了，在玩了幾天之后，突然想起了高考之前一直想做的事：找一份暑期工。暑期工，是之前中考之后一直想做了很久的事情。以前總聽別人說，打暑期工如何如何的辛苦，但是又如何如何的快樂，總是讓我覺得心癢癢，下定了決心高考之后一定要找份暑期工，好好的充實(shí)一下自己。于是我托我舅舅找到了一份暑期工，是到番禺“卓華“服裝有限公司那里做個(gè)跟單。那時(shí)我見識(shí)到大公司的工作模樣，我還偷偷地觀察那些會(huì)計(jì)是怎么工作的。在那個(gè)公司發(fā)生的一件事和現(xiàn)在學(xué)的”完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)“非常相似。那天，上頭發(fā)下了一個(gè)叫“Palmers”客的文件叫我們跟單部跟，第二天就完成了，接著又來了一個(gè)“AVON”客的文件。我看了之后，兩件貨的相似度非常高，是同質(zhì)或無差別的。在與社會(huì)接觸過之后讓我感到：在學(xué)校，只要你裝得樣子乖巧，學(xué)習(xí)好，就能輕輕松松地獲得你想要的，而這一切完全是由我們單方面決定的，然而在社會(huì)，并不是你學(xué)歷高，學(xué)校好，成績(jī)好就能獲得你想要的職位，想要得更高的報(bào)酬，除了看自己表現(xiàn)行不行，還要看對(duì)方是否對(duì)你滿意。
記得在宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中,老師在課堂上講通貨膨脹理論和失業(yè)理論的時(shí)候,由于是理科生,所以在課堂上聽得不太懂,突然腦海中浮現(xiàn)出信息時(shí)報(bào)的一則歷史新聞: 2004年的通貨膨脹是我國(guó)改革開放以來較為嚴(yán)重的一次。2004年和2005年上半年GDP增長(zhǎng)9.5%，投資增長(zhǎng)有所放慢，凈出口對(duì)GDP的貢獻(xiàn)增加，消費(fèi)需求依然較強(qiáng)，GDP構(gòu)成發(fā)生變化。通脹同比指數(shù)在2004年三季度一度高達(dá)5.3%;再結(jié)合老師的解釋于是我懂了,通貨膨脹條件下的物價(jià)上漲必須持續(xù)一定時(shí)期。如果物價(jià)只是一次性、暫時(shí)性、季節(jié)性上漲，都不能稱為通貨膨脹。接著是失業(yè)理論，其實(shí)在上高中的時(shí)候就聽老師提過：失業(yè)是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家普遍存在的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,把失業(yè)降到最低水平成了各國(guó)政府宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的主要目標(biāo)之一。在我國(guó),一方面由于人口基數(shù)大,近年來勞動(dòng)力增長(zhǎng)快,待業(yè)人數(shù)增加;另一方面,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的導(dǎo)入,原來靠犧牲效率而處于隱蔽狀態(tài)的失業(yè),在市場(chǎng)化過程中成為公開的失業(yè)。因此,在目前的經(jīng)濟(jì)問題研究中失業(yè)問題日顯重要;
在課堂之余，老師還特意介紹了3本書給我們，分別是《曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《怪誕行為學(xué)》《無價(jià)》。由于各種關(guān)系，我只閱讀了最有趣的那本《怪誕行為學(xué)》?！豆终Q行為學(xué)》是從另類的視覺看世界，與平常的經(jīng)濟(jì)書的視覺完全不一樣非常的過癮，看完之后有種不夠侯的感覺。它最讓我印象深刻的是第二章的“供求關(guān)系的謬誤，為什么珍珠無價(jià)?”還有第五章的“性興奮的影響，為什么‘熱烈’比我們想的還熱?”。最近在網(wǎng)上找到了它的第二部，準(zhǔn)備在寒假期間連同另外兩本一起看完它。
還有就是課前的10分鐘新聞見解;其實(shí)我老早就把新聞見解寫在了紙上，但是一到上課的時(shí)候我就不敢上去，戰(zhàn)勝不了心魔。另一方面，女生太多，一般上去都要搶著上。經(jīng)過一次又一次的退縮，不知不覺就到了學(xué)期末，連上去的機(jī)會(huì)都沒了。我決定，下學(xué)期一定要上去幾次。在高中的時(shí)候一般都是老師提問，站起來回答比較自然，可能我還適應(yīng)大學(xué)的方式，所以顯得不夠大膽。我覺得高中的教育教育就是應(yīng)試教育。雖然應(yīng)試教育一方面加強(qiáng)了人們?cè)谥R(shí)上的認(rèn)知，推動(dòng)了國(guó)民素質(zhì)的提高，但另一方面，泯滅了創(chuàng)新理念，一味的應(yīng)試教育，不利于個(gè)性的發(fā)展，忽視了其個(gè)人能力的培養(yǎng)。然而成績(jī)不等同于能力，應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng)，只是高學(xué)識(shí)低動(dòng)手實(shí)踐能力，但是社會(huì)上需要的卻是全面發(fā)展的人才。來到了大學(xué)，讓我見識(shí)到與應(yīng)試教育截然不同的教育方式。我覺得大學(xué)更注重的不是學(xué)生的成績(jī)，而是學(xué)生的能力。
這個(gè)學(xué)期對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)到了一些理論性的東西(需求與需求曲線、供給與供給曲線、均衡價(jià)格等)，但我覺得這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，多從外界比如報(bào)紙或者新聞聯(lián)播等途徑通過看新聞知天下再聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)思考經(jīng)濟(jì)問題，從而學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。政治老師說過：“沒有最好的學(xué)習(xí)方法，只有更好的學(xué)習(xí)方法，要找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法“，我覺得這句話非常有用。經(jīng)過反復(fù)思考，我決定下學(xué)期做到：隨堂記錄筆記有助于集中注意聽課，并且在期末備考的時(shí)候，可以有所側(cè)重，減少盲目性?定期復(fù)習(xí)，注意交流，要避免因時(shí)間過久而遺忘所造成的重復(fù)性工作，掌握好復(fù)習(xí)的間隔?還有要多與同學(xué)交流，探討解答問題的方法，和對(duì)不同問題的意見，將更有助于拓寬思。
最后，我希望通過經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)到更多的知識(shí)，通過思考換來更深入的探討?？傊?，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文篇三：高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革
一、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的迫切性
自1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定后，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，形成了高等職業(yè)教育體系框架，完善了高等教育體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)能人才的使命。2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，突出強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加大實(shí)踐性教學(xué)，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，產(chǎn)教深度融合。這無疑對(duì)高職院校教育教學(xué)提出了更高要求。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，具備對(duì)經(jīng)濟(jì)問題分析解決的初步能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。高職層次的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、基礎(chǔ)欠缺、知識(shí)儲(chǔ)備不足，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得難、教師教得更難的困境[1]。所以，進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
(一)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)調(diào)研情況。
筆者通過對(duì)新疆地區(qū)幾所高職院校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，得到以下信息：
1.剛開始學(xué)習(xí)該課程的興趣較高，但隨后下降。通過與學(xué)生的訪談，學(xué)生剛開始對(duì)該課程有興趣，是因?yàn)樵撜n程一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，由于剛進(jìn)校對(duì)所有大學(xué)的事物及課程都有較強(qiáng)的好奇心，并且經(jīng)歷高考填報(bào)志愿，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備有了重新定位，想好好學(xué)習(xí)掌握技能，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)由于這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，將為學(xué)好后續(xù)課程做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)開始興趣濃，也較為主動(dòng)，但隨著課程的深入，知識(shí)體系嚴(yán)密，概念難理解，公式計(jì)算畫圖等逐漸增多，學(xué)習(xí)漸漸困難起來，隨后便失去了學(xué)習(xí)的興趣[2]。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
近一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程沒有用，主要因?yàn)榕c今后的工作內(nèi)容不直接相關(guān)，并且沒有與學(xué)生報(bào)考的各種職業(yè)資格證掛鉤。近一半學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程沒有明確目標(biāo)，還有近30%的學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程只是為了應(yīng)付期末考試。
3.授課方式單一，教學(xué)效果有待強(qiáng)化。調(diào)查結(jié)果顯示，近一半學(xué)生認(rèn)為教師授課方式單一，超過50%的學(xué)生都認(rèn)為教師講授該課程的方式需要改變，73.25%的學(xué)生認(rèn)為教師側(cè)重知識(shí)本身的傳授，而忽視了能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，僅僅是記住了幾個(gè)概念，會(huì)做幾道計(jì)算題，不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和方法處理現(xiàn)實(shí)問題，解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
(二)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題。
1.教學(xué)目標(biāo)背離高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
教高[2006]16號(hào)文件指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。社會(huì)的高級(jí)人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類，普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生研究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)其理論形態(tài);高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供直接服務(wù)[3]。目前高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好理論基礎(chǔ)，與高職教育的目標(biāo)背離，因此在整個(gè)教學(xué)過程中更重視理論知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)過程不符合高職教育要求
高職教育教學(xué)過程要凸顯“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”。 目前《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容基本上沿用本科院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的構(gòu)架體系，理論性、技術(shù)性非常強(qiáng)，有很多抽象理論、公式推導(dǎo)、圖表分析等，只不過對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減和壓縮。而高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，這些內(nèi)容的講授使得學(xué)生無法理解從而喪失學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過程中，教師大多以理論講授為主，教學(xué)形式單一，教學(xué)資源匱乏，沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生參與度低，降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[4]。
3.教學(xué)考核方式不能體現(xiàn)高職教育理念
高職教育教學(xué)倡導(dǎo)校企合作辦學(xué)，以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。但《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》考核方式仍然采用傳統(tǒng)的試卷進(jìn)行考核，試卷內(nèi)容也不外乎概念的記憶、公式計(jì)算、畫圖、難點(diǎn)辨析等。這種考核方式僅僅是對(duì)該課程內(nèi)容理論知識(shí)的考核，最后得分并不能判定學(xué)生的真正能力。同時(shí)，這種考核方式使得一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊，用記憶和生搬硬套等方式輕松地通過考試，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大了平時(shí)教學(xué)的難度。
三、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革思路及對(duì)策
(一)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)能力與技能的培養(yǎng)。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程》的教學(xué)目標(biāo)，不僅要有知識(shí)目標(biāo)，而且要增加能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)和原理，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還要使學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下掌握科學(xué)思維、科學(xué)分析的能力，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)和原理對(duì)企業(yè)、消費(fèi)者、政府等行為作出合理分析，能夠以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度客觀地分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，提高思維能力、分析能力和溝通能力。
(二)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。 1.教學(xué)過程要體現(xiàn)實(shí)踐性
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是人類經(jīng)濟(jì)行為的學(xué)科，其中供求理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，通過不同經(jīng)濟(jì)主體的供求分析為主線選取教學(xué)內(nèi)容，用工學(xué)結(jié)合的課程模式，在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)“任務(wù)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)。通過教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的角色由理論講述轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c指導(dǎo)、提供幫助，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過任務(wù)的探究和完成，提高學(xué)生的解決問題和分析問題的能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合在一起，突破了以往課堂講授從概念到原理的內(nèi)容體系，凸顯了高職教育的特色。
2.教學(xué)過程要體現(xiàn)開放性
要利用好現(xiàn)代化手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助、多媒體教學(xué)設(shè)備、微課、慕課等多種形式開展《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，利用校園網(wǎng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)，開辟出有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新領(lǐng)域，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供橋梁，使學(xué)生更為直觀、快捷、廣泛地獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)，與此同時(shí)發(fā)揮圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)的作用，為高職學(xué)生打造開放式的教學(xué)環(huán)境資源。
3.教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)性
目前，許多高職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程面對(duì)所有專業(yè)，采用的是相同的教學(xué)內(nèi)容和方式。但是在不同專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容所要求掌握的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以側(cè)重宏觀經(jīng)濟(jì)方面的貨幣政策、國(guó)際經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的講授;而會(huì)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)側(cè)重微觀經(jīng)濟(jì)尤其是生產(chǎn)與成本理論的教學(xué)……總之，不能將高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容講成本科院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的壓縮版。對(duì)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的選取，可以通過“基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)”的思路，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直接與今后的工作內(nèi)容對(duì)接，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性[5]。
(三)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核方式體現(xiàn)高職教育理念。
單一的考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)某些高職院校對(duì)試卷有題型、分值等要求，這些刻板的出卷要求使老師們不得不將整個(gè)課程體系割裂開來，最后考查到的僅僅是對(duì)概念、原理等的記憶，而學(xué)生只需通過臨時(shí)性的記憶和生搬硬套就能完成課程考核，不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐水平及分析問題解決問題的能力。除此之外，目前高職教育雖然提倡學(xué)生考取職業(yè)資格證書，但并沒有與畢業(yè)證掛鉤，也沒有與所開課程聯(lián)系，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》可以為考取經(jīng)濟(jì)師資格證書奠定基礎(chǔ)，但很少有學(xué)生考取該證書，導(dǎo)致《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能相脫鉤。所以，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革中，一定要以考核方式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)過程的改變，鼓勵(lì)企業(yè)參與考核，以多種形式進(jìn)行考核，突出能力與素質(zhì)的提高，側(cè)重過程考核。
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